人教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、人教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)全冊(cè)教案  Teaching Plan of Grade_5_Unit _6_l       Topic: A field tripl       Language systems:1. Lexis:  taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies ,count

2、ing insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。2. Grammar: 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句及其回答。3. function: 描述郊游活動(dòng)中人物的行為，動(dòng)作等，運(yùn)用“Are you doing ? Are they doing ? Is he doing ? Is she doing ?”等句型來(lái)詢問(wèn)他人是否正在做什么，并能根據(jù)詢問(wèn)給出相應(yīng)的肯定或否定回答。4 .phonology: 字母“y”及字母組合“q

3、u”在單詞中的讀音。動(dòng)詞ing形式的正確發(fā)音。Language skills:1.     Listening:能聽懂本單元圍繞郊游主題的十個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。能聽懂有關(guān)詢問(wèn)某人正在做什么，是否正在做什么的問(wèn)句，并做出正確的回答。能聽懂本單元兩個(gè)Lets  talk中的對(duì)話，并能獨(dú)立完成Lets try 的練習(xí)。2.     speaking:能根據(jù)實(shí)際或圖片描述某個(gè)人正在干什么。會(huì)描述郊游中各人的活動(dòng)。能就郊游的主題進(jìn)行會(huì)話，通過(guò)詢問(wèn)獲取信息，通過(guò)回答傳達(dá)信息。3.

4、60;    reading:能認(rèn)讀本單元的十個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。         能認(rèn)讀本單元的句子。能讀懂本單元Read and write 中的內(nèi)容，并能看懂相似話題的其他短文。   4.     writing: 能正確拼寫本單元的四會(huì)詞匯和句子。          能

5、正確書寫本單元中的問(wèn)句和答句。          能寫幾句簡(jiǎn)單的話介紹郊游活動(dòng)中各人的活動(dòng)情況。Objectives:1 能力目標(biāo)：（1）能詢問(wèn)別人他人正在進(jìn)行什么活動(dòng)，并能正確表述自己或他人正在進(jìn)行的活動(dòng)。（2）能圍繞主題展開對(duì)話，學(xué)會(huì)新知，并嘗試自編對(duì)話，模仿講述故事。2 認(rèn)知目標(biāo)：（1）能聽、說(shuō)、讀、寫詞組：taking picture, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching

6、 butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.(2) 能夠聽、說(shuō)、讀、寫本單元四會(huì)句型：(3) 通過(guò)朗讀歸類單詞及三個(gè)繞口令，掌握字母y及字母組合igh, qu的發(fā)音。(4) 能夠聽懂、理解Lets talk / Read and write 和story time 部分的會(huì)話，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仭?情感目標(biāo)：（1） 通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生感受一次實(shí)地考察的野外旅行，增長(zhǎng)有關(guān)的

7、課外知識(shí)。（2） 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。（3）  教育學(xué)生要保護(hù)益蟲，保護(hù)環(huán)境。Evidence: 通過(guò)Lets try 和Lets check 檢測(cè)學(xué)生的聽力掌握情況。通過(guò)練一練的游戲檢測(cè)簡(jiǎn)單的聽說(shuō)（教師播放課件：畫面中只有人物的頭部。教師提問(wèn)：What is he doing？學(xué)生猜測(cè)。），通過(guò)人物和圖片隨機(jī)組合，比賽說(shuō)句子，檢測(cè)說(shuō)的情況。鎖鏈游戲和轉(zhuǎn)盤組合游戲都是檢測(cè)說(shuō)的能力。拼單詞游戲檢查認(rèn)讀和拼寫。通過(guò)學(xué)生自由編對(duì)話檢查運(yùn)用的能力。每課插入相應(yīng)活動(dòng)手冊(cè)和同步輔導(dǎo)的內(nèi)容，檢測(cè)對(duì)本課時(shí)的掌握情況。 l&

8、#160;      Procedures:First LessonSpecific vocabulary: taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。Specific target sentences:What is she doing? What is he doing?ShesHesSpecific functional exponents: What is she doing?

9、 What is he doing?ShesHesSource of material: 錄音、課件、動(dòng)畫素材，單詞短語(yǔ)的圖片和卡片，夏天野營(yíng)的圖片，一些動(dòng)植物和人活動(dòng)的圖片Assumptions and Anticipated problems:1、本課詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長(zhǎng)；insects的發(fā)音較難。2、動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，ing要加在動(dòng)詞后面，而不是整個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)后面。3、本課時(shí)動(dòng)詞短語(yǔ)中的名詞一般為復(fù)數(shù)形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。Step

10、 1Warm up  （ 熱身）1： 教師播放第五單元Lets sing部分歌曲，學(xué)生說(shuō)唱，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。教師播放第四單元的兒歌，學(xué)生表演唱，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)What are you doing？Im的問(wèn)答。（活動(dòng)目的：在愉快的歌曲中開始課堂，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型和常用詞匯?；顒?dòng)類型 R）Step 2Review  （復(fù)習(xí)）請(qǐng)一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，教師問(wèn)Whats the （該生名字）doing ? 學(xué)生回答： He/She is .。教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞卡片，在全班學(xué)生一起認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)

11、生看圖做動(dòng)作，看誰(shuí)說(shuō)的快。每人可以根據(jù)情況，有一次錯(cuò)誤機(jī)會(huì)。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。（活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的，活動(dòng)類型A）Step 3 Presentation  （新課呈現(xiàn)）1新課導(dǎo)入：教師出示一群小學(xué)生背著背包去郊游的圖片。畫面可以處理得模糊些。問(wèn)學(xué)生：Where are they going?引導(dǎo)學(xué)生回答：They are going on a trip.如果學(xué)生不會(huì)回答，教師可以引導(dǎo)，比如提供給學(xué)生trip 這個(gè)詞。教師進(jìn)一步提問(wèn)：What c

12、an they do on a trip？教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)郊游可以做的事情。此時(shí)可以出示P70頁(yè)的圖片，但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。如果學(xué)生遇到不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)，可以容許學(xué)生用中文表達(dá)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，教師點(diǎn)擊圖片中相應(yīng)的畫面，最終出現(xiàn)P70頁(yè)的完整畫面。（活動(dòng)目的：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)Lets learn部分的單詞短語(yǔ)之前，應(yīng)盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，不至于覺得太枯燥?；顒?dòng)類型A）2：學(xué)一學(xué)教師指著taking  pictures的小圖，問(wèn)：Whats doing? 引導(dǎo)學(xué)生作答。教師點(diǎn)擊taking  pi

13、ctures這個(gè)短語(yǔ)的聲音，每播放一次，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。教師指著圖中的昆蟲問(wèn)：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are insects. 教師帶讀單詞insects，給學(xué)生必要的支持。教師播放聲音，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生為短語(yǔ)設(shè)計(jì)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。教師請(qǐng)學(xué)生就這幅圖進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。What is Mike doing? Hes watching insects.學(xué)生練習(xí)后教師可以播放對(duì)話，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正發(fā)音。教師指著畫面中的蝴蝶提問(wèn)：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答，教師提供支持，帶讀單詞：butterflies。在教

14、學(xué)這個(gè)單詞的時(shí)候建議教師幫助學(xué)生將單詞分解：butter-黃油，fly-飛，便于學(xué)生記憶。在這里因?yàn)椴皇且恢缓?，所以用的是?fù)數(shù)形式flies。同時(shí)要提醒學(xué)生這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式是將y變成i再加es。教師播放catching butterflies短語(yǔ)聲音，學(xué)生跟讀。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察catching butterflies 和watching insects兩個(gè)短語(yǔ)，看看有哪兩個(gè)單詞的拼些很相象。catch和watch兩個(gè)單詞只有一個(gè)字母的差別，要提醒學(xué)生注意教師出示一片葉子問(wèn)學(xué)生：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：leaf。再出示一片葉子，教師問(wèn)：How many

15、 leaves can you see？引導(dǎo)學(xué)生回答Two leaves。同時(shí)教師板書：leaf-leaves。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)單詞的不同。教師播放picking up leaves聲音，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語(yǔ)。指著Sarah做實(shí)驗(yàn)的畫面及單詞短語(yǔ)。教師播放聲音，每播放一次，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語(yǔ)。這個(gè)單詞比較長(zhǎng)，教師應(yīng)反復(fù)帶讀，以便學(xué)生能夠更好的掌握。引導(dǎo)學(xué)生觀察本課時(shí)所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)態(tài)與以往所學(xué)的有什么不同。以往學(xué)的都是在單詞后面加ing，今天學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)態(tài)，不是在最后一個(gè)單詞后加ing，而是在表示動(dòng)作的詞后面。（活動(dòng)目的：教師給學(xué)生一定的時(shí)間，

16、允許學(xué)生針對(duì)畫面向老師或同學(xué)提問(wèn)。再進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生的更高的需求，在教師能力所及的情況下給予適當(dāng)?shù)膸椭?，為他們的自我發(fā)展提供支持?；顒?dòng)類型C）（在教學(xué)picking up leaves，catching butterflies，watching insects時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育，樹立正確的環(huán)保意識(shí)。比如告訴孩子不要隨意采摘花朵，樹葉，不要隨意砍伐樹木。告訴孩子本地區(qū)哪些昆蟲是益蟲，要注意保護(hù)；哪些昆蟲可以消滅，是害蟲等。 ）3：練一練教師播放課件：畫面中只有人物的頭部。教師提問(wèn)：What is he doing？What is she

17、 doing？學(xué)生猜測(cè)。He is           She is 教師等幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)后，點(diǎn)擊課件，公布答案。一兩組練習(xí)之后，可以由學(xué)生來(lái)提問(wèn)。學(xué)生打開書，閱讀書上文字，加深印象。教師播放錄音或課件，學(xué)生跟讀。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。教師在黑板上示范書寫本課的四會(huì)語(yǔ)讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫。（活動(dòng)目的：通過(guò)課件的制作，為句型的操練提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情景，并且讓學(xué)生在猜測(cè)中提高練習(xí)的興趣，從而達(dá)到加大練習(xí)量的目的，更好的鞏固本課所學(xué)的單詞短語(yǔ)。活動(dòng)類型A）Step 4、Lets p

18、lay  ( 趣味操練 )1：說(shuō)歌謠：教師播放Lets chant部分錄音2-3遍，學(xué)生以小組為單位將單詞短語(yǔ)的卡片按歌詞中的順序擺好。應(yīng)準(zhǔn)備的單詞卡片有：a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。教師再次播放歌謠，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容按順序出示相應(yīng)的圖片或單詞短語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)卡片提供的內(nèi)容練習(xí)說(shuō)唱兒歌。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)歌詞中的發(fā)音和節(jié)奏處理。學(xué)生以小組為單位練習(xí)兒歌，并為歌謠添加動(dòng)作。小組展示，同學(xué)之間給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。（活動(dòng)目的：通過(guò)歌謠，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉本課中出現(xiàn)的

19、一些單詞，如：trip， leaves， take pictures， watch等，不斷重復(fù)達(dá)到上口?；顒?dòng)類型R ）2：唱歌曲：教師播放C部分的歌曲，（Lets sing）學(xué)生欣賞。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌詞的大意。再次播放歌曲，學(xué)生跟唱歌曲。（活動(dòng)目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。）3：游戲 拼單詞：教師出示單詞短語(yǔ)卡片：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies學(xué)生拼讀。教師適當(dāng)講一些速記方法，如：catch和watch兩

20、個(gè)詞可以對(duì)比記憶；butterflies可以分為butter和fly，fly的復(fù)數(shù)形式為flies等等。教師出示以上單詞圖片，學(xué)生以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可以提供幫助。教師可將圖片打亂順序，讓學(xué)生在圖片下面拼寫出相應(yīng)的單詞短語(yǔ)。（活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)的單詞短語(yǔ)，使學(xué)生盡可能在課堂上掌握。 ）4、Consolidation and extension完成活動(dòng)手冊(cè)P49  1、2（活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)。）Step 5小結(jié)教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。或教師出示本課所學(xué)的單詞短語(yǔ)的動(dòng)畫圖片，學(xué)生讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。（活動(dòng)目

21、的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)單詞短語(yǔ)?；顒?dòng)類型C）板書Unit6 What is he /she doing？taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies和單詞短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片 Second LessonSpecific vocabulary: woodsSpecific target sentences: “Are you ？Yes， they are /No， they are not.”Speci

22、fic functional exponents: 在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。Source of material: 教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（lets try, Lets talk）、課件、動(dòng)畫素材。lets start 部分的掛圖。四至五組人物圖片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，及學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)的卡片。Assumptions and Anticipated problems: 本課是在上一節(jié)單詞短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。所用到的句型以前也學(xué)過(guò)，如果詞匯過(guò)關(guān)的話應(yīng)該問(wèn)題不大，關(guān)鍵是創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)

23、讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用。 Step 1 Warm up  （ 熱身）1：唱一唱 教師播放第六單元:Lets sing歌曲，學(xué)生唱歌。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌曲,一邊表演，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)。(活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)和常用詞匯。)2：教師播放P68 Lets chant 部分。學(xué)生跟著說(shuō)唱，并且鼓勵(lì)孩子邊說(shuō)邊做動(dòng)作。教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞圖片或動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)替換歌謠中的單詞短語(yǔ)，進(jìn)行再創(chuàng)作。(活動(dòng)目的：通過(guò)歌謠進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)，并且通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)進(jìn)行替換練習(xí)，激發(fā)

24、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及表演欲望。)Step 2Review  （復(fù)習(xí)）教師每次請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)，每人抽一張卡片，上面是每一節(jié)分別都是寫名字  Sarha  寫做什么  doing an experiment 寫地點(diǎn)  on the playground，然后形成隨意組合的一句話。請(qǐng)學(xué)生讀出隨意組合后的句子。(活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的句型和單詞短語(yǔ)。兩隊(duì)比賽的方式和每隊(duì)每人只能讀一次的規(guī)則，可以讓更多的學(xué)生參與到練習(xí)中來(lái)。另外隨機(jī)產(chǎn)生的句子，可能很滑稽，讓學(xué)生覺得很有趣。)Step 3 Pres

25、entation  （新課呈現(xiàn)）1：Lets start：教師展示Lets start 部分的掛圖。教師介紹：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Lets see what they are doing.教師問(wèn)：What is Zhang Peng doing？

26、0;引導(dǎo)學(xué)生回答：He is watching a fish.教師說(shuō)：So, he belongs to Group A.教師指導(dǎo)學(xué)生將Zhang Peng的名字寫進(jìn)A組的名單里。學(xué)生兩人一組或四人一組，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。(活動(dòng)目的：通過(guò)教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，積極的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想，完成任務(wù)。同時(shí)這個(gè)練習(xí)，為學(xué)生提供了規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方法，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能夠掌握句型，并且能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)所學(xué)單詞短語(yǔ)。小組合作的練習(xí)方式，一方面提供了學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)2： 教師用課件出示Lets try三幅圖片。

27、引導(dǎo)學(xué)生就圖片內(nèi)容提問(wèn)：Who are they？What are they doing？請(qǐng)幾位同學(xué)就畫面進(jìn)行描述。此時(shí)教師可以就畫面提問(wèn)，引出本課的重點(diǎn)句型：Are they ？引導(dǎo)學(xué)生用Yes，they are. / No, they arent.進(jìn)行回答。教師通過(guò)提問(wèn)，引出classmates一詞。Eg：Are they watching their classmates？教師板書單詞，學(xué)生跟讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生：classmates是一個(gè)復(fù)合詞，由class和mates組成，便于學(xué)生記憶。教師播放Lets try錄音，學(xué)生聽錄音，選擇。教師再次播放錄音，訂正答案。3：說(shuō)一說(shuō)：課

28、前，教師在黑板上貼好四至五組人物圖片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，教師提問(wèn)：Who are they？，讓學(xué)生回答：They are。教師把catching butterflies的單詞短語(yǔ)卡片面朝下貼在第一組人物的下面，說(shuō)：Guess， What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生用Are they？猜。教師把不同的單詞短語(yǔ)的卡片面朝下分別貼在每組人物的下面，繼續(xù)游戲。請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，一起做一個(gè)動(dòng)作，教師問(wèn)：Are they catching  butterflies？教師引導(dǎo)其他學(xué)生根據(jù)看到的動(dòng)作判斷，如果對(duì)，就回答：Yes，t

29、hey are. 否則，就回答： No, they arent.需要注意的是，這里要選取容易做動(dòng)作表現(xiàn)的短語(yǔ)。學(xué)生理解游戲規(guī)則后，再請(qǐng)兩名學(xué)生作一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生試著來(lái)猜：Are they？其他學(xué)生判斷：Yes， they are./ No, they arent.教師在黑板上畫一棵樹，問(wèn)：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答： It is a tree.然后，教師再畫一些樹并介紹說(shuō)： What is it now? It is a woods.教師板書woods，學(xué)生跟讀單詞。教師在小樹林里畫兩個(gè)人，問(wèn)：Where are they?引導(dǎo)學(xué)生回答

30、： They are in the woods.學(xué)生學(xué)說(shuō)句子：Where are they? They are in the woods.教師根據(jù)對(duì)話提出幾個(gè)問(wèn)題：What is John doing？Where are the students？Are they catching butterflies？Are they picking up leaves？What are his classmates doing？教師播放錄音，學(xué)生帶著問(wèn)題聽。學(xué)生試著回答問(wèn)題。教師訂正答案。學(xué)生打開書，教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀對(duì)話。學(xué)生兩人或四人一組，試著仿照例子做對(duì)話。學(xué)生到前面表演，同學(xué)之

31、間相互評(píng)價(jià)。Step 4 Lets play  ( 趣味操練 )1：演一演學(xué)生打開書，試著自己朗讀Lets talk部分對(duì)話。教師播放錄音，學(xué)生跟讀。教師請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)背對(duì)大家，再請(qǐng)兩名學(xué)生上來(lái)向臺(tái)下的學(xué)生展示一個(gè)單詞短語(yǔ)，然后一起做卡片上的動(dòng)作，如：catching butterflies，臺(tái)下的學(xué)生一起問(wèn)：What are they doing？站在前面的學(xué)生用Are they？句型來(lái)猜卡片上的短語(yǔ)。（活動(dòng)目的：通過(guò)邊看文字邊朗讀，進(jìn)一步加深印象。此時(shí)教師應(yīng)提示學(xué)生要注意拼寫，為下一課時(shí)的書寫打下基礎(chǔ)。）2：主題圖表演：教師出示P69畫面。請(qǐng)學(xué)生分好

32、組，分別扮演Zoom， Miss White， Sarah， Chen Jie進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生小組上臺(tái)表演對(duì)話。學(xué)生可自己選擇最喜歡的一段或兩段進(jìn)行表演。（鼓勵(lì)有能力的學(xué)生表演更多段）。Step 5Consolidation and extension1：小知識(shí)：教師說(shuō)：Lets go on a field trip. OK? What do we need?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)出他們能夠想到的所有物品。（允許學(xué)生用中英文）教師帶領(lǐng)學(xué)生看書P78中所列的物品名稱。請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀這些物品，如果不會(huì)讀的，教師可以給予幫助。教師結(jié)合戶外野營(yíng)用品介紹相關(guān)知識(shí)。板書Unit

33、6 A Field TripAre they ？Yes， they are.No， they arent.  Third LessonSpecific vocabulary: interesting，sweet things, honeySpecific target sentences: “Are you ？”和“Are they ？”Specific functional exponents: 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般疑問(wèn)句的復(fù)數(shù)形式。Source of material: 1教學(xué)過(guò)程中所需

34、的錄音（Read and write  Listen and write）、課件素材。               2Listen and write 部分的圖片。               3學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)的卡片。Assumptions and Anticipated pro

35、blems: What do ants like to eat? They dont like it.是本課的難點(diǎn)。本課重點(diǎn)句型的書寫對(duì)一些學(xué)生來(lái)將會(huì)有一些難度。Step 1 Warm up  （ 熱身）活動(dòng)一： 教師播放第六單元p78:Lets sing部分歌曲，學(xué)生唱歌，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌曲,一邊表演，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ).活動(dòng)二：拼單詞比賽：教師快速出示不同的圖片，可以以一秒鐘更換一張的頻率進(jìn)行一分鐘。畫面內(nèi)容為前面兩節(jié)課所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片。如果能夠適當(dāng)改變一下畫面，出示學(xué)生沒(méi)有見過(guò)的畫面最好。停止

36、后，學(xué)生每人拿出一張紙，快速地記下看到的單詞短語(yǔ)。一分鐘后，教師請(qǐng)學(xué)生停止記錄，在已寫的單詞短語(yǔ)下面畫一條線。教師再次快速出示圖片，30秒鐘后停止。學(xué)生再次記錄。30秒鐘后，教師請(qǐng)學(xué)生停止記錄，在已寫的單詞短語(yǔ)下面畫一條線。Step 2 Presentation  （新課呈現(xiàn)）1.問(wèn)答練習(xí)：教師與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)。教師把一些食物的圖片（包括動(dòng)物喜歡吃的食品）貼在黑板上，提問(wèn)：What do you like to eat?What fruits do you like?What animals do you like?What do dogs like?What vegetabl

37、e do you like？What is your favourite food? 學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在相應(yīng)的圖片下面打勾。2.教師出示ant的圖片，問(wèn)：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：It is an ant.教師繼續(xù)問(wèn)：What do ants like to eat?啟發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)。注意，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出honey，教師要把honey一詞加進(jìn)食物名稱里。教師將學(xué)生想到的食物名稱寫在黑板上并按照味道歸類，然后教師說(shuō)：Ok. We have sweet things. We have sour things. What do they like to eat? John an

38、d Chen Jie are doing an experiment. Lets go and ask them.（活動(dòng)目的： 這個(gè)練習(xí)重點(diǎn)在于解決本課的教學(xué)難點(diǎn)：What do ants like to eat? They dont like it 并且學(xué)習(xí)了本課的新單詞honey和ant。在游戲中要求學(xué)生充分練習(xí) like . They dont like ，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)為read and write部分的學(xué)習(xí)做鋪墊）。3：Read and write：A.學(xué)生打開書閱讀，找出答案What do ants like to eat

39、?B.教師提問(wèn)：What are John and Chen Jie doing?Are they eating lunch?Are they doing an experiment?What do ants like to eat?Do the ants like sweet food?學(xué)生再次閱讀課文，邊找答案。C學(xué)生四人為一個(gè)小組，討論答案。學(xué)生打開書閱讀，進(jìn)一步在書中尋找證據(jù)。每組選一人為代表匯報(bào)。D引導(dǎo)學(xué)生回答后在黑板上板書句型：Are they eating the honwy？Yes， they are. No, they arent.學(xué)生打開書，跟讀對(duì)話。E教師指導(dǎo)學(xué)

40、生完成Answer the queations。在本部分結(jié)束前，教師可以問(wèn)學(xué)生：Does Wu Yifang really want an experiment? 引導(dǎo)學(xué)生回答：No, he doesnt.Step 3 Consolidation and extension1：聽一聽，寫一寫教師出示兩個(gè)完全一樣的男孩，對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalins birthday is June 6th . Xiaolins birthday is June 6th , too. Miss Zhang

41、 is Dalins mother. She is Xiaolins mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins.教師板書：twins教師說(shuō)：Some twins are having a field trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.教師出示三對(duì)雙胞胎的名字。教師說(shuō)：What are they doing？Listen教師播放錄音，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題。教師再次教師播放錄音，學(xué)生在書上完成練習(xí)，教師訂正答案。（活動(dòng)目的：鞏固

42、進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本句型結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)讀寫練習(xí)。）2：練習(xí)完成活動(dòng)手冊(cè)P51  5。學(xué)生打開書，閱讀對(duì)話。學(xué)生嘗試進(jìn)行回答問(wèn)題的練習(xí)。學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)答案。教師播放錄音，學(xué)生修正自己的答案。教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。完成活動(dòng)手冊(cè)P51  6。教師播放錄音，學(xué)生完成對(duì)話，寫在書上。如果學(xué)生完成有困難，可以讓學(xué)生先進(jìn)行口頭回答，然后再寫。教師訂正答案。五、 板書Unit6 A Field TripAre you eating lunch?No, we arent.Are they eating the honey?Yes, they are.  Fou

43、rth LessonSpecific vocabulary: counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。Specific target sentences: What is。doing？Specific functional exponents:Source of material: 教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（Lets learn, Lets play）、課件、動(dòng)畫素材。本課時(shí)（Lets learn部分）的五張單詞短語(yǔ)的圖

44、片和卡片。本單元A部分的單詞卡片。三年級(jí)上冊(cè)第五單元A部分的歌曲“Lets Have a Picnic Today”的錄音帶或課件。night, light的圖片。Assumptions and Anticipated problems: 詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：counting 和collecting的發(fā)音較難。動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。qu在單詞中的正確發(fā)音也較難。Step 1 Warm up  （ 熱身）活動(dòng)一：唱一唱 教師播放三

45、年級(jí)上冊(cè)第五單元Lets sing部分歌曲，“Lets Have a Picnic Today”。學(xué)生跟錄音演唱歌曲。教師板書：have a picnic，并示范朗讀。學(xué)生跟讀Review  （復(fù)習(xí)）活動(dòng)二：?jiǎn)卧~聽寫：教師念第一課時(shí)所學(xué)的單詞，學(xué)生聽寫。每組請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)在黑板上快速的拼寫單詞，其他人做裁判或在紙上寫?；蚪處熤怀鍪鞠鄳?yīng)圖片，學(xué)生一邊說(shuō)出單詞短語(yǔ)，一邊拼寫單詞?？茨慕M的得分多。Step 2 Presentation  （新課呈現(xiàn)）1.教師出示單詞短語(yǔ)picking up leaves或圖片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后教師用單詞collec

46、ting遮蓋住picking up，放在leaves的前面。教師請(qǐng)學(xué)生試著讀出新的單詞短語(yǔ)。教師帶讀該短語(yǔ)。出示watching insects 單詞短語(yǔ)。將watching用counting替換，學(xué)生試讀后，教師帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。出示國(guó)際象棋的圖片，教師問(wèn)學(xué)生：What is that？引導(dǎo)學(xué)生回答“chess”如果沒(méi)有學(xué)生知道，教師可以出示單詞chess，請(qǐng)同學(xué)試著根據(jù)拼讀規(guī)律讀出單詞。出示謝軍在國(guó)際象棋比賽中的圖片，教師問(wèn)：What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are playing chess.教師帶讀單詞。出示一群人野營(yíng)的圖片

47、，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出having a picnic。教師帶讀單詞。同樣的方法學(xué)習(xí)其余的詞組。教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)：?jiǎn)卧~結(jié)尾是不發(fā)音的字母e的時(shí)候，加ing 要把e去掉。2：合作探究：教師播放Lets learn部分的錄音，學(xué)生聽兩遍。然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位完成表格, 找出他們?cè)诟墒裁?？Lets find out: what are they doing?John Zhang Peng Wu Yifan Amy Chen Jie Mike Sarah 小組合作完成表格。教師可視學(xué)生的情況而定播放幾遍錄音。請(qǐng)學(xué)

48、生根據(jù)自己的表格進(jìn)行匯報(bào)，教師可以給予句型引導(dǎo)： is 教師再次播放錄音，學(xué)生邊跟讀邊檢驗(yàn)自己的答案。教師收回表格，根據(jù)本部分的插圖提問(wèn)，讓學(xué)生憑記憶回答。教師播放聲音及畫面，學(xué)生跟讀。教師再次播放該部分錄音，讓學(xué)生仿寫、記憶。Step 3 Lets play  ( 趣味操練 )1：鎖鏈游戲教師在黑板上貼一張短語(yǔ)卡片，如：playing chess，請(qǐng)第一名學(xué)生A站起來(lái)說(shuō)：A is playing chess.然后教師繼續(xù)在第一張卡片的下面再貼第二張短語(yǔ)卡片，如：writing a report，請(qǐng)第二名學(xué)生B在重復(fù)學(xué)生A說(shuō)過(guò)的句子后

49、再說(shuō)出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.依次類推。2：語(yǔ)音學(xué)習(xí)：教師播放字母y部分聲音，學(xué)生跟讀單詞一遍。教師提問(wèn)：y在單詞中的讀音是什么？學(xué)生根據(jù)聽到的四個(gè)單詞，試著總結(jié)y在這幾個(gè)單詞中的讀音： / ai /教師出示例詞，請(qǐng)同學(xué)試著讀出來(lái)：my   why   July   shy教師出示night   light的圖片，請(qǐng)學(xué)生回憶單詞讀音?？偨Y(jié)igh在單詞中的讀音：/ ai /，最好由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。教師繼續(xù)出示：flight 

50、和 high，請(qǐng)學(xué)生拼讀。（要注意eight這個(gè)單詞中的igh字母組合讀音不符合這個(gè)讀音規(guī)律。）教師出示例詞，請(qǐng)同學(xué)試著讀出來(lái)：right   bright   might   slight教師播放句子聲音，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。以同樣的方法學(xué)習(xí)qu字母組合的發(fā)音。Step 4 Consolidation and extension1.完成活動(dòng)手冊(cè)P52  1、2學(xué)生打開書，看表格，預(yù)測(cè)練習(xí)形式。教師播放錄音，學(xué)生完成表格。教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。教師再次播放錄音，學(xué)生嘗試跟讀。完成第二題：四人一個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。2

51、：小結(jié)板書Unit6  What is he /she doing？counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。和單詞短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片 Fifth LessonSpecific vocabulary: togetherSpecific target sentences: Is he taking pictures? No, he isnt. / Yes, he is.Specific functional exp

52、onents: 區(qū)分Are they 和Is he兩個(gè)句型Source of material: 教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（Lets learn, Lets play）、課件、動(dòng)畫素材。本單元（A、B部分中Lets learn部分）的單詞短語(yǔ)的圖片和卡片。Assumptions and Anticipated problems: 本課的重點(diǎn)是在熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isnt. / Yes, he is.的基礎(chǔ)上區(qū)分Are they 和Is he兩個(gè)句型，并能夠正確運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于單復(fù)數(shù)的運(yùn)用很容易混

53、淆。Step 1 Warm up  （ 熱身）1.唱一唱 教師播放第六單元，P78：Lets sing部分歌曲，復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)唱，鼓勵(lì)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊演唱。2.Review  （復(fù)習(xí)）單詞對(duì)對(duì)碰：教師將單詞：catching   taking   doing   watching   picking   butterflies  pictures    &

54、#160; an   up   insects   leaves   experiment   having   counting   writing   collecting   playing   a   chess   report   insects   picnic   leav

55、es   a  貼在黑板上，每組請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)挑選單詞排成一個(gè)短語(yǔ)并要用這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句話。使用過(guò)的單詞不能再次使用。全部單詞用完后，游戲結(jié)束。比一比哪個(gè)小組排成的短語(yǔ)多。(活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的。學(xué)生找到單詞短語(yǔ)后，要根據(jù)這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句話，鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。)Step 2 Presentation  （新課呈現(xiàn)）1：猜猜看：教師播放課件：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他在干什么？畫面是：圓心是一個(gè)本套教材主人公的頭像，圈住頭像的圓圈是一個(gè)記

56、時(shí)器。和鐘表一樣，一圈為60秒。外圈是一個(gè)大圓，平均分為十等份，每一份上是一幅圖片，為本單元所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片。預(yù)先設(shè)定一幅圖片為正確答案。教師點(diǎn)擊開始按鈕，記時(shí)器開始記時(shí)。（第一個(gè)人物由教師示范）教師自問(wèn)自答：Is Mike playing chess？教師隨即點(diǎn)擊playing chess 的圖片。點(diǎn)擊后，答案不正確，圖片上出現(xiàn)叉子。課件回答：No，he isnt. 叉子隨即消失。教師再進(jìn)行其他嘗試：Is he watching insects？重復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至答案正確時(shí)，課件回答：Yes, he is.記時(shí)器設(shè)定為一分鐘，隨著記時(shí)器上時(shí)間的減少，頭像的顏色越來(lái)越暗，直

57、至消失。如果在頭像消失之前沒(méi)有猜對(duì)，-50分。根據(jù)猜對(duì)的時(shí)間，設(shè)定為：15秒之內(nèi)，50分；30秒之內(nèi)，40分；45秒之內(nèi)，30分；60秒之內(nèi)，20分。教師繼續(xù)播放課件，學(xué)生參與游戲：請(qǐng)同學(xué)用Is somebody ？提問(wèn)，教師操作鼠標(biāo)，回答學(xué)生的提問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，直至全班都有機(jī)會(huì)參與為止。2：聽聽做做：教師出示任務(wù)：Lets find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?學(xué)生打開書，看書上提供的表格。學(xué)生兩人一組，試著預(yù)測(cè)答案。教師給予句式的引導(dǎo)：May be Miss White is 

58、;教師播放該部分錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，完成表格。教師就表格內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，教師問(wèn)：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isnt. / she isnt3：學(xué)一學(xué)做“老師猜一猜”游戲：教師拿出本單元A、B Lets learn 部分的單詞短語(yǔ)卡片，任意抽取一張。教師不看卡片，讓卡片面向?qū)W生，問(wèn)：Who is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：He/She is . 然后教師問(wèn)：Is he/she playing

59、 chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isnt. / she isnt.教師把單詞短語(yǔ)卡片放在桌上，請(qǐng)一名學(xué)生抽取一張卡片，并表演卡片上的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“Is he / she doing？”猜卡片上的單詞短語(yǔ)。第一個(gè)猜出的學(xué)生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。教師在黑板上畫一片樹林，然后把Zhang Peng的頭像貼在樹林的圖畫上。教師問(wèn)：Where is Zhang Peng？引導(dǎo)學(xué)生回答： Hes in the woods。教師課前把B部分的單詞短語(yǔ)的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物名字寫在對(duì)應(yīng)的卡片上面。

60、引導(dǎo)學(xué)生用句型：“Is he / she doing？”猜圖畫的內(nèi)容。教師在貼卡片時(shí)，有意安排兩個(gè)不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻開后，教師指著兩個(gè)人物介紹，如： is playing chess.  is playing chess, too. They are playing together. 讓學(xué)生學(xué)說(shuō)句子：They are playing together.學(xué)生打開課本P74頁(yè)，教師播放對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖做替換練習(xí)Step 3 Lets play  ( 趣味操練 )1：小組活動(dòng)：學(xué)生每人寫一個(gè)關(guān)于Zoom的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。學(xué)生兩人一組通過(guò)問(wèn)答猜出同伴寫的句子。學(xué)生使用Is Zoom ？的句型提問(wèn)，然后把答案記錄下來(lái)。交換角色繼續(xù)練習(xí)。(活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的形式，進(jìn)一步操練本課的重點(diǎn)句型。)Step 4 Consolidation and extension1：Story time：打開書，學(xué)生自己閱讀故事。兩人一小組，嘗試初步朗讀。小組間互相提問(wèn)回答：一人問(wèn)，另一人回答。有兩個(gè)人都不明白的問(wèn)題，向全班提問(wèn)。教師提問(wèn)：Is Zoom reading a book？Is h