美國(guó)中小學(xué)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

1、美國(guó)中小學(xué)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(2008-09-25 12:09:35) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 美國(guó)中小學(xué)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教育分類： 教學(xué)心理學(xué)     新課程改革以來，我國(guó)中小學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，主要是想更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，克服以往學(xué)生學(xué)習(xí)以書本知識(shí)為中心的不良傾向?？傮w看來，這幾年我國(guó)中小學(xué)在開展研究性學(xué)習(xí)方面是有所進(jìn)步的，但是情況并不理想。究其原因，其中的一個(gè)重要方面是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)。大約在2001年前后，本人開始系統(tǒng)地探討研究性學(xué)習(xí)問題。除了做理論分析外，對(duì)國(guó)外的相關(guān)情況也做了一些介紹。在美國(guó)學(xué)習(xí)期間，本人

2、更是對(duì)研究性學(xué)習(xí)問題有了一些切身體會(huì)。在美國(guó)，我們是找不到“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)字眼的。因?yàn)樵诿绹?guó)人眼里，學(xué)習(xí)（study）本身就有研究的意思。那么，美國(guó)人是如何從事研究性學(xué)習(xí)的呢？概括起來，我想有三個(gè)主要方面：第一，從理念上，突出“問題第一”的意識(shí)。上課不提問題的學(xué)生，在美國(guó)可能被視為最差的學(xué)生。“唯一的問題就是你沒有問題！”學(xué)生提的問題再傻，教師都是歡迎的。第二，在教學(xué)上，內(nèi)容都是圍繞問題設(shè)計(jì)的。教師首先呈現(xiàn)一個(gè)問題情境，接著就讓學(xué)生分析、討論、提問。即使相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容完成了，教師還是不斷地問：“還有問題嗎？”第三，在載體上，特別強(qiáng)調(diào)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”。這里專門對(duì)該問題作以介紹。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

3、有些像我國(guó)研究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的小實(shí)驗(yàn)、小探究，但是它的內(nèi)涵要比我們所講的研究項(xiàng)目寬泛。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種綜合性的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，“學(xué)生通過提問和提煉問題、觀點(diǎn)交鋒、做出預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)、收集和分析資料、得出結(jié)論、與他人交流自己的觀點(diǎn)和研究結(jié)果、提出新問題、創(chuàng)造產(chǎn)品等方式探究真實(shí)問題的解決辦法。” 以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有四個(gè)必要成分：第一，真實(shí)問題。它對(duì)學(xué)習(xí)起組織和動(dòng)機(jī)激發(fā)作用。第二，協(xié)作。為學(xué)生提供協(xié)同工作以達(dá)成共同目標(biāo)的機(jī)會(huì)。第三，信息收集。從各種渠道收集信息，涉及到多學(xué)科知識(shí)的綜合。第四，問題的解決方法或答案能帶來一系列的產(chǎn)品。這使得最終的項(xiàng)目展示形式（如爭(zhēng)論

4、、報(bào)告、錄像、成果展示）可以與他人進(jìn)行分享，或者得到他人的批評(píng)。一、真實(shí)問題 以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起始于一個(gè)與學(xué)生相關(guān)的真實(shí)問題。該問題可以作為學(xué)生調(diào)查研究的聚焦點(diǎn)。有效的真實(shí)問題的特征是：1.達(dá)成特定的教育目標(biāo)；它與重要的學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)，與教師的目標(biāo)關(guān)聯(lián)；2.承載一個(gè)開放性的任務(wù)；3. 通過挑戰(zhàn)學(xué)生激發(fā)興趣；4. 把學(xué)生的學(xué)習(xí)與在真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。這樣的問題可以是一個(gè)社會(huì)學(xué)科的問題，也可以使常規(guī)課程中的主題，或者是學(xué)生感興趣的問題。下面列出的是美國(guó)學(xué)科教學(xué)中常見的真實(shí)問題：1.高中社會(huì)研究：哪些因素影響選舉時(shí)投票的人數(shù)？2.高中健康課：在我們學(xué)校吃的午餐的健康程度如何？

5、3.初中歷史：我們所居住的城市有什么樣的歷史？4.初中社會(huì)研究：我們的姓氏從哪里來的，有何含義？5.小學(xué)科學(xué)：我們附近的池塘中生長(zhǎng)著哪些植物和動(dòng)物？6.小學(xué)社會(huì)研究：不同的寵物有何優(yōu)點(diǎn)和不足？二、與其他同學(xué)合作學(xué)生在項(xiàng)目中的協(xié)作活動(dòng)，會(huì)幫助他們形成一些有價(jià)值的團(tuán)體互動(dòng)技能。他們學(xué)會(huì)通過協(xié)作構(gòu)筑團(tuán)體目標(biāo)，傾聽他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在沖突發(fā)生時(shí)達(dá)成妥協(xié)。這些技能無論在學(xué)校中還是現(xiàn)實(shí)生活中，都是很有價(jià)值的。協(xié)作也可以帶來認(rèn)知方面的受益。組織觀點(diǎn)并把它們用言語表述的過程，這是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生不得不把所知道的東西寫出來。此外，聽取他人觀點(diǎn)，理解這些觀點(diǎn)，并把他們與自己的觀點(diǎn)整合

6、起來，這不僅有助于自己的思維，也有助于創(chuàng)造新觀點(diǎn)。三、收集信息以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)涉及到多種信息收集活動(dòng)，包括：1.檢索書面資料，查找相關(guān)信息；2.使用互聯(lián)網(wǎng)；3.面詢他人；4.收集樣品、標(biāo)本（如動(dòng)植物）。信息收集過程需要跨學(xué)科或者內(nèi)容領(lǐng)域。因而，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)作為一個(gè)綜合多個(gè)學(xué)科和多個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的載體。四、產(chǎn)品基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的產(chǎn)物是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的重要構(gòu)成成分，并且需要與他人分享?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)的產(chǎn)品可以有多種形式。最為常見的是能夠與他人分享的書面報(bào)告。其它形式還包括：1.面向聽眾的多媒體展示課件；2.寫給政治家或保質(zhì)的信件；3.劇本或故事；4.辯論。學(xué)生把他們所創(chuàng)作的產(chǎn)品不僅視為有意義的

7、活動(dòng)總結(jié)，而且看成是有用的、富含信息的、能夠說服聽眾的產(chǎn)品。創(chuàng)造產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生把他們新學(xué)習(xí)的知識(shí)整合進(jìn)內(nèi)在邏輯統(tǒng)一、言語連貫的報(bào)告中。這種高要求的任務(wù)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。產(chǎn)品的產(chǎn)出也代表著項(xiàng)目的收獲，這種收獲具有動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用，因?yàn)樗鼧?biāo)志著一個(gè)項(xiàng)目的順利完成。從他人那里得到的反饋，也可以使學(xué)習(xí)者反思和拓展他們現(xiàn)有的知識(shí)，在必要時(shí)修改自己的產(chǎn)品。我國(guó)目前的中小學(xué)中也不乏以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。但是總體看來，與國(guó)外的差距突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，我們把這種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)形式的一種“非主流形式”，而美國(guó)學(xué)校中把它作為主流形式。所以，不要看美國(guó)學(xué)生作業(yè)少，人家在放學(xué)后和周末也不是閑著，而是在做研究。第二，我們的以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不重視上述第四個(gè)方面，亦即“產(chǎn)品”展示，而美國(guó)學(xué)校特別重視這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這