培智學(xué)校實(shí)用數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、培智學(xué)校實(shí)用數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)乘 法 的 初 步 認(rèn) 識(shí)由同數(shù)連加到乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容 全日制培智學(xué)校實(shí)用數(shù)學(xué)(第五冊)第三單元第2課課時(shí)安排 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)根據(jù)圖意列出同數(shù)連加的算式；認(rèn)識(shí)乘法算式及算式各部分名稱，理解乘法算式的含義“幾個(gè)幾”2.經(jīng)歷知識(shí)形成全過程，能發(fā)現(xiàn)同數(shù)連加可以用乘法表示，體驗(yàn)探究的樂趣。3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步培養(yǎng)智力殘疾學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)分解A類學(xué)生（輕度）1初步理解乘法的含義；知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便2認(rèn)識(shí)乘號(hào)；學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。3經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，基本掌握同數(shù)連加可用乘法表示的

2、方法。4體悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，在老師訓(xùn)練指導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 B類學(xué)生（中度）1.初步理解乘法的含義；在老師提示下，知道幾個(gè)同數(shù)相加時(shí)可用乘法表示。2.認(rèn)識(shí)乘號(hào)、能在老師的幫助下，將加法算式改寫為乘法算式。3.參與知識(shí)形成的過程，在老師幫助下，逐步理解乘法算式所表示的含義。C類學(xué)生 (重度)1.     感知乘法的含義；在老師和同學(xué)的幫助下，逐步熟悉乘法算式各部位名稱。2.     體驗(yàn)個(gè)別化的教學(xué)輔導(dǎo)，基本養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)理解乘法的含義，知道乘法是求幾個(gè)同數(shù)連加的簡便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)將同數(shù)連加算式

3、改寫成乘法算式及乘法算式中各部分的名稱。教學(xué)具準(zhǔn)備課件、圖片2幅、練習(xí)卡、信封8、信箱3個(gè)教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣1課前談話師：“同學(xué)們，你們參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?想不想與森林中的小動(dòng)物們一起，參加一場有趣的技能選拔賽呢”？“那就請同學(xué)們做好準(zhǔn)備！趕快去看看吧！” (提醒學(xué)生快快拿出你的本領(lǐng)：耳朵聽清楚、眼睛看仔細(xì)、小手做準(zhǔn)備)2.復(fù)習(xí)舊知(1)故事引入：“森林中首先要舉行“捉蟲能手”的選拔賽，請大家看看，誰來比賽了？課件出示：3只小雞在草地上捉蟲，又來了3只小雞，問：有幾個(gè)3 只小雞？（ 加法該怎么算？ 板書：2個(gè)3 3+3=6 （2）課件出示：又跑來了3只小雞，現(xiàn)在有幾個(gè)3？問：現(xiàn)在有幾

4、只小雞了？加法該怎么算？ 板書：3個(gè)3 3+3+3=9（3）課件出示：花園里的小雞們也趕來了，我們一起來數(shù) 4個(gè)3、5個(gè)3、6個(gè)3一共有幾只小雞了呢？ 板書：6個(gè)3 3+3+3+3+3+3=18 （4）數(shù)一數(shù)(B類、C類學(xué)生完成) 師：“小雞越來越多， 現(xiàn)在又有7個(gè)3 8個(gè)3 9個(gè)3 10個(gè)3它們都想成為“捉蟲能手達(dá)成【目標(biāo)1】   （5）寫一寫（A類學(xué)生完成）師：“如果寫出加法算式，你行嗎？” 板書：10個(gè)3 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（6）說一說師：“仔細(xì)觀察這幾個(gè)加法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（都是加法，加數(shù)都是3） 達(dá)成【目標(biāo)3】 &#

5、160;3.認(rèn)知小結(jié)：“我們發(fā)現(xiàn)這些算式都是由相同加數(shù)3連加起來，（這里的3是指加法中的加數(shù)）這就是我們所說的 “同數(shù)連加”（板書）“同數(shù)”是什么意思?。浚訑?shù)都相同）原來求“幾個(gè)幾”是多少的題，可以用同數(shù)連加的方法來表示。剛才我們數(shù)到“10個(gè)3”時(shí)，算式已經(jīng)寫的很長了，如果像這樣再多下去，黑板上都要寫不下了！那么有沒有一種方法專門解決這個(gè)問題呢？”設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生直觀的看老師演示、 感知?jiǎng)邮謺鴮憽岸鄠€(gè)同數(shù)相加”的算式時(shí)，會(huì)感到非常麻煩、非常困難，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，需要尋求簡單的方法。這樣做、可使學(xué)生明確相同加數(shù)及其個(gè)數(shù)的含義，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、“由加到乘”探究新知1揭示課題師“當(dāng)我們

6、遇到求幾個(gè)同數(shù)連加的時(shí)候，我們可用一種簡便方法，那就是乘法”。“今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)乘法” （板書課題）2出示圖片：“我們已經(jīng)用同數(shù)連加的算式來表示，那么用乘法算式該如何表示呢？3示范講解：（怎么寫？怎樣讀？）（1）6寫在×的前面，3寫在×后面  板書：6個(gè)3 6×3=18 讀作：“6乘3等于18” （2）學(xué)生認(rèn)讀（集中讀、個(gè)別讀）4課件演示：認(rèn)識(shí)“乘號(hào)”師：“在乘法算式中，有一個(gè)新的符號(hào)，現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)它就是“乘號(hào)”誰能找出他在哪？快和它打個(gè)招呼吧！（請個(gè)別學(xué)生用手指一指、讀一讀）設(shè)計(jì)意圖：1、幾個(gè)幾的個(gè)數(shù)寫在×前面，相同的加數(shù)寫在

7、5;后面，這樣用乘法表示幾個(gè)幾的讀、寫順序都一樣了。2、初步感知加法算式改寫成乘法算式的方法，體會(huì)到乘法算式的簡便。3、實(shí)施特殊教育“個(gè)別化教學(xué)”，對(duì)不同差異的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。5課件演示：認(rèn)識(shí)名稱“我們知道在加法中每個(gè)數(shù)都有自己的名稱，乘法也一樣?！?6 × 3 = 18 因數(shù) 乘號(hào) 因數(shù) 積 讀作：6乘3等于18 （互讀）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道：加法算式改寫成乘法算式的一般方法，第1要知道有幾個(gè)同數(shù)相加？同數(shù)是幾？第2把同數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的前面，同數(shù)寫在乘號(hào)的后面；第3知道乘法算式中各部分的名稱并能正確地讀出乘法算式三、拓展新知達(dá)成【目標(biāo)3】  1.實(shí)踐感知

8、問：“乘號(hào)”怎么用一個(gè)叉來表示呢？你們想知道嗎？（1）課件演示：(放錄音)師：“原來發(fā)明乘號(hào)的數(shù)學(xué)家是這樣想的，既然乘法表示一種特殊的加法“同數(shù)連加”，那就把加號(hào)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，由十字變成叉，用來表示乘，這樣乘法和加法的關(guān)系也包含在里面了！明白了嗎？”（2）分組練習(xí)“讓我們一起邊想邊練，看誰能正確按照老師的要求完成任務(wù)！”（A組學(xué)生黑板書寫 B組學(xué)生看課件在老師幫助下填空 C組學(xué)生看圖指一指） 2.嘗試練習(xí)（1）課件演示：“小乘號(hào)”考考你？ （同數(shù)連加的題目改寫成乘法算式）（2）學(xué)生口答（教師引導(dǎo)，用正確的語言表達(dá)）（3）師小結(jié)：“我們都學(xué)會(huì)了同數(shù)連加用乘法表示的簡便方法，請同學(xué)們體會(huì)一下，用原先求幾

9、個(gè)相同加數(shù)的和的方法同今天學(xué)習(xí)列乘法算式的方法相比？你想到了什么？” 3.說一說：（個(gè)別說）“同數(shù)連加，可以用乘法表示，式子就簡便了”（補(bǔ)充板書） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中很少接觸乘法，乘法意義又比較抽象，所以從幾個(gè)相同加數(shù)相加的角度來理解乘法，才能明確相同加數(shù)及其個(gè)數(shù)，區(qū)別被乘數(shù)和乘數(shù)。從而對(duì)乘法算式表示幾個(gè)幾有教清楚地認(rèn)識(shí)。四、應(yīng)用新知 達(dá)成【目標(biāo)1】  1、貫穿游戲：師：“同學(xué)們，森林里還舉行很多有趣的技能選拔比賽，你們還想去看看嗎？2、課件逐個(gè)演示（“跑步健將” “爬樹高手” “游泳天才”）的比賽畫面師：“你從圖中找到了什么信息？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并能用加法算式表示。（1

10、） 說一說、寫一寫達(dá)成【目標(biāo)2】   舉例：一共5個(gè)組比賽、每組有4只小鴨 5個(gè)4 加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式： 5×4=20（只）（2）先擺一擺，寫出加法算式，再用乘法算式表示（做在練習(xí)卡上）（3）分組示范練習(xí)“有多少只小免在參加“跑步健將”比賽？”（有6組，每組有2只小免 ）先擺一擺，用加法算式表示，再用乘法算式表示 3.大組交流：每題的加法算式和乘法算式（請個(gè)別學(xué)生再說一說、教師巡視輔導(dǎo)）4.師生小結(jié)：師：“同學(xué)們，加法算式改寫成乘法算式時(shí)，把同數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的前面，同數(shù)寫在乘號(hào)的后面，其中同數(shù)的個(gè)數(shù)和同數(shù)是乘法算式中的因數(shù)

11、，所得的結(jié)果是積，讀成幾乘幾?！保◣讉€(gè)相同加數(shù)的和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)×相同的加數(shù)） 設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在模仿練習(xí)中，懂得幾個(gè)同數(shù)連加可以用乘法算式表示比較簡便。同時(shí)也讓學(xué)生較為熟練地將加法算式改寫成乘法算式。體會(huì)到成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生間互相傾聽的好習(xí)慣。五、鞏固新知完成【目標(biāo)3】   1結(jié)合實(shí)際生活情境：進(jìn)行“送信”比賽（1）游戲規(guī)則（課件出示）要求 1、分3組，各小組代表一種小動(dòng)物。 2、以小組為代表推選1名學(xué)生負(fù)責(zé)“送信” 3、比一比、誰能準(zhǔn)確的將“信”送到（2

12、）游戲“送信”點(diǎn)評(píng)：每個(gè)學(xué)生手里有一個(gè)信封，每人將手中信封里的信打開后，回答上面的問題如果正確、就可以將信放在對(duì)應(yīng)的信箱中，表示勝利！例1：把對(duì)應(yīng)的加法算式和乘法算式用直線連起來 加法算式 乘法算式 （1）2+2+2+2 3×5（2）5+5+5 4×2（3）7+7+7+7+7 5×7 例2 ：下面的加法算式改寫成乘法算式，哪個(gè)不正確？（略） 設(shè)計(jì)意圖：分小組比賽意圖在于：利用生活中較熟悉的“送信”游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去獲取豐富的感性知識(shí)，從而鞏固新知；另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合智智力殘疾學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生最樂意參與游戲，同時(shí)也是思維最為活躍的時(shí)候；

13、其次，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。五、課后總結(jié)： “同學(xué)們，今天我們共同經(jīng)歷了“從加法到乘法的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)過程。知道了同數(shù)連加可以用乘法表示；乘法的讀、寫、各部分的名稱以及它們所表示的含義。?。⊥瑢W(xué)們學(xué)習(xí)到了真么多的本領(lǐng)！老師真為你們感到高興！下一節(jié)課，我們再來一起學(xué)習(xí)乘法中兩個(gè)因數(shù)交換的本領(lǐng)，好嗎？ 課 后 反 思首先，我在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，結(jié)合新課程強(qiáng)調(diào)不要一味地“教教材”而是“用教材”的理念。將“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)分解。我沒有按照培智課本按部就班進(jìn)行教學(xué)，而是結(jié)合了小學(xué)課改的要求進(jìn)行組織教學(xué)。從小動(dòng)物們參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)捉蟲能手選拔賽的連加計(jì)算，到感知幾個(gè)幾、以及“從加法到乘法的認(rèn)識(shí)這三部分內(nèi)容組織教學(xué)。我將小動(dòng)物參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔，作為一個(gè)貫穿全課的情境，利用這個(gè)情境展開“從加到乘”的教學(xué)。其次，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理和拓展。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察，數(shù)幾個(gè)3、來引出同數(shù)連加。對(duì)智障學(xué)生來說，計(jì)算有一定的困難，但也有個(gè)別學(xué)生能夠算出答案。于是我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)有幾個(gè)3？一邊引導(dǎo)A組學(xué)生把6個(gè)3拓展到了10個(gè)3來進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾”。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報(bào)出10個(gè)3連加的算式時(shí)，當(dāng)他們又看到長長的板書時(shí)，明顯感到連加太繁了，從直觀上造成一種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，為乘法的引入打下了基礎(chǔ)。另外，讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法，在師生共同探究下，學(xué)生基本上