在不完美中成長(zhǎng)

1、 在不完美中成長(zhǎng)在不完美中成長(zhǎng)甌海梧田高中甌海梧田高中 黃海彬黃海彬主要內(nèi)容主要內(nèi)容一一 課題基本情況課題基本情況二二 課題實(shí)施中的一些感受課題實(shí)施中的一些感受三三 撰寫結(jié)題報(bào)告的一些建議撰寫結(jié)題報(bào)告的一些建議 一一 課題情況簡(jiǎn)介課題情況簡(jiǎn)介 20032003年底申報(bào)第一個(gè)省級(jí)課題，獲立項(xiàng)，年底申報(bào)第一個(gè)省級(jí)課題，獲立項(xiàng)，課題名為課題名為高中生涯輔導(dǎo)理論與實(shí)踐的高中生涯輔導(dǎo)理論與實(shí)踐的研究研究，于，于20062006年結(jié)題，獲市三等獎(jiǎng)。年結(jié)題，獲市三等獎(jiǎng)。20072007年底申報(bào)第二個(gè)省級(jí)課題，獲立項(xiàng)，年底申報(bào)第二個(gè)省級(jí)課題，獲立項(xiàng)，為省重點(diǎn)規(guī)劃課題，課題名為為省重點(diǎn)規(guī)劃課題，課題名為高中生高

2、中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀與教育對(duì)策的實(shí)驗(yàn)研究生涯發(fā)展現(xiàn)狀與教育對(duì)策的實(shí)驗(yàn)研究，于于20092009年結(jié)題，獲省二等獎(jiǎng)。年結(jié)題，獲省二等獎(jiǎng)。 一一 課題情況簡(jiǎn)介課題情況簡(jiǎn)介 生涯教育：生涯教育：生涯教育的前身是生涯教育的前身是20世紀(jì)初由美國學(xué)者帕森斯世紀(jì)初由美國學(xué)者帕森斯等人提出的職業(yè)教育，生涯教育是指依據(jù)一套等人提出的職業(yè)教育，生涯教育是指依據(jù)一套有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，通過輔導(dǎo)人員的協(xié)助，引有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，通過輔導(dǎo)人員的協(xié)助，引導(dǎo)個(gè)人探究、評(píng)判并整和運(yùn)用與下列有關(guān)的知導(dǎo)個(gè)人探究、評(píng)判并整和運(yùn)用與下列有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而開展的活動(dòng)。這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括：識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而開展的活動(dòng)。這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括：對(duì)自我的了解、教

3、育與職業(yè)的探索對(duì)自我的了解、教育與職業(yè)的探索 、生涯規(guī)劃。、生涯規(guī)劃。生涯教育已成為歐美等國廣泛實(shí)施的一種活動(dòng)生涯教育已成為歐美等國廣泛實(shí)施的一種活動(dòng)過程與咨詢方式。過程與咨詢方式。 1 1 課題情況簡(jiǎn)介課題情況簡(jiǎn)介 當(dāng)前我國生涯教育的研究主要集中在高校，當(dāng)前我國生涯教育的研究主要集中在高校，高中生生涯教育研究逐漸引起重視，但真正高中生生涯教育研究逐漸引起重視，但真正嘗試在學(xué)校系統(tǒng)開展的研究還不多見。嘗試在學(xué)校系統(tǒng)開展的研究還不多見。 本課題試圖以普高學(xué)生為研究對(duì)象，摸索出本課題試圖以普高學(xué)生為研究對(duì)象，摸索出一條在發(fā)展性輔導(dǎo)的思想引領(lǐng)下，以一條在發(fā)展性輔導(dǎo)的思想引領(lǐng)下，以“生涯生涯輔導(dǎo)課程、

4、生涯社團(tuán)活動(dòng)和生涯專題活動(dòng)輔導(dǎo)課程、生涯社團(tuán)活動(dòng)和生涯專題活動(dòng)”為主要形式的為主要形式的“三合一三合一”生涯教育輔導(dǎo)模式，生涯教育輔導(dǎo)模式，并探討并探討“三合一三合一”的生涯輔導(dǎo)模式在高中的的生涯輔導(dǎo)模式在高中的應(yīng)用。應(yīng)用。二二 課題實(shí)施中的一些感受課題實(shí)施中的一些感受1 預(yù)估可能問題預(yù)估可能問題2 重視理論基礎(chǔ)重視理論基礎(chǔ)3 堅(jiān)持不懈實(shí)施堅(jiān)持不懈實(shí)施 凡事預(yù)者立，不預(yù)則廢。凡事預(yù)者立，不預(yù)則廢。例：生涯教材的編寫工作例：生涯教材的編寫工作第一個(gè)課題：由學(xué)校心理老師個(gè)人編寫教材第一個(gè)課題：由學(xué)校心理老師個(gè)人編寫教材第二個(gè)課題：事先安排（對(duì)課題組成員理論培訓(xùn)、第二個(gè)課題：事先安排（對(duì)課題組成員理

5、論培訓(xùn)、邀請(qǐng)實(shí)習(xí)生參與）：制定教材分級(jí)目標(biāo)，課題組成邀請(qǐng)實(shí)習(xí)生參與）：制定教材分級(jí)目標(biāo)，課題組成員設(shè)計(jì)教案、學(xué)生用書、教師用書，心理系實(shí)習(xí)生員設(shè)計(jì)教案、學(xué)生用書、教師用書，心理系實(shí)習(xí)生修改，上課檢驗(yàn)，再次修改，所有材料均為原創(chuàng)。修改，上課檢驗(yàn)，再次修改，所有材料均為原創(chuàng)。需要預(yù)估的問題：需要預(yù)估的問題：課題研究的目標(biāo)、課題研究的切入點(diǎn)、課題研究的目標(biāo)、課題研究的切入點(diǎn)、課題的創(chuàng)新性、課題組成員及其分工、課題的創(chuàng)新性、課題組成員及其分工、課題組活動(dòng)安排、預(yù)計(jì)成果。課題組活動(dòng)安排、預(yù)計(jì)成果。課題實(shí)施，理論先行課題實(shí)施，理論先行第一個(gè)課題實(shí)施：摸著石頭過河第一個(gè)課題實(shí)施：摸著石頭過河第二個(gè)課題實(shí)施：

6、堅(jiān)持理論先行第二個(gè)課題實(shí)施：堅(jiān)持理論先行理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知道本課題研究相關(guān)領(lǐng)域理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知道本課題研究相關(guān)領(lǐng)域歷史發(fā)展和最新成果，挖掘還有待研究的歷史發(fā)展和最新成果，挖掘還有待研究的空白內(nèi)容，有助于課題組制定研究目標(biāo)，空白內(nèi)容，有助于課題組制定研究目標(biāo)，并能預(yù)估研究成果，思考研究所需條件。并能預(yù)估研究成果，思考研究所需條件。是什么？為什么？怎么樣？是什么？為什么？怎么樣？例：本課題組成員所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有：例：本課題組成員所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有：課題實(shí)施的相關(guān)理論課題實(shí)施的相關(guān)理論（專家講座，外出學(xué)習(xí)）（專家講座，外出學(xué)習(xí)）生涯教育的相關(guān)理論生涯教育的相關(guān)理論（講座：如浙師大劉宣文（講座：如浙師

7、大劉宣文教授定期培訓(xùn)，臺(tái)灣鐘思嘉教授講座）教授定期培訓(xùn)，臺(tái)灣鐘思嘉教授講座）教育測(cè)量的相關(guān)知識(shí)（教育測(cè)量的相關(guān)知識(shí)（發(fā)放材料學(xué)習(xí)）發(fā)放材料學(xué)習(xí)）課題的實(shí)施，有時(shí)候更需要的是一種精課題的實(shí)施，有時(shí)候更需要的是一種精神神堅(jiān)持不懈的精神。堅(jiān)持不懈的精神。相信自己的課題會(huì)幫助學(xué)生，解決教育問相信自己的課題會(huì)幫助學(xué)生，解決教育問題，即使課題沒有獲獎(jiǎng)，但只要你明白它題，即使課題沒有獲獎(jiǎng)，但只要你明白它的意義，堅(jiān)持實(shí)施下去，你將會(huì)有意想不的意義，堅(jiān)持實(shí)施下去，你將會(huì)有意想不到的收獲。到的收獲。我在研究中遇到的問題我在研究中遇到的問題:參考文獻(xiàn)不多，參考文獻(xiàn)不多，課題組成員情況。課題組成員情況。高中生涯輔導(dǎo)理

8、論與實(shí)踐的研究高中生涯輔導(dǎo)理論與實(shí)踐的研究 市三等獎(jiǎng)市三等獎(jiǎng)高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀與教育對(duì)策的實(shí)驗(yàn)研究高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀與教育對(duì)策的實(shí)驗(yàn)研究 省二等獎(jiǎng)省二等獎(jiǎng) 感受：結(jié)題報(bào)告并不是在課題所有工作實(shí)施感受：結(jié)題報(bào)告并不是在課題所有工作實(shí)施完成之后才開始撰寫的，而是在課題實(shí)施的完成之后才開始撰寫的，而是在課題實(shí)施的過程中就要考慮到。過程中就要考慮到。從從結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告分析分析好的結(jié)題報(bào)告：結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容翔實(shí)、好的結(jié)題報(bào)告：結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容翔實(shí)、研究方法得當(dāng)，研究思路清晰、課題創(chuàng)研究方法得當(dāng)，研究思路清晰、課題創(chuàng)新性、課題成果有可操作性，有推廣價(jià)新性、課題成果有可操作性，有推廣價(jià)值。值。結(jié)題報(bào)告中的成果

9、表述結(jié)題報(bào)告中的成果表述 研究成果部分是結(jié)題報(bào)告中最為重要研究成果部分是結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否的部分。結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。寫得如何。 結(jié)題報(bào)告中的成果表述包括：結(jié)題報(bào)告中的成果表述包括：（1）實(shí)踐研究過程）實(shí)踐研究過程（2）具體成果）具體成果（3） 成果的價(jià)值體現(xiàn)成果的價(jià)值體現(xiàn) 對(duì)結(jié)題報(bào)告成果的表述對(duì)結(jié)題報(bào)告成果的表述 要體現(xiàn)實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性要體現(xiàn)實(shí)踐性、研

10、究性、創(chuàng)新性 實(shí)踐性：課題研究要源于實(shí)踐、實(shí)踐性：課題研究要源于實(shí)踐、運(yùn)用于實(shí)踐、基于實(shí)踐的條件運(yùn)用于實(shí)踐、基于實(shí)踐的條件如如 課題課題2：源于實(shí)踐源于實(shí)踐：我校學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的意識(shí)和能力，：我校學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的意識(shí)和能力，對(duì)未來缺少規(guī)劃，目標(biāo)不明確。另外通過高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)對(duì)未來缺少規(guī)劃，目標(biāo)不明確。另外通過高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)查，發(fā)現(xiàn) ：高中階段學(xué)生在生涯發(fā)展中處于矛盾的狀態(tài)：多數(shù)高中生對(duì)未來的高中階段學(xué)生在生涯發(fā)展中處于矛盾的狀態(tài)：多數(shù)高中生對(duì)未來的生涯感到焦慮，但他們認(rèn)為未來是可以預(yù)測(cè)和期待的；多數(shù)高中生生涯感到焦慮，但他們認(rèn)為未來是可以

11、預(yù)測(cè)和期待的；多數(shù)高中生對(duì)未來抱有積極的信念，但是生涯規(guī)劃意識(shí)卻不強(qiáng)，具體行動(dòng)不足；對(duì)未來抱有積極的信念，但是生涯規(guī)劃意識(shí)卻不強(qiáng)，具體行動(dòng)不足；高中生對(duì)未來職業(yè)抉擇能考慮到較多的層面，但是對(duì)社會(huì)上職業(yè)的高中生對(duì)未來職業(yè)抉擇能考慮到較多的層面，但是對(duì)社會(huì)上職業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠。隨著年級(jí)的升高，高中生表現(xiàn)出更高的生涯焦慮感，認(rèn)識(shí)還不夠。隨著年級(jí)的升高，高中生表現(xiàn)出更高的生涯焦慮感，生涯規(guī)劃的意識(shí)也隨之提高，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也更趨理性。生涯規(guī)劃的意識(shí)也隨之提高，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也更趨理性。據(jù)此結(jié)果，課題組在實(shí)施三合一模式的生涯教育時(shí)，著重解決據(jù)此結(jié)果，課題組在實(shí)施三合一模式的生涯教育時(shí)，著重解決相關(guān)問題。相關(guān)問

12、題。 運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用于實(shí)踐：面向?qū)W生開展：面向?qū)W生開展“三合一三合一”模式的生模式的生涯教育，高一開設(shè)生涯活動(dòng)課，高二開展生涯教涯教育，高一開設(shè)生涯活動(dòng)課，高二開展生涯教育課外活動(dòng)，高三開展生涯教育專題活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)育課外活動(dòng)，高三開展生涯教育專題活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)效果良好之后，將此變成學(xué)校常規(guī)性活動(dòng)。檢驗(yàn)效果良好之后，將此變成學(xué)校常規(guī)性活動(dòng)。 基于實(shí)踐的條件：充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的力量，參基于實(shí)踐的條件：充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的力量，參與到課題實(shí)施中。與到課題實(shí)施中。根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展較好的特點(diǎn)和優(yōu)根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展較好的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，研究者設(shè)計(jì)了高中生涯社團(tuán)活動(dòng)。生涯社團(tuán)勢(shì)，研究者設(shè)計(jì)了高

13、中生涯社團(tuán)活動(dòng)。生涯社團(tuán)活動(dòng)是一種以學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)為依托，以學(xué)生為主活動(dòng)是一種以學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)為依托，以學(xué)生為主力，在學(xué)校內(nèi)開展的宣傳、普及推廣、實(shí)踐延伸力，在學(xué)校內(nèi)開展的宣傳、普及推廣、實(shí)踐延伸的相關(guān)活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)在于能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)的相關(guān)活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)在于能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力，形式靈活多樣，可以將豐性、積極性和創(chuàng)造力，形式靈活多樣，可以將豐富學(xué)生的課余生活與生涯教育緊密結(jié)合起來。富學(xué)生的課余生活與生涯教育緊密結(jié)合起來。建議：建議：課題研究源于實(shí)踐，其他同類學(xué)?？烧n題研究源于實(shí)踐，其他同類學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校情況略作修改就可實(shí)以根據(jù)自己學(xué)校情況略作修改就可實(shí)施。施。如課題成果之

14、：如課題成果之：生涯社團(tuán)活動(dòng)材料生涯社團(tuán)活動(dòng)材料 生涯教材生涯教材 2研究性：在研究過程中不斷深挖問題研究性：在研究過程中不斷深挖問題 研究方法方面研究方法方面如：高中生涯輔導(dǎo)理論與實(shí)踐的研究如：高中生涯輔導(dǎo)理論與實(shí)踐的研究充分利用社充分利用社團(tuán)，開展生涯輔導(dǎo)團(tuán)，開展生涯輔導(dǎo)高中生涯輔導(dǎo)三合一模式研高中生涯輔導(dǎo)三合一模式研究究高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀與教育對(duì)策的實(shí)驗(yàn)研究高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀與教育對(duì)策的實(shí)驗(yàn)研究研究方法體現(xiàn)研究性：研究方法體現(xiàn)研究性：課題課題1：文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法：文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法課題課題2：實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法 量的分析和質(zhì)的分析相結(jié)合量的分析和質(zhì)的

15、分析相結(jié)合本研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究法和行動(dòng)研究法本研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究法和行動(dòng)研究法（1）實(shí)驗(yàn)研究法）實(shí)驗(yàn)研究法本研究以自然教育情景下準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以訪談法等，對(duì)研究中所得本研究以自然教育情景下準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以訪談法等，對(duì)研究中所得數(shù)據(jù)用數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體研究設(shè)計(jì)如下圖：軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體研究設(shè)計(jì)如下圖：表表 實(shí)驗(yàn)研究表實(shí)驗(yàn)研究表組別組別 實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)處理 后測(cè)后測(cè) 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組 X O1 控制組控制組 O2注：上述各代號(hào)所代表的意義為注：上述各代號(hào)所代表的意義為X：實(shí)驗(yàn)處理，實(shí)施生涯教育課程：實(shí)驗(yàn)處理，實(shí)施生涯教育課程O1、O2：實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)，接受：實(shí)驗(yàn)組、

16、控制組后測(cè)，接受高中生生涯發(fā)展量表高中生生涯發(fā)展量表的后測(cè)的后測(cè)所收集的數(shù)據(jù)運(yùn)用所收集的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS進(jìn)行分析進(jìn)行分析結(jié)題報(bào)告中的成果表述結(jié)題報(bào)告中的成果表述 創(chuàng)新性：創(chuàng)新性：在已有成果的基礎(chǔ)上找到空白領(lǐng)域在已有成果的基礎(chǔ)上找到空白領(lǐng)域展開研究，成為理論成果。展開研究，成為理論成果。實(shí)踐方面問題的解決。實(shí)踐方面問題的解決。思路：查找文獻(xiàn)資料思路：查找文獻(xiàn)資料找到該研究一些找到該研究一些空白領(lǐng)域空白領(lǐng)域結(jié)合實(shí)際結(jié)合實(shí)際確定本課題的創(chuàng)確定本課題的創(chuàng)新點(diǎn)新點(diǎn) 例例:本課題的創(chuàng)新點(diǎn)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)（1）研究?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新。本研究所構(gòu)建的）研究?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新。本研究所構(gòu)建的“生涯輔導(dǎo)課程、生生涯輔導(dǎo)課程、生

17、涯社團(tuán)活動(dòng)和生涯專題輔導(dǎo)相結(jié)合的涯社團(tuán)活動(dòng)和生涯專題輔導(dǎo)相結(jié)合的三合一三合一生涯教育生涯教育”模模式，在國內(nèi)尚屬首次探索和嘗試。式，在國內(nèi)尚屬首次探索和嘗試。高中生生涯教育生涯覺察生 與涯 規(guī)探 劃索生涯決策生涯輔導(dǎo)課程生涯輔導(dǎo)課程自我認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)探索生涯規(guī)劃生涯社團(tuán)活動(dòng)生涯社團(tuán)活動(dòng)生涯宣傳職業(yè)生涯體驗(yàn)生涯專題活動(dòng)生涯專題活動(dòng)文理分科指導(dǎo)行業(yè)調(diào)查活動(dòng)高考志愿填報(bào) 例例:本課題的創(chuàng)新點(diǎn)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)（2）研究方法上的創(chuàng)新。本研究采用量化研究和質(zhì)性）研究方法上的創(chuàng)新。本研究采用量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方法，克服了實(shí)驗(yàn)研究?jī)H研究相結(jié)合的研究方法，克服了實(shí)驗(yàn)研究?jī)H“用數(shù)字說用數(shù)字說話話”的呆板

18、和不足，采用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、質(zhì)性訪的呆板和不足，采用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、質(zhì)性訪談等方法，研究者更深入地討論和把握實(shí)驗(yàn)研究中各種談等方法，研究者更深入地討論和把握實(shí)驗(yàn)研究中各種因素影響和實(shí)驗(yàn)效果的本質(zhì)，使研究顯得更為生動(dòng)、真因素影響和實(shí)驗(yàn)效果的本質(zhì)，使研究顯得更為生動(dòng)、真實(shí)、客觀。實(shí)、客觀。結(jié)題報(bào)告中的成果表述結(jié)題報(bào)告中的成果表述 創(chuàng)新性：創(chuàng)新性：實(shí)踐方面問題的解決。實(shí)踐方面問題的解決。課題課題2：實(shí)驗(yàn)研究表明，：實(shí)驗(yàn)研究表明， “三合一三合一”生涯教育模式提高我生涯教育模式提高我校學(xué)生的生涯認(rèn)識(shí)和生涯計(jì)劃意識(shí)，校學(xué)生的生涯認(rèn)識(shí)和生涯計(jì)劃意識(shí)， 另外，另外，“三合一三合一”生生涯教育策略的輔

19、導(dǎo)促進(jìn)了高一年級(jí)的對(duì)未來生涯的規(guī)劃，涯教育策略的輔導(dǎo)促進(jìn)了高一年級(jí)的對(duì)未來生涯的規(guī)劃，提高了高二年級(jí)的生涯認(rèn)識(shí)，并對(duì)高三年級(jí)的生涯計(jì)劃有提高了高二年級(jí)的生涯認(rèn)識(shí)，并對(duì)高三年級(jí)的生涯計(jì)劃有著積極的影響。著積極的影響。生涯教育增強(qiáng)了高中生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來職業(yè)的了解；生涯教育增強(qiáng)了高中生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來職業(yè)的了解；提高了他們的生涯規(guī)劃能力和生涯探索主動(dòng)性；增強(qiáng)了他提高了他們的生涯規(guī)劃能力和生涯探索主動(dòng)性；增強(qiáng)了他們的自我效能感和自我價(jià)值感；同時(shí)增進(jìn)了高三學(xué)生專業(yè)們的自我效能感和自我價(jià)值感；同時(shí)增進(jìn)了高三學(xué)生專業(yè)選擇的方向性和自主性。選擇的方向性和自主性。成果表述中可能出現(xiàn)的其他問題成果表述中可能出現(xiàn)的其他問題 可能出現(xiàn)的問題可能出現(xiàn)的問題1：將實(shí)踐成果和工作成效混淆，缺少理論成果將實(shí)踐成果和工作成效混淆，缺少理論成果工作成效：包括論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生工作成效：包括論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績(jī)、教師某方面能力提高等成績(jī)、教師某方面能力提高等理論成果：通過研究得到的新觀點(diǎn)、新理論成果：通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或新策略、新模式等等。認(rèn)識(shí)，或新策略、新模式等等。 具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分在理論成果部分。 理論成果描述要具體。理論成果描述要具體。例：例：課題課題2中理論成果之構(gòu)建中理論成果之構(gòu)建”三合一三合一”生涯教育模