利用典型問題拓展學(xué)生思維-文檔

1、利用典型問題拓展學(xué)生思維在課堂教學(xué)中， 常常會發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生聽聽都知道， 做起來不知 從哪開始，碰到具體問題束手無策，究其原因，是知識點(diǎn)之間缺 乏有效的聯(lián)系，有知識，但缺乏聯(lián)系的思維。正如準(zhǔn)備了一大堆 “磚”，還沒有建成大廈。成不了知識的殿堂。教學(xué)生思維， 就是通過科學(xué)課程的教學(xué)， 對學(xué)生進(jìn)行思維方 法的訓(xùn)練，改善學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生的理解知 識，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生 獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力。思維就是連結(jié)知識的“泥”。“7-9年級的學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象思維過渡的 階段，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的方法。在科學(xué)課程教 育中要注重引導(dǎo)

2、思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系， 幫助學(xué)生 學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力和邏輯思維 能力，逐步形成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣?！苯虒W(xué)中利用典型問題可以有效訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用知識，分析、邏輯推理的能力。例如問題一：A B、C、D、E、F、G七種物質(zhì)都是生活中或生產(chǎn)中常見的 物質(zhì)，各物質(zhì)存在以下轉(zhuǎn)化關(guān)系（反應(yīng)條件已省略）。已知：B、C兩種物質(zhì)在不同情況下可以發(fā)生兩個(gè)反應(yīng)；A-G七種物質(zhì)由非金屬元素組成的，其中只有物質(zhì)一種是鹽，一 種物質(zhì)是單質(zhì)，B、C、D也可以化合成化學(xué)肥料A,且B的相對 分子量大于C。請寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：B：C：D：G：請寫出E+iB+C的化學(xué)方程式：思路分析：

3、A B、C、D、E、F、G七種物質(zhì)僅提供邏輯關(guān)系，物質(zhì)的特 征隱含在邏輯之中： 都是非金屬有一種是鹽BCD可以合 成A，據(jù)此推理A就是唯一的鹽，且是化學(xué)肥料，在初中科學(xué)課 程中NH4HC0是最有可能的物質(zhì)，而且可以分解NH3 H2O CO2根據(jù)B、C可以進(jìn)行反應(yīng)，又B的分子量大于C，所以B是二氧 化碳，C是水H2Q B、C進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物E（葡萄糖）、F就是氧氣是單質(zhì)。植物動物的呼吸作用又可轉(zhuǎn)化為B、CoCO2H2O也可反應(yīng)生成碳酸，碳酸受熱分解產(chǎn)生CO2 H2O光合作用、呼吸作用的是比較熟悉的，NH4HCO的分解反應(yīng)也不生疏，但是把它們聯(lián)系起來卻不常見。這樣的問題，知識的 跨度大，對學(xué)

4、生的思維沖擊大，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。把各方面 的知識進(jìn)行整合一起是新課程的要求。每一課都能解決一點(diǎn)問 題，學(xué)生的思維就新的長進(jìn)。老師的一切活動就是提高學(xué)生的思 維品質(zhì)。問題二在一個(gè)足夠深的容器內(nèi)有一定量的水，將一個(gè)10厘米、橫 截面積為50平方厘米的圓柱形實(shí)心塑料塊掛與彈簧秤上，當(dāng)塑 料塊底部剛好接觸水面時(shí)，彈簧秤示數(shù)為4牛，如圖甲所示。已 知彈簧的伸長與受到的拉力成正比， 彈簧受到1牛的拉力時(shí)伸長1厘米，g取10牛/千克.若往容器內(nèi)緩慢加水，當(dāng)所加水的體 積至1400立方厘米時(shí)，彈簧秤示數(shù)為0。此過程中水面升高的 高度與所加水的體積的關(guān)系如圖乙所示。根據(jù)以上信息能得 出的正確結(jié)論：A容器的橫

5、截面積為多少平方厘米？B塑料塊的密度為多少千克/立方米？C彈簧秤的示數(shù)為1牛時(shí)，水面升高幾厘米？D加水350立方厘米時(shí)，塑料塊受到的浮力為多少牛？思路分析 這是一個(gè)浮力、彈簧秤、密度的綜合問題，題目信息量大，關(guān)鍵是什么呢？一，塑料塊始終受平衡力的作用，重力、浮力、 彈簧秤的拉力。 二、灌水后塑料塊會向上移動， 是一個(gè)動態(tài)。 三、 學(xué)生往往會忘了乙圖的作用，解題進(jìn)入誤區(qū)。A、 當(dāng)彈簧秤示數(shù)為0時(shí)，塑料塊重力與浮力是平衡力，F(xiàn)=4N，V排=400厘米3，S=V/ 1 2=(1 400+400)/ 1 2= 1 50厘米2；Bp=m/v=400克/500厘米3=0.8克/厘米3;C彈簧秤示數(shù)為1N,

6、說明浮力是3N,塑料塊底部上升3厘米；浸入水中的體積為300立方厘米，深度為6厘米；所以水 面升高9厘米。D方法一：由圖乙可知，進(jìn)水350立方厘米，水面升高3CM若彈簧秤縮X厘米，塑料塊浸入水中深Y厘米；X+Y=3SXX+S塑XY=350 X=2厘米、Y=1厘米；F浮=1N方法二：F浮+F拉=4N; S桶 （X+Y）-V排=350厘米3,F浮=pgV排，F(xiàn)拉=K（4-X）,K=1N/厘米；F浮=1N;用問題去激發(fā)學(xué)生的思維， 讓問題迫使學(xué)生去尋找解決的方 法.對于初中生來說本題可以訓(xùn)練復(fù)雜問題的駕馭能力，倒入水后，塑料塊向上運(yùn)動 ，浮力、水面上升的高度，進(jìn)水量，彈簧 秤的示數(shù)糾結(jié)一起如何找到它

7、們的聯(lián)系， 運(yùn)用知識理清思維正是 教學(xué)的著力點(diǎn)。思維在與難題的碰撞中升化， 一個(gè)問題就是一塊試金石， 試 出了思維的深度與廣度。任何創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生都是在解決問題的迫切情形中才會 出現(xiàn)。 教學(xué)中我們要不斷給學(xué)生問題，在解決問題的過程中，學(xué) 過的知識得到運(yùn)用，取得運(yùn)用的方法（思維）。不過，所給得問 題指向必須明確。問題三如圖3，在一個(gè)長方形的玻璃磚內(nèi)有一塊凸透鏡狀的空氣， 當(dāng)一束平行光線射經(jīng)玻璃磚后是發(fā)散還是會聚？思路分析如果以平常思維，把空氣當(dāng)作透鏡就比較復(fù)雜；如果把玻璃磚以中線分成兩半，看成是兩塊凹透鏡的合體，就非常簡單。問題四一塊均勻薄木板，重量為G面積為S,平放在桌面上。上 面疊放大小1

8、/2G，面積為1/2S的同樣木板，依次繼續(xù)疊加大小 是下面的1/2的木板至N塊。問木板對桌面的壓力是多少？第二 塊與第三塊之間的壓強(qiáng)是多少？思路分析其實(shí)，這道題是幾何級數(shù)題：1、1/2、1/4、1/8、-1/2n九年級學(xué)生不能利用級數(shù)求和解決， 對這樣的問題思維方法十分 重要，以發(fā)展學(xué)生的思維為教學(xué)中心， 比單純教學(xué)生知識更重要， 兩者互為促進(jìn)。本題用類比的方法可以較容易的解決。一張紙如圖4，比作是一塊木板。不斷的對折。 就可以幾何級數(shù)求和的值。1+1/2+1/4+1/8+1/2 n第一塊的重是G；第二塊的重是1/2G；第三塊至N的總重也是1/2G所以，木板對桌面的壓力：F=2G；第三塊對第二

9、塊的壓力F2=1/4G+1/4G=1/2G;受力面積=1/4S；壓強(qiáng)P=2G/S;這道題能較好地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維， 大大提高了學(xué)生的思 維品質(zhì)。教學(xué)中我們要不斷提供給學(xué)生一些非常規(guī)的問題， 擴(kuò)展 他們的思維空間。讓學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，體會到科學(xué)思維的美。利用典型的問題還可以暴露學(xué)生的思維缺陷。 通過問題的訓(xùn) 練，學(xué)生的思維軌跡就可展現(xiàn)出來， 教師這種主動出擊正是主導(dǎo) 的具體體現(xiàn)。問題五伏安法測電阻是初中科學(xué)的重要內(nèi)容：Rx =U/I；圖5；以此為基礎(chǔ)進(jìn)行變式訓(xùn)練：利用一個(gè)已知電阻R0和二個(gè)電流表請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)電路測未知電阻Rx( a)閉合電鍵測出流過R 0電流IO，(b)流過未知電阻Rx的電流I(c)Rx= 10 R 0/1；由于電阻是并聯(lián)， 利用其兩端的電壓相等， 求得待測電阻的電壓。 圖6；2如果把上題的電路稍作變化， 一個(gè)電流表、 測干路的電流 如圖7。(a)當(dāng)S1閉合時(shí)讀出電流表的示數(shù)I1;(b)閉合S2讀出電流表的示數(shù)lx.(c)Rx=I1xR0/Ix;與第題比的變化： 僅用一個(gè)電流表，沒有可變電阻。稍作改變就是替換法測電阻。如圖8：3給一個(gè)電阻箱、 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)電流表、 一個(gè)滑動變阻器， 開關(guān)， 測一個(gè)電流表的內(nèi)阻。請?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。思路分析：電流表的電阻比較小， 如果用伏安法測誤