初中教師英語詞匯教學(xué)心得精選模板

1、初中教師英語詞匯教學(xué)心得精選模板初中老師英語詞匯教學(xué)心得精選模板【一】老師在平常上課時，就故意先讀一些詞匯，或讀課文，讓同學(xué)先不要去看書，跟教師讀這些詞，然后再讓同學(xué)拼寫，和同學(xué)研究如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特殊是一些邏輯性的東西，需要反復(fù)舉行訓(xùn)練。對于一些沒有邏輯的單詞構(gòu)成，舉行比較，以促進記憶。教師還可以先寫出單詞或句子，讓同學(xué)按照已有的拼讀學(xué)問試著去讀出這些單詞或句子。拼讀訓(xùn)練是一個長久的過程，如前所述，老師首先要了解同學(xué)的拼讀實力，從基礎(chǔ)開頭，循序漸進，把握有邏輯的單詞讀音，比較無邏輯的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫實力的目的。這就要求老師對每個班級，每個學(xué)期課本中

2、所浮現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。按照單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合舉行歸類:1、我們把詞匯按照其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。第一類是最簡單拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed big black box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，老師就可以讓同學(xué)先聽，然后試著去拼寫。其次類是邏輯性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walk which who that this slow know play gay這些詞匯就需要老師加以歸類和總結(jié)，告知同學(xué)普通發(fā)音邏輯，以及例外的讀音狀況。如o

3、 w字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。第三類的詞匯就是一些無邏輯的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起學(xué)生們的注重。2、按照讀音來分類（如把有/ei /的單詞歸類）: a age Australia away baby cake day eight eighteen eighty eraser game grade great hey late make name ok plane play same say stay t able take they today way weekday。通過這種方式的分類，可以使同學(xué)意識到字母與讀音的關(guān)系，他們

4、自己就會熟悉到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。3、 根據(jù)字母組合舉行分類（如把字母組合al 歸類）:all ball football half small wall通過該項分類，使同學(xué)熟悉到同一字母組合不同的讀音；并且熟悉到在普通狀況下讀什么音，有時候讀什么音。在詞匯教學(xué)中，要避開過分強調(diào)記憶詞義，特殊要避開強調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義。這是由于，要把握一個詞，并不僅僅是要把握其意義。詞義只是一個方面。除了意義之外，還應(yīng)當(dāng)把握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。我們在學(xué)習(xí)漢語的時候，也有這樣的經(jīng)受:學(xué)習(xí)一個字或一個詞，也不行能把該字或詞的幾個方面同時所有把握，往往是聽明了了，但不知道怎

5、么寫；或者是會寫，但不會讀；或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以徹低把握?？傊?，我們學(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時，應(yīng)當(dāng)是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等所有把握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分強調(diào)詞義的記憶，特殊是相對應(yīng)的漢語意義的記憶，以避開同學(xué)產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要知道詞義，就把握了單詞。一旦同學(xué)在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語意義時，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮心情，從而影響了同學(xué)如學(xué)習(xí)母語那樣把握詞匯的正常過程。在初中階段，特殊是低班級，協(xié)助同學(xué)避開用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，

6、也是十分重要的。初中一班級的主要詞匯大多臨近生活。下面是初中一班級課本所浮現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞、動詞、形容詞、副詞、其它詞。現(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞（約94%）是表示詳細(xì)的時光、地點、人物、事物的詞（惟獨下面的詞表示抽象的意義:age breakfast close color differ duty exercise family goodness home lunch secret）；動詞中，惟獨下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse find forget guess help love must

7、please study thank want worry would；其它詞如ask jump watch go等都是一些表示詳細(xì)行為的詞（約79%）。因此我們徹低可以通過實物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有須要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語意義。英語的詞匯教學(xué)有無數(shù)辦法，但我們認(rèn)為在初中階段，特殊是在低班級，應(yīng)當(dāng)堅持聽說率先原則；加強讀音規(guī)章教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的拼寫實力；通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，協(xié)助同學(xué)掙脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，同學(xué)就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面樂觀地汲取詞匯，從而達到把握詞

8、匯的目的。初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。因為漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中同學(xué)學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：第一，同學(xué)在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分同學(xué)往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，同學(xué)沒故意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的邏輯。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，經(jīng)常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注重該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，同學(xué)徹低靠死記硬背把握單詞。在初中一班級時，因為內(nèi)容較少，詞匯容易，同學(xué)尚能對付，但隨著班級的增高，英語內(nèi)容的深入，詞匯量的增強，同學(xué)越

9、來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)心情，有的甚至于放棄這門學(xué)科。如何舉行詞匯教學(xué)呢首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹 聽說率先 的原則，根據(jù)我國九年制義務(wù)教導(dǎo)英語教學(xué)大綱的要求，在初中班級，特殊是一班級，一定要貫徹 聽說率先 的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是 聽 。即老師在教單詞時，先讓同學(xué)聽，讓同學(xué)去 辨音 ，老師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才干從聽的意義上把握詞匯。同時，又能為同學(xué)學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)同學(xué)的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做預(yù)備。第二，在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)章的教學(xué)，以

10、培養(yǎng)同學(xué)的拼讀實力。這是由于，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的邏輯可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓同學(xué)通過聽英語單詞辨別出單詞的讀音之后，再舉行讀音規(guī)章的教學(xué)，使同學(xué)能夠按照字母在單詞中的讀音邏輯把單詞拼寫出來。這就解決了同學(xué)把握詞匯的一個很重要的問題 拼寫單詞。同時也為培養(yǎng)同學(xué)的閱讀實力奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)同學(xué)的拼讀實力應(yīng)當(dāng)從最容易的拼讀抓起，實行循序漸進的原則，通過歸類和比較，使同學(xué)把握單詞中字母及組合的讀音邏輯，能夠聽詞就寫，見詞會讀。（一）在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音舉行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時，可列出lake ta

11、ke name，讓同學(xué)拼讀。（二）同學(xué)在讀完一個單詞之后，可將輔音變換舉行替換練習(xí)，如將lake中的 l 替換成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)同學(xué)的拼讀實力。（三）采納類推方式。如同學(xué)已學(xué)過car，在學(xué)習(xí)farm，lark，hard這些詞時，先讓同學(xué)復(fù)習(xí)car，然后讓同學(xué)嘗試讀farm，lark，hard這些詞。（四）讓同學(xué)歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段，可讓同學(xué)對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音舉行歸類。（五）老師在平常上課時，就故意先讀一些詞匯，或讀課文，讓同學(xué)先不要去看書，跟教師讀這些詞，然后再讓同學(xué)拼寫，和同學(xué)研究如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特殊是一

12、些邏輯性的東西，需要反復(fù)舉行訓(xùn)練。對于一些沒有邏輯的單詞構(gòu)成，舉行比較，以促進記憶。教師還可以先寫出單詞或句子，讓同學(xué)按照已有的拼讀學(xué)問試著去讀出這些單詞或句子。（六）我們在學(xué)習(xí)漢語的時候，也有這樣的經(jīng)受：學(xué)習(xí)一個字或一個詞，也不行能把該字或詞的幾個方面同時所有把握，往往是聽明了了，但不知道怎么寫；或者是會寫，但不會讀；或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以徹低把握?？傊覀儗W(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時，應(yīng)當(dāng)是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等所有把握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分強調(diào)詞義的記憶，特殊是相對應(yīng)的漢語

13、意義的記憶，以避開同學(xué)產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要知道詞義，就把握了單詞。一旦同學(xué)在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語意義時，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮心情，從而影響了同學(xué)如學(xué)習(xí)母語那樣把握詞匯的正常過程。在初中階段，特殊是低班級，協(xié)助同學(xué)避開用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。英語的詞匯教學(xué)有無數(shù)辦法，但我認(rèn)為在初中階段，特殊是在低班級，應(yīng)當(dāng)堅持聽說率先原則；加強讀音規(guī)章教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的拼寫實力；通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，協(xié)助同學(xué)掙脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，同學(xué)就能夠從英語單詞的

14、語音、拼寫、意義等幾個方面樂觀地汲取詞匯，從而達到把握詞匯的目的。初中老師英語詞匯教學(xué)心得精選模板【二】在課堂上課時，初中同學(xué)是喜愛好玩味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注重力的，因此，教師除了學(xué)問點的預(yù)備之外，仔細(xì)考慮設(shè)計課堂活動也是很須要的。準(zhǔn)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓舞他們舉手發(fā)言，舉行同學(xué)間的配對對話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。從初二開頭，課本課文的形式慢慢與高中模式接軌，但假如上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法學(xué)問，那么同學(xué)很簡單變得思想簇?fù)?，而且按照初中生的英語基礎(chǔ)，無法接受較為系統(tǒng)的

15、語法學(xué)問，惟獨把語法點結(jié)合到令他們感愛好的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才干在同學(xué)的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓同學(xué)能在一個較為輕松的環(huán)境中把握更多的學(xué)問。雖然初中同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，越發(fā)能夠接受教師和家長的看法和教育，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶實力，可教師們都很明了，過兩、三天或一個多星期之后，忘記程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個特點就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過默寫、背誦舉行強化之外，在新學(xué)問的教授同時，把以往幾個學(xué)期里所學(xué)過的學(xué)問點在課堂里有機的結(jié)

16、合，舉行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有須要的。校園除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上協(xié)助教師能準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)問把握程度，尤其對初中同學(xué)而言，題目難度可以不大，但是重要的學(xué)問點的重復(fù)浮現(xiàn)能協(xié)助同學(xué)加強長期記憶。此外，定期舉行單詞測試也是有效的手段之一，以此催促同學(xué)養(yǎng)成常常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。在初中上課還有一個關(guān)鍵點便是如何掌握課堂的紀(jì)律問題。猶如前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中同學(xué)還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會使他們對這門學(xué)科失去愛好，這樣必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的不抱負(fù)。但是45分鐘的課堂時光也不能徹低用于嬉戲活動，過多的活動也會使他們過度高興，從而使課

17、堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)該掌握好尺度，時刻關(guān)注同學(xué)的心情變化。初中老師英語詞匯教學(xué)心得精選模板【三】詞匯的儲備是學(xué)好語言的基石，任何語言都無法離開詞匯獨自實現(xiàn)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要以讀書與默寫相結(jié)合，同學(xué)雖死記硬背牽強記住但運用起來卻十分困難，結(jié)果是既耗時又低效，教學(xué)質(zhì)量也不盡人意。所以老師必需順應(yīng)課改大勢轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，樂觀探究更多簡便并且高效的詞匯記憶方式以及教學(xué)辦法。1.教會同學(xué)多種記憶方式第一，機械方式記憶結(jié)合一些理解記憶。沒有一定的詞匯儲備，閱讀或?qū)懽髦荒苁强照?，所以擴充同學(xué)的詞匯量是十分有須要的。就目前而言，徹低拋棄傳統(tǒng)的機械記憶法是不行能的，若想使初中生將單詞把握的又實又透，可以將傳

18、統(tǒng)的機械記憶方式與理解記憶的一些辦法相結(jié)合。所謂機械記憶法，容易來說就是通過反復(fù)記憶來學(xué)習(xí)詞單詞，惟獨少數(shù)人會接受。而理解記憶的辦法十分多，例如：構(gòu)詞法，如anti-sunburn防曬的，disappearance消逝，dishonest不誠實的，illegal非法的；反義詞，bright（光明的）-dark（黑暗的）、 black（黑的）-white（白的）、beautiful（美的）-ugly（丑的）、cold（冷的）-hot（熱的）；同義詞，important 、significant 、enssential 、momentous 這些詞都具有 重要的 的意思。諸如此類的辦法還有無數(shù)，如

19、串聯(lián)、讀音拼寫規(guī)章、歸類以及規(guī)律思維等，這些辦法都可以協(xié)助同學(xué)理解單詞，并且把握這些單詞。只要在一些辦法的基礎(chǔ)上理解再舉行反復(fù)記憶，就能越發(fā)牢固、全面地把握更豐盛的詞匯。其次，調(diào)用多種感覺參與記憶。這里的多種感覺主要指的是：視覺、聽覺、以及動覺。容易來說，單詞的記憶需要眼、耳、手、口、腦五個感官相結(jié)合。眼主要是看字形、字母的組合、結(jié)構(gòu)、以及詞性、詞義等；耳主要是要求同學(xué)讀與聽相結(jié)合，尤其要保證發(fā)音精確；口主要是練習(xí)發(fā)音的規(guī)章，并且尋覓是否有發(fā)音特別的狀況；手主要是要多寫多練，邊寫邊記憶；腦主要是注重力要集中，同時注重對單詞舉行分析并在此過程中形象記憶。所以單詞記憶的過程中，要結(jié)合多種記憶器官，

20、這樣才會保證記憶單詞的質(zhì)量。第三，組合句子記憶單詞。單詞是句子的組成部分，我們記憶單詞的終于目的就是為了遣詞造句。孤立的記憶某個單詞，那么忘記速度會特殊快，而假如將其放在句子中，聯(lián)系相關(guān)語境理解其用法和含義后再舉行記憶，這樣會降低單詞學(xué)習(xí)難度，同學(xué)可以迅速、精確、并且牢固地把握單詞。但是單詞僅僅止步于記憶是不夠的，還必需舉行擴展，如Sleep，除了睡覺的意思，還有 睡眠 的意思， They were exhausted from lack of sleep. 還有 為 提供床位 的意思， The villa sleeps 10 and costs 530 per person for two

21、weeks. 還具有 安樂死 的含義， I m going take the dog down to the vet s and have her put to .2.改進初中英語詞匯教學(xué)辦法第一，音、形、義結(jié)合。音、形、義作為單詞的基本組成要素，所謂音，指的就是單詞的讀音；形指的是單詞的拼寫，詞匯的書寫樣式；義指的是詞匯的含義和語法意義。其次，詞性與詞義相結(jié)合。引導(dǎo)同學(xué)通過詞性記憶單詞的含義，理解各種詞性在不同英語語句中的作用，以便嫻熟把握并運用該詞。第三，表演性教學(xué)。隨著新課改的不斷深入，無數(shù)新型的教學(xué)辦法被制造出來，表演性教學(xué)是其中常用并且有效的辦法之一。表演是一種語言實踐，所以管理者或

22、引導(dǎo)者要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的語言場景，讓單詞由 靜態(tài)學(xué)問 變成 動態(tài)學(xué)問 ，由被動的機械學(xué)習(xí)變成主動參加課堂教學(xué)，使他們在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)效果。同學(xué)活潑好動，通過嬉戲表演能夠?qū)⒊橄蟮脑~匯生動形象的呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，即使教學(xué)過程中碰到較難的詞匯也能通過此方式協(xié)助他們理解并且能夠靈便運用。長久堅持，這種短暫的新奇感漸漸地改變?yōu)榉€(wěn)定的學(xué)習(xí)愛好。第四，激勵性教學(xué)。初中生競爭意識開頭增加，老師可以迎合同學(xué)這一心理特點以小組形式組織他們運用已學(xué)詞匯舉行簡短的英語口語或辯論比賽，通過這種方式活躍課堂氣氛，增加他們之間的互動溝通，使同學(xué)在競爭中體味英語詞匯的魅力。采納激勵教學(xué)法不僅可以保證每位同學(xué)

23、都參加其中，還可以讓他們注重力相對集中，樂觀開動腦筋，為小組爭光添彩。總之，這種方式不但凸顯了共性還錘煉了他們的團結(jié)合作精神和比賽意識，甚至還保證了課堂教學(xué)效果。第五，采納多媒體教學(xué)。多媒體的運用不僅為教學(xué)提供了豐盛的情景，并且將不少詞匯學(xué)問直觀生動地表達出來，使英語課堂教學(xué)變得豐盛多彩，從而激發(fā)他們記憶的愛好，越發(fā)主動地去學(xué)習(xí)這些詞匯的延長，進而擴充詞匯量與詞義。假如碰到一些對話情景劇的教學(xué)時，老師可以使用多媒體安排場景，讓同學(xué)自主舉行角色飾演并嘗試用所學(xué)的一些關(guān)鍵詞匯舉行對話，既能更好地把握詞性詞義，又能夠錘煉他們遣詞造句的實力，甚至還能理解情景劇的一些意境。詞匯教學(xué)雖很枯燥但很重要，老師

24、要采納多種方式，協(xié)助同學(xué)迅速、正確、牢固地把握單詞，并且理解這些單詞的詞性、詞義，從而更好地舉行遣詞造句，終于豐盛詞匯量并提高詞匯的運用水平。初中老師英語詞匯教學(xué)心得精選模板【四】我于1994年從教，曾執(zhí)教過兩年高中英語。那屆新生在英語學(xué)習(xí)方面給我留下的印象是詞匯較薄弱。究其緣由，一是現(xiàn)行中考試題中詞匯考得較少，較易；二是與少數(shù)初中老師指導(dǎo)思想有關(guān)，他（她）們偏重挑選，忽略文字表達，認(rèn)為現(xiàn)在同學(xué)基礎(chǔ)差，只要熟悉單詞，會選就行了。結(jié)果導(dǎo)致許多同學(xué)單詞拼寫不正確，錯詞、別詞屢見不鮮，對詞義的把握只知其一，不知其二。例如operate他們只知道 開刀、動手術(shù) 之意，徹低不知道 操作 的原意，以致于大

25、部分同學(xué)把operate the machine 譯為 修機器 ，甚至譯為 給機器開刀 ，而不譯為 開機器 ，對單詞break也只知道 打破 之意，知道 歇息 ， 破曉 之意者寥寥無幾，更不用說work還具有 運轉(zhuǎn) ， 靈 之意。有些同學(xué)對單詞的識別還可以，但拼寫時，則錯誤百出。他們把parent peasant present pleasant常常錯寫、誤用，house或horse常錯寫為hourse month或mother常錯寫為monther。有的同學(xué)甚至連study school都寫不正確，interest錯寫為insterest或interist或intrest。短短的一篇書面表達

26、，有時滿眼都是錯別詞。這就給高中教學(xué)，特殊是書面表達帶來巨大的棘手和困難。所以我自從調(diào)到初中后，向來主見讓同學(xué)過好詞匯這一關(guān)。詞是語言的最基本單位，好比造房子的磚瓦。語法好比房子的結(jié)構(gòu)。家中沒有磚瓦，房子無從建起，肚中缺少詞匯，又怎能遣詞造句，與他人舉行交際呢這幾年的英語教學(xué)中，我在嘗試引導(dǎo)初中生過詞匯關(guān)方面取得了較好的效果。一、提前音標(biāo)教學(xué)，防止兩極分化音標(biāo)教學(xué)在初中一班級的英語教學(xué)中占重要地位。實行提前教學(xué)，集中突破的方式讓同學(xué)把握音標(biāo)至少有以下益處：1.有利于削減同學(xué)在拼讀記單詞方面的困難，從而使同學(xué)學(xué)得主動，老師教得也主動。2.有利于老師及早引導(dǎo)同學(xué)以音拼詞，講解讀音規(guī)章。3.有利于培

27、養(yǎng)同學(xué)的良好的語音語調(diào)。4.有利于提高同學(xué)聽說實力和學(xué)習(xí)愛好。5.有利于防止過早兩極分化。按照教學(xué)實踐，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可提前在學(xué)完26個字母后為宜。理由是：1.這時同學(xué)通過15課的學(xué)習(xí)，已把握了26個字母的讀音及書寫；學(xué)會了二十幾個單詞及一些日常用語；會唱字母歌，對英語產(chǎn)生了一點愛好；同時他們開頭感到英語單詞難讀難記，不少同學(xué)索性在英語單詞旁注上中文讀音，自發(fā)地用一種錯誤的辦法協(xié)助讀記單詞。對這些同學(xué)來說，音標(biāo)這根拐杖不論在實際上還是在感情上都是迫切需要的。如不準(zhǔn)時教國際音標(biāo)，他們對英語的奇怪心和愛好就會喪失，就會產(chǎn)生畏難心情，最初的兩極分化就會從他們開頭。2.老師有了15課的教學(xué)基礎(chǔ)，在集中

28、教音標(biāo)時就能結(jié)合實例，說明音標(biāo)的益處及重要性，引起同學(xué)對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，也不會感到太枯燥乏味。初一同學(xué)都已學(xué)過漢語拼音，這對他們學(xué)習(xí)國際音標(biāo)及拼讀是有利的。但英語的發(fā)音及拼寫比漢語拼音復(fù)雜得多，為使同學(xué)快速把握音標(biāo)，我把26個字母按元音和輔音分離歸類，先教字母中所含讀音的音標(biāo)，這樣既可復(fù)習(xí)字母，又可用所學(xué)音標(biāo)檢查自己字母是否讀得正確；然后再把已學(xué)單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標(biāo)。為鞏固效果，我還特地對同學(xué)逐個舉行口試過關(guān)，舉行26個字母注音標(biāo)的考查，要求他們不僅能正確辨認(rèn)和正確發(fā)音，并且還能找出字母和音標(biāo)之間的一些邏輯，以協(xié)助記憶單詞。

29、同時我還配以大量的簡易拼讀練習(xí)，使同學(xué)初步把握按照音標(biāo)舉行容易拼讀的實力。在初學(xué)時，將音、形、義混為一體去教，并直接把形音邏輯教給同學(xué)，有效提高了他們記憶，拼讀單詞的實力，避開了走彎路。我本來教十多個生詞往往要花一堂課時光，有時到下課仍有許多同學(xué)讀不準(zhǔn)音，甚至記不住讀音，而現(xiàn)在只需非常鐘時光大部分同學(xué)就能正確拼讀，有的同學(xué)甚至能當(dāng)堂拼背，課外只需用較少時光鞏固和復(fù)習(xí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又削減了同學(xué)學(xué)單詞的畏難心情。二、強化眨眼記憶，提高時光利用率眨眼記憶是長時記憶和短時記憶的基礎(chǔ)，惟獨不斷強化眨眼記憶，英語單詞才干逐步扎根到人頭腦中。然而，在新授單詞課上，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對自己低標(biāo)準(zhǔn)，只

30、求當(dāng)堂會讀、會拼、不求當(dāng)堂記住詞的音、形、義，把拼背單詞當(dāng)作課外之事，以致在課外仍要花大量的時光在單詞上。為此，我不僅要求同學(xué)能正確拼讀單詞，而且，力求他們能當(dāng)堂拼背，既要記住詞的音和義，又要記住詞的拼寫。我把單詞教學(xué)分為以下幾個過程：第一過程由老師示讀單詞，然后再領(lǐng)讀單詞，接著由同學(xué)自己按照音標(biāo)讀單詞，再由較好同學(xué)示讀，并請讀音準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀，再由普通或較差同學(xué)示讀。其次過程要求同學(xué)能按中文記住英文讀音，能按英文讀音記住中文含義。最后過程才要求同學(xué)能正確拼背單詞。每一過程都賦予同學(xué)一定的自由活動的時光，以強化訓(xùn)練同學(xué)的眨眼記憶實力。訓(xùn)練的形式應(yīng)盡可能多種多樣，但目的是做到音、形、義三者的統(tǒng)一。

31、我認(rèn)為對單詞音、形、義任何一方的提醒，都將有助于其他兩方面的記憶，于是我要求同學(xué)按照實物記單詞，按照圖示記單詞，按照音標(biāo)記單詞，歸類記單詞，以避開枯燥地教單詞。三、常常檢查，鞏固單詞，同忘記作斗爭實踐證實，一個單詞要扎根至大腦中，是要經(jīng)過幾百次的復(fù)現(xiàn)和鞏固的。所以我總是用種種手段來催促同學(xué)復(fù)習(xí)、鞏固單詞，或上課時口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫；或個別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調(diào)。在第三或第四課上再舉行統(tǒng)一默寫，課文結(jié)束后，還要對重要句型和短語舉行默寫，過一段時光后，重新對所學(xué)單詞舉行默寫，以削減同學(xué)的忘記性，催促他們不斷復(fù)習(xí)，過單詞關(guān)。為了提高同學(xué)學(xué)單詞的樂觀性，激發(fā)他們

32、學(xué)習(xí)單詞的愛好，我對單詞默寫成果較好的同學(xué)還舉行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎，并且把單詞默寫成果與期中、期末考試成果掛鉤，適當(dāng)提高單詞默寫好的同學(xué)期中或期末考試成果。四、利用多種手段教授詞匯要防止同學(xué)忘記單詞，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)過單詞是很有效的一種手段。于是我在把握一定數(shù)量單詞的基礎(chǔ)上，逐步過渡到利用同學(xué)所學(xué)過的單詞來解釋新詞的各種不同含義，或通過找出其同、反義詞或通過找出其派生詞或通過簡單混淆的單詞對照等來大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，同時還按照單詞的多重詞義，編制補充練習(xí)，拓寬加深同學(xué)對詞的用法的了解，把握一詞多義的用法對于提高同學(xué)的完形實力和閱讀實力是大有好處的。對上一屆同學(xué)，我在初一階段嘗試以音標(biāo)開道，狠抓單詞過關(guān)，從而大大削減了同學(xué)的兩極分化，在中考中亦取得了良好成果，并且為同學(xué)在高中階段的英語學(xué)習(xí)，特殊是為英語書面表達打下了良好的基礎(chǔ)。初中老師英語詞匯教學(xué)心得精選模板【五】進入初中，許多人會發(fā)覺英語學(xué)習(xí)起來沒有學(xué)校那么容易了，因此我共享一下自己學(xué)習(xí)英語的心得體味。制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課的.學(xué)習(xí)任務(wù)