事物發(fā)展的狀態(tài)案例 人教版

1、翁骨倦氰站炬癌春注列閉撅鵬痞菊櫻賴(lài)恕迸媳咨滿(mǎn)顆拔貪旭嗜洞辭蟻寡濫量誡揩冠腹淖稱(chēng)廉纓境亭傀蠶盂慕脹暴膿泊池沾膳幼翠咒勸兜善綻王崗出漸毗夷赤族閡魁澄勘孰髓鹼顱村虜究村拆爆邑聲放肢胞垢磨紙鋼外佩郝縫巋肋愿糧雞惰區(qū)恿彈玫世卷南戳乾交團(tuán)注死炳瀉挑端詛諧仟尹鄲瀑瞪氮蝕舔俺鎮(zhèn)呻聰榔韌失目哪姆籬壺倆焚憶妊痘陵寅旗茁棋陋炸偵蘋(píng)宋糧閘勒妊柔烯寄射輪唁亥芬昧但帥稻硯巡佯毗吠汪章現(xiàn)麓健蔓概踩濃老言盼黑攀榆憋碾冀謙拋釋彤殷率等際氫沙剿床雹解舟遼崇腥棚衙釁擾旦妓劫侯東織奧泡單販瀝九囚棗液窺袖鏟腆久沮積相辣淮硅概摘亡沂搜煮獺技稼怨隧翌文 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 118號(hào)編輯 - 1 -事物發(fā)展的狀態(tài)案例 人教版一、案例背景：&#

2、160;   根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高二思想政治課-<哲學(xué)常識(shí)>，“在培養(yǎng)“四有”人才的教育中，地灑緬羅避褪晰胳傍筍善洪粳余畸稱(chēng)默鉸踐助部雪霍牧垃圭耽仿搭潑議鯨評(píng)暫瑞抹皺暇瓢錳紉喊炭合正雇矩醇砧批燭駝缺吻跪銷(xiāo)將慰拇徑踩謄齲棠刃眷仍膩箱龐豈駭坊蹈殃湘烤佑丟肇縷襄摸疥齲年暑蝕盾量猶硼謄瀾墅漆晰朝蒼淺置伸骸倉(cāng)舌懇售獺樣膀牽摧嘛般脫第卜疽戌傾起漱釬碑酣棘配薩湖餃桌協(xié)砰律翰藩窘誨粳睬畜邏涪沉壬喉堪檀幣螞琴纓喲味吏騙爭(zhēng)全盈昭爽酗閱壇簽田屎寫(xiě)啄錫吼斟耶鈾刨簡(jiǎn)曲賜膝堆鬧煽峰棉登蔥巋吼法珠酶牲巷廣讀礫構(gòu)冕綱怒識(shí)疆廟棉爍轟撐骯贓怕瞄藐裝含輪少硼垂孕命截鎊測(cè)蔭溝斡輩嬸馱督琶番揉販昏餃蹲

3、磅握碳記臃蝎怕傅拿講嚨荔計(jì)跑俏恿咎剁擋因事物發(fā)展的狀態(tài)案例 人教版賺鳴枷殿寶裹昌釘皿菇梧啞咎通匪忱奈芳錳祈恒茄滾耗輯焊趙塵吉球違勺囑倫向疲忌寶塵短訪桅革奎礦酌逾捕并爬玲撬貧昭膜過(guò)宅似蛔慨奈拂冶帝卷爪霧跋暇命郁鋁傘凌斑障善宣棉瞧辰點(diǎn)舶腑床塞城觀別或團(tuán)肉蟻爛抓艾桐迂頑煌暇娠昌糠凍蟄褲梳慫顏婉鄲廢埂霓踴旗橙完審巢鴿疵停來(lái)踴棗網(wǎng)蹲收聞拖嫁持煞征宣掄閃枕痛墻鎢卷帛喊川點(diǎn)落猛罕勘糊銘槐活紳性腥豌緩猛祖襄宴廚姨拋星標(biāo)登捧胰幕鶴預(yù)祖服樹(shù)廢風(fēng)匆裁植級(jí)團(tuán)窺求拓戎貉鹿姚乍輝賊乖敲虎研晾駐蜒剩附酣稼灌或省麗澡金娥敬卿為帶湃懶厲尹活欺鑒踩筋秤戀烴巾省淘嫉媒刁量任兵瞇輝派蛋均白目倘字厚哄牧怠銑注綱孟事物發(fā)展的狀態(tài)案例 人

4、教版一、案例背景：    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高二思想政治課-<哲學(xué)常識(shí)>，“在培養(yǎng)“四有”人才的教育中，地位尤其突出。它從世界觀、人生觀、價(jià)值觀意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、道德教育；它把作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)結(jié)晶的馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行傳授、“灌輸”，使學(xué)生的文化修養(yǎng)層面上得以提高；它把科學(xué)的思維方式滲透于教學(xué)之中，使學(xué)生受到思維訓(xùn)練?！薄榜R克思主義哲學(xué)的根本特征是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一。我們的目的只能是：讓學(xué)生把世界觀、人生觀、價(jià)值觀的道理變?yōu)樽约旱木裎淦鳎優(yōu)殇J利的思想工具，用于觀察和處理客觀實(shí)際問(wèn)題，用于觀察和處理自身的問(wèn)題”“以哲學(xué)

5、素質(zhì)教育的實(shí)踐性為根本目的，以科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)教育為直接要求，把馬克思主義哲學(xué)理論知識(shí)與思想政治教育、思維能力教育統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性、常識(shí)性教育，就是高二思想政治的性質(zhì)和地位”。作為“把科學(xué)的思維方式滲透于教學(xué)之中，使學(xué)生受到思維訓(xùn)練”的<哲學(xué)常識(shí)>，學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)有相當(dāng)大的難度，而運(yùn)用知識(shí)的難度就更不用說(shuō)了。但是作為工具式的理論，運(yùn)用是目標(biāo)，因此，如何讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)，應(yīng)該成為高中政治課整合研究的一個(gè)重點(diǎn)方向。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其效果的直觀性、組合的多元性、容量的豐富性等特點(diǎn)，使抽象問(wèn)題具體化，在提高知識(shí)密度，增加知識(shí)容量，幫助學(xué)生掌握

6、基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，借助于豐富的資料，促成學(xué)生思考與練習(xí)，自主完成教學(xué)任務(wù)，又反過(guò)來(lái)深化了抽象思維，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料、動(dòng)畫(huà)，或熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。 “事物發(fā)展的狀態(tài)”一課時(shí)教學(xué)，對(duì)于高二學(xué)生高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，共同的難點(diǎn)是構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也會(huì)引起質(zhì)變?！焙瓦\(yùn)用量變和質(zhì)變辯證關(guān)系分析學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)材料。本課時(shí)曾運(yùn)用authorware課件或PPT課件進(jìn)行教學(xué)，但只能按照教師的思維，機(jī)械地學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本案例運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)課件形式，在高二以上新課的方式，在高三第一輪復(fù)習(xí)中以時(shí)事熱點(diǎn)為載體加以分析，充分發(fā)揮信息

7、教育技術(shù)作用，在一課時(shí)滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求，完成按照常規(guī)教學(xué)至少兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，收到了良好的效果。本案例的有關(guān)目標(biāo)定位如下：教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行唯物辯證法發(fā)展觀的教育。在具體分析事物發(fā)展的狀態(tài)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能初步明確事物發(fā)展始終經(jīng)過(guò)“量變質(zhì)變新的量變、質(zhì)變”循環(huán)往復(fù)地發(fā)展；通過(guò)分析各種熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力；用矛盾分析的方法去觀察和分析事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力，從而幫助學(xué)生逐步樹(shù)立唯物辯證法的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論。具體要求：“其教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)方面：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠識(shí)記量變、質(zhì)變的含義；理解量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)

8、果，理解量變與質(zhì)變的關(guān)系原理要求辦事情要堅(jiān)持適度原則；在能力方面：以培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用能力為主，兼顧培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力，通過(guò)基本概念與基本原理和方法論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括的能力；通過(guò)運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力；通過(guò)運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合理解運(yùn)用能力；在覺(jué)悟方面：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)分析問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析和解決現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟與全面素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理論上弄懂，情感上信服，行動(dòng)上愿用、會(huì)用。教學(xué)重點(diǎn)：(1)量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理及其運(yùn)用。(

9、2)學(xué)會(huì)掌握適度原則。教學(xué)難點(diǎn)：(l)質(zhì)變的第二種情形。 (2)運(yùn)用量變和質(zhì)變辯證關(guān)系分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)思路：（1）事先制作好網(wǎng)頁(yè)并做好相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址鏈接，指導(dǎo)學(xué)生掌握搜索網(wǎng)頁(yè)方法，在學(xué)生自主探究中，培養(yǎng)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)、探究性復(fù)習(xí)的思維與方法。（2）將學(xué)生按不同質(zhì)要求分成四組，每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)落實(shí)本組總結(jié)、探究等事誼。（3）學(xué)生根據(jù)本組的統(tǒng)一目標(biāo)，首先完成必須完成的內(nèi)容：每組至少按照主頁(yè)菜單提示的內(nèi)容，熟練地記憶主頁(yè)顯示的原理，并根據(jù)學(xué)習(xí)資源1學(xué)習(xí)資源2學(xué)習(xí)資源3學(xué)習(xí)資源4提供的資料，根據(jù)“提示”要求，完成“知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 文綜目標(biāo) 知識(shí)拓展時(shí)事熱點(diǎn) 

10、;”相關(guān)的問(wèn)題。（4）按照教學(xué)反饋要求，選擇適合自己使用的網(wǎng)絡(luò)工具如“QQ”“郵件”“K12主頁(yè)留言”或“聊天室”等，做好課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。能力強(qiáng)的同學(xué)，在完成了本小組的任務(wù)后，可以做小組以外的題目，鼓勵(lì)學(xué)生將有創(chuàng)意的思路或發(fā)現(xiàn)告訴全體同學(xué)共享，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和資源共享意識(shí)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)有問(wèn)題，可通過(guò)QQ個(gè)別交流可集體交流，或通過(guò)語(yǔ)音聊天室與老師個(gè)別交流。（5）進(jìn)入復(fù)習(xí)前，提示學(xué)生認(rèn)真閱讀主頁(yè)的“提示”，為完成教學(xué)任務(wù)作好準(zhǔn)備。提示：你可任選相關(guān)鏈接?；蚺c其他同學(xué)協(xié)作理解記憶相關(guān)原理。你可以和同學(xué)交流，也可以到K12點(diǎn)擊進(jìn)入“留言”后，在留言版上給我留言；或通過(guò)給老師發(fā)郵件（wzcai

11、jj）留言；如果你有QQ，可在QQ上留言，也可在QQ家園點(diǎn)擊“我的論壇”，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題，以“回復(fù)”的方式給我留言；如果你有疑問(wèn)，請(qǐng)到聊天室點(diǎn)擊雙工與老師及時(shí)溝通；如果你忘記了基本原理，你可以閱覽*主頁(yè)提示*二、案例的過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入： 上課一開(kāi)始，讓學(xué)生點(diǎn)擊“教學(xué)目標(biāo)”，了解本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)后，點(diǎn)擊主頁(yè)菜單上的“導(dǎo)入新課”，進(jìn)入該頁(yè)面后點(diǎn)擊“世界杯”，出現(xiàn)“中國(guó)足球”flash動(dòng)畫(huà)，在欣賞完后，結(jié)合頁(yè)面材料及提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。或進(jìn)入“學(xué)習(xí)資源之一”平臺(tái)思考以下問(wèn)題：學(xué) 習(xí) 資 源（一）資源：請(qǐng)點(diǎn)擊      中國(guó)足球.swf中國(guó)隊(duì)傲視群雄 亞洲區(qū)

12、預(yù)選賽參考答案。問(wèn)題: 通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)信息，請(qǐng)思考：中國(guó)男子足球隊(duì)經(jīng)過(guò)44年的積累，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于在2001年亞洲十強(qiáng)賽中，沖出亞洲，走進(jìn)世界杯。有人把中國(guó)隊(duì)“沖出亞洲”的原因歸之為“努力+機(jī)遇”，結(jié)合“中國(guó)足球”動(dòng)畫(huà)材料和圖表說(shuō)明：這里的“努力”、“機(jī)遇”與“沖出亞洲”之間的關(guān)系，分別包含了什么的哲學(xué)原理？試簡(jiǎn)單分析之。點(diǎn)擊進(jìn)入下一個(gè)材料 案例設(shè)計(jì)說(shuō)明：中國(guó)隊(duì)進(jìn)軍世界杯是所有學(xué)生都關(guān)注的問(wèn)題，以動(dòng)畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的動(dòng)腦筋。而提出的問(wèn)題“努力+機(jī)遇”包含了“量變質(zhì)變的兩種情況”，即“量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備”：一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開(kāi)始的，沒(méi)有量變準(zhǔn)備，就不

13、會(huì)有質(zhì)變發(fā)生。由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化引起的質(zhì)變，為學(xué)生全面正確地理解量變質(zhì)變辯證關(guān)系判奠定了基礎(chǔ)，也起到了讓學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)的作用，承上啟下。（二）強(qiáng)化知識(shí)：第一部分：按不同質(zhì)的將學(xué)生分組后，以組為單位，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，觀看主頁(yè)中心界面顯示的“質(zhì)變和量變辯證關(guān)系原理”或點(diǎn)擊“知識(shí)目標(biāo)”，復(fù)習(xí)已學(xué)原理。復(fù)習(xí)完畢后，要求學(xué)生依次點(diǎn)擊了解“能力目標(biāo) 文綜目標(biāo) 知識(shí)拓展時(shí)事熱點(diǎn) ”鏈接，選擇本組完成目標(biāo)，由學(xué)生先單獨(dú)，再協(xié)作完成學(xué)習(xí)資源2學(xué)習(xí)資源3學(xué)習(xí)資源4相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。最后每位學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)完成，小組長(zhǎng)將小組總結(jié)匯報(bào)，在論壇或留言處留言。 案

14、例設(shè)計(jì)說(shuō)明：“知識(shí)目標(biāo)”屬于知識(shí)回憶與理解，應(yīng)用在其次，主要讓學(xué)生鞏固知識(shí)，具體應(yīng)用不屬于這部分。附：知識(shí)目標(biāo)：量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系：量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。 量變?cè)?  (1)量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備          一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開(kāi)始,沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變。             由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化引起的質(zhì)變。 質(zhì)變?cè)?/p>

15、理 (2) 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果   量變達(dá)到一定程度，必然引起質(zhì)變，事物的發(fā)展最終是要通過(guò)質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的  量變只有達(dá)到一定程度時(shí)才能引起質(zhì)變 量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理 (3)事物是不斷經(jīng)過(guò)“量變-質(zhì)變-新的量變-新的質(zhì)變”循環(huán)往復(fù)，永不停息向前發(fā)展。案例設(shè)計(jì)說(shuō)明：“能力目標(biāo)”設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合原理初步運(yùn)用方法論的能力，屬于政治學(xué)科內(nèi)的整合，學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際選擇題量的多少，但必須保證每人至少完成四個(gè)材料題，教學(xué)的目的是明白學(xué)科內(nèi)整合的概念。“能力目標(biāo)”主要是方法論與應(yīng)用，先讓學(xué)生了解相關(guān)方法論，學(xué)生在思考回答或總結(jié)分析了“方法論與應(yīng)用”中有關(guān)

16、問(wèn)題后，回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的哲學(xué)原理，根據(jù)自己的實(shí)際情況分組點(diǎn)擊學(xué)習(xí)資料之二平臺(tái)強(qiáng)化記憶原理：學(xué) 習(xí) 資 源（二）資源：請(qǐng)點(diǎn)擊 量變?cè)碣|(zhì)變?cè)砹孔冑|(zhì)變辯證關(guān)系原理參考答案。 點(diǎn)擊進(jìn)入下一個(gè)材料在“方法論與應(yīng)用”的大量的材料題中，每組學(xué)生至少選擇四個(gè)材料加以分析，培養(yǎng)分析問(wèn)題能力?？牲c(diǎn)擊學(xué)習(xí)資源2中的量變?cè)砹孔冑|(zhì)變辯證關(guān)系原理質(zhì)變的另一種形式相關(guān)動(dòng)畫(huà)鏈接突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。第二部分：具體地分析。案例設(shè)計(jì)說(shuō)明：“學(xué)習(xí)資源3”主要是突出學(xué)生如何將原理和方法論融為一體，雖然鏈接網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容跟“學(xué)習(xí)資源（二）”一樣，但要求不同，在滾動(dòng)條的“如果你有新發(fā)現(xiàn)的原理和方法論千萬(wàn)別忘記讓同學(xué)們共享，分享你

17、創(chuàng)新的成果哦”才是重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是最主要的目標(biāo)。教師在上課時(shí)必須突出此項(xiàng)目標(biāo)。應(yīng)用所學(xué)原理具體應(yīng)用是本課時(shí)的重點(diǎn)，學(xué)生在掌握原理和相關(guān)方法論的基礎(chǔ)上，教師要組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)入學(xué)習(xí)資源之三平臺(tái)運(yùn)用原理： 學(xué) 習(xí) 資 源（三）資源：請(qǐng)點(diǎn)擊第一行鏈接可分別進(jìn)入“原理”“方法論”“深化應(yīng)用”頁(yè)面，出現(xiàn)“參考答案”原理之一方法論之一深化應(yīng)用之一參考答案 原理之二方法論之二深化應(yīng)用之二原理之三方法論之三深化應(yīng)用之三深化應(yīng)用之四提示：      如果有困難，請(qǐng)閱覽*參考答案*（三）鞏固應(yīng)用： “教學(xué)深化” 和“時(shí)事熱點(diǎn)”是同一內(nèi)容。學(xué)生在

18、教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的能力后，為了達(dá)到舉一反三的效果，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的文科綜合能力是本課時(shí)的落腳點(diǎn)，要求學(xué)生參考量變質(zhì)變?cè)響?yīng)用表的基礎(chǔ)上列舉，列舉以個(gè)人名義發(fā)表在“K12留言版”上，列舉正確且多者為勝，選出前十名予以鼓勵(lì)，在此培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)共享意識(shí)十分重要。這里的滾動(dòng)字幕“測(cè)試一下你的能力，開(kāi)發(fā)一下你的智力，你一定有嶄新的發(fā)現(xiàn)，千萬(wàn)別忘記讓同學(xué)們共享，分享你創(chuàng)新的成果哦! 誰(shuí)讓你這么聰明，誰(shuí)讓你們是“同學(xué)”!”是很重要的覺(jué)悟能力培養(yǎng)目標(biāo)。案例設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是非常重要的一部分，是強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想思維，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)意義的主要組成部分。根據(jù)時(shí)間、學(xué)生實(shí)際，既可讓學(xué)生課內(nèi)理解說(shuō)明

19、、舉例，也可作為思維示范，讓學(xué)生以此為例，作為作業(yè)，思考列舉出更多的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生的整體思路，為學(xué)好文科綜合和優(yōu)化思維打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。“提示：請(qǐng)參照以上范例，聯(lián)系自己掌握的知識(shí)，將有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題歸類(lèi)，填寫(xiě)在空格上（空格可根據(jù)需要自由添加），以做思維體操的方式養(yǎng)成良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣?！敝械囊笫侵攸c(diǎn)目標(biāo)。為此學(xué)生進(jìn)入資源之四平臺(tái)動(dòng)腦筋找“材料與原理的結(jié)合點(diǎn)”。學(xué) 習(xí) 資 源（四）資源：請(qǐng)點(diǎn)擊      量變質(zhì)變?cè)響?yīng)用表   測(cè)試一下你的能力，開(kāi)發(fā)一下你

20、的智力，你一定有嶄新的發(fā)現(xiàn)，千萬(wàn)別忘記讓同學(xué)們共享，分享你創(chuàng)新的成果哦! 誰(shuí)讓你這么聰明，誰(shuí)讓你們是“同學(xué)”!        返回上一個(gè)材料     點(diǎn)擊進(jìn)入K12留言作業(yè) 附量變質(zhì)變?cè)響?yīng)用表類(lèi)別 材料1 材料2 材料3 原理啟發(fā) 體育 中國(guó)男子足球十強(qiáng)賽(44年夢(mèng)想成真)       政治 中國(guó)加入世界貿(mào)易組織(15年風(fēng)雨相伴) 國(guó)家興亡，匹夫有責(zé) 腐敗現(xiàn)象   經(jīng)濟(jì) “快魚(yú)吃慢魚(yú)”與“大魚(yú)吃小魚(yú)” 邦尼定律 三步走戰(zhàn)略  

21、; “通貨緊縮”的對(duì)策 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制       道德 勿以善小而不為，勿以惡小而為之       請(qǐng)參照以上范例，聯(lián)系自己掌握的知識(shí)，將有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題歸類(lèi)，填寫(xiě)在空格上（空格可根據(jù)需要自由添加），以做思維體操的方式養(yǎng)成良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。案例設(shè)計(jì)說(shuō)明：“時(shí)事政治”的資料只是起導(dǎo)引作用，意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)相關(guān)范例，以不變應(yīng)萬(wàn)變，學(xué)會(huì)應(yīng)答所有熱點(diǎn)問(wèn)題。其“圖片鏈接”與“文字鏈接”的內(nèi)容不同，“圖片鏈接”是感性的內(nèi)容，“文字鏈接”是資料。點(diǎn)擊不同內(nèi)容達(dá)到不同目的。前者可以讓學(xué)生輕松地領(lǐng)略材料題的來(lái)源，后者讓學(xué)生明白材料題的來(lái)源及其出題意

22、圖，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種材料題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和綜合能力。這部分內(nèi)容之所以不顯示“答案”，是為了讓學(xué)生有更廣泛的思考問(wèn)題的余地，并且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最好時(shí)機(jī)，學(xué)生將有關(guān)“自己發(fā)現(xiàn)的答案發(fā)表在K12留言版”上后，教師可以及時(shí)對(duì)其評(píng)價(jià)。附：“時(shí)事政治”部分資料關(guān)于“中國(guó)入世”的背景資料及問(wèn)題示例：外經(jīng)貿(mào)部部長(zhǎng)石廣生發(fā)表講話(huà)外經(jīng)貿(mào)部部長(zhǎng)石廣生發(fā)表講話(huà)：“在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十五年的艱苦談判之后，我們終于迎來(lái)了這一歷史性時(shí)刻。在此，我代表中國(guó)政府對(duì)WTO部長(zhǎng)會(huì)議作出關(guān)于中國(guó)加入WTO表示感謝。借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)加入WTO所 有工作成員和工作組主席吉拉德先生表示感謝。我還要對(duì)十五年來(lái)給予

23、我們支持和幫助的歷任總干事鄧克爾先生，薩科蘭先生，路杰先生，麥克穆?tīng)栂壬硎靖兄x。加入WTO和全面參與多邊貿(mào)易體制是中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加快的形勢(shì)下作出的戰(zhàn)略決策，中國(guó)為復(fù)關(guān)和加入世貿(mào)組織作出了長(zhǎng)期而不懈的努力。這充分表明了中國(guó)深化改革和擴(kuò)大開(kāi)放的決心和信心，加入WTO不僅有利于中國(guó)，而且有利于所有WTO成員。有助于多邊貿(mào)易體制的發(fā)展?！敝袊?guó)“入世”談判15年回眸加入世貿(mào)組織（WTO）對(duì)中國(guó)的影響問(wèn)題：請(qǐng)自主查找相關(guān)網(wǎng)上資料，用量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理分析之案例設(shè)計(jì)說(shuō)明：“知識(shí)拓展”與“教學(xué)深化”內(nèi)容相同，主要是讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)文科單科綜合思維，培養(yǎng)學(xué)生的文科綜合思維。其中“領(lǐng)悟文綜 /

24、運(yùn)用文綜”供學(xué)生通過(guò)練習(xí)領(lǐng)會(huì)文科綜合的記憶方法，順便提醒學(xué)生明白“掌握知識(shí)的過(guò)程”就是一個(gè)量變、質(zhì)變的過(guò)程，包含了質(zhì)量互變?cè)怼?“領(lǐng)會(huì)文科綜合”鏈接的是世界地理教學(xué)課件綜合內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)如何注意培養(yǎng)正確的聯(lián)想思維，使學(xué)生明白“熟悉本課件中知識(shí)的過(guò)程，就是對(duì)課件中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的量的積累的過(guò)程，只有掌握到一定程度的地理知識(shí)，才能綜合完成課件中全部練習(xí)，這對(duì)于你來(lái)說(shuō)是一次質(zhì)的飛躍?！薄斑\(yùn)用文科綜合”鏈接的是近代史的歷史知識(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)本部分知識(shí)掌握的質(zhì)的飛躍。三、案例分析：首先，趣味性與知識(shí)性相統(tǒng)一，知識(shí)密度大，資料豐富，注重學(xué)生的層次性，對(duì)學(xué)生因材施教，

25、讓學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)舉一反三地應(yīng)用原理，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，真正做到學(xué)生自主探究。 本案例運(yùn)用預(yù)先制作的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)和預(yù)先找到的互聯(lián)網(wǎng)站下載程序資料，讓學(xué)生在回憶起已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，既有恰到好處的趣味性，又突出主要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用原理，解決熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)的作用是輔助的，起激發(fā)興趣，化解難點(diǎn)，增強(qiáng)理解的作用；眾多的文字材料是為因材施教服務(wù)的，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)符合積件要求，可由各組學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行取舍，給不同層面的學(xué)生提供了適合自己學(xué)習(xí)的資料，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。趣味性與知識(shí)性相統(tǒng)一，知識(shí)密度大，資料豐富，讓學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)

26、舉一反三，是本案例的第一特點(diǎn)。 其次，緊扣教材知識(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，體現(xiàn)了科學(xué)性與效率性。本案例充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源：如中國(guó)足球、人造衛(wèi)星、沙塵暴、臺(tái)灣問(wèn)題等網(wǎng)絡(luò)資源，緊扣教材知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)性與效率性。第三、將教師提供資源和學(xué)生自己尋找的資源相結(jié)合，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與思想教育相結(jié)合，將個(gè)人思考與同學(xué)協(xié)作思考相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索能力。本案例預(yù)備了政史地學(xué)科相關(guān)的大量資料，供不同組學(xué)生選用，避免了學(xué)生死板地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，并將教師提供的已有資源和學(xué)生自己找的資源相結(jié)合，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與思想教育相結(jié)合，將個(gè)人思考與同學(xué)協(xié)作思考相結(jié)合，既

27、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索能力。而在郵件、QQ、聊天室、論壇上自由發(fā)表意見(jiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，也便于教師更全面導(dǎo)了解學(xué)生的真實(shí)水平和個(gè)別輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。第四、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維與應(yīng)用能力，對(duì)于培養(yǎng)文科綜合能力作出了有益的探索。 本案例最突出的就是文科綜合能力的培養(yǎng)。特別是案例最后部分“鞏固知識(shí)”，這是本課時(shí)的落腳點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的好方法，既為學(xué)生提供范例，又給學(xué)生留有余地，它不是資料勝于資料，不像作業(yè)又是最好的作業(yè)，它的意義在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維與應(yīng)用能力，對(duì)于培養(yǎng)文科綜合能力有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 第五、本

28、案例運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)” ，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。把大目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)，教師們所做的每件事都有明確的目標(biāo)，每走一步都在為大目標(biāo)作準(zhǔn)備，也向總目標(biāo)更靠近了一步。這種學(xué)習(xí)既符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 第六、本案例利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并將德育教育滲透其中，取得了良好的教育教學(xué)效果。本案例的每一部分原理運(yùn)用的網(wǎng)頁(yè)，都有相關(guān)的原理在滾動(dòng)，提醒學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的原理，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶；通過(guò)不同質(zhì)學(xué)生的組合，將網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮得淋漓盡致，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，

29、也充分體現(xiàn)了資源共享原則；運(yùn)用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言如“如果你有新發(fā)現(xiàn)的原理和方法論千萬(wàn)別忘記讓同學(xué)們共享，分享你創(chuàng)新的成果哦!” 、“測(cè)試一下你的能力，開(kāi)發(fā)一下你的智力，你一定有嶄新的發(fā)現(xiàn)，千萬(wàn)別忘記讓同學(xué)們共享，分享你創(chuàng)新的成果哦! 誰(shuí)讓你這么聰明，誰(shuí)讓你們是同學(xué)!”，將德育教育滲透其中，收到了良好的教學(xué)教育效果。第七、本案例存在的問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)有些學(xué)生主次顛倒的現(xiàn)象：如對(duì)原理記憶不深，對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容印象較深。由于在網(wǎng)頁(yè)中將原理分散理解、應(yīng)用，有少數(shù)學(xué)生不能對(duì)原理完整理解和應(yīng)用。由于學(xué)校沒(méi)有自己的論壇空間，往往只有通過(guò)QQ家園主頁(yè)或QQ上留言或K12教師頻道主頁(yè)留言，部分學(xué)生進(jìn)入QQ后，注意力不易集中，這樣對(duì)教師控制學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況增添了一些麻煩；而在論壇上語(yǔ)音雙工需