以讀促寫(xiě)-讀寫(xiě)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告(共12頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課 題 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告為了探索大面積提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，我校從2002年起在岳陽(yáng)市教科所的指導(dǎo)下由語(yǔ)文組承辦開(kāi)展了“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”的教改實(shí)驗(yàn)，多年來(lái)，該實(shí)驗(yàn)取得了實(shí)質(zhì)性的成果。一、問(wèn)題的提出1978年，呂叔湘先生在人民日?qǐng)?bào)發(fā)表文章，批評(píng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“效果很差”，嚴(yán)重存在“少慢差費(fèi)”的問(wèn)題。多年后，情況又是怎樣的呢？90年代中后期，社會(huì)各界在羊城晚報(bào)上對(duì)語(yǔ)文教育的尖刻批評(píng)，足見(jiàn)問(wèn)題還沒(méi)有得到解決，不盡如人意的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，迫切需要我們認(rèn)真思索，認(rèn)真對(duì)待，盡快找到解決問(wèn)題的辦法，全國(guó)語(yǔ)文教育工作者開(kāi)展的語(yǔ)文教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)

2、改革的實(shí)踐表明，教學(xué)思想正在 步貼近生活，教學(xué)過(guò)程注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，力求教得活潑，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)以致用，在教學(xué)改革的高潮中，第三次人教會(huì)提出的“創(chuàng)新教育”，又為改革注入了新活力。正是在這種情況下，我校選定了“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”作為語(yǔ)文科改革的實(shí)驗(yàn)課題。二、理論依據(jù)從古代語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，古人十分重視閱讀和寫(xiě)作把讀和寫(xiě)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條根本途徑。古人提倡“多讀”，杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。書(shū)要讀得多，知識(shí)豐厚，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才能如神助，讀又講究“化”，要求對(duì)所讀之書(shū)真正有所領(lǐng)悟，把書(shū)中有價(jià)值的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，袁枚在隨園詩(shī)

3、話中談到對(duì)“破萬(wàn)卷”的理解：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用糟粕也，蠶食桑而所吐者絲，非桑也；蜂采花而釀?wù)呙郏腔ㄒ病?。這就是道出了由讀到寫(xiě)的一個(gè)重要條件：讀書(shū)要吸收精華，培養(yǎng)自身才能，才能寫(xiě)出精美的文章，在寫(xiě)作上強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)，因?yàn)椤岸嘧x乃藉人之工夫，多優(yōu)秀乃切實(shí)求已之工夫”（清，唐彪），而寫(xiě)又不是盲目的多寫(xiě)，要有所本，因此古人又重視模仿和借鑒，從某種意義上來(lái)講，初學(xué)者不可避免地要進(jìn)行模仿和借鑒，甚至模仿和借鑒還會(huì)作為一種學(xué)習(xí)手段。如我們習(xí)字時(shí)的描紅，臨帖。韓愈所說(shuō)的“學(xué)以耕，文以為獲”更是把閱讀和寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，并把讀作為寫(xiě)的前提，漢有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。這就告訴我們，閱讀要真對(duì)寫(xiě)作

4、產(chǎn)生作用，必須對(duì)所讀之書(shū)熟讀精思，融會(huì)貫通，清人唐彪談到熟讀的作用；“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文我之文也，作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不絕，”書(shū)讀得少，又 嘗輒止，就會(huì)如陸游說(shuō)的：今后生用力有掩 而起，已十點(diǎn)三四，而有望得于古人，亦難矣?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)大綱這樣規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀，寫(xiě)作，聽(tīng)話，說(shuō)話的能力，”可見(jiàn)，語(yǔ)文訓(xùn)練包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，四者互相制約，又互相促進(jìn)，由于學(xué)生的說(shuō)話，聽(tīng)話能力，習(xí)慣從他們一出生就開(kāi)始了學(xué)習(xí)，而且?guī)缀蹼S時(shí)隨地都在接受這種訓(xùn)練，再有，閱讀和聽(tīng)話，寫(xiě)作和說(shuō)

5、話，只是表現(xiàn)形式的不同，在本質(zhì)上是一致的，所以，葉圣陶先生說(shuō)：“從國(guó)文科，咱們將得到什么知識(shí)，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡(jiǎn)括地說(shuō)，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫(xiě)作，”初中語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“讀寫(xiě)能力是學(xué)習(xí)和工作的重要條件，必須著力培養(yǎng)?！彼?，讀寫(xiě)結(jié)合是以唯物主義辨證法為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)大綱和教材特點(diǎn)，在借鑒我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一種教學(xué)設(shè)想，它的醞釀要求是：以提高學(xué)生讀寫(xiě)能力為重點(diǎn)，以教材為本，把閱讀和寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，以讀帶寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，在讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。三、實(shí)驗(yàn)步驟1、成立課題組，直接組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。2002年3月

6、，我校就成立了以教導(dǎo)主任牽頭，青年骨干教師參與的課題組。此后，該實(shí)驗(yàn)就一直處于課題組的直接領(lǐng)導(dǎo)之下，確保了實(shí)驗(yàn)順利有效的進(jìn)行。2、制定周密方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)辦法。我們明確了“理論學(xué)習(xí)一課堂實(shí)踐一總結(jié)提高”的實(shí)驗(yàn)路子，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，把實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)，考核，實(shí)驗(yàn)等情況作了具體要求，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)反饋的情況，適時(shí)修正方案，高速評(píng)價(jià)方法，使之日趨完善。3、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，提高實(shí)驗(yàn)效率，2002年以來(lái)，我校共派出教師學(xué)習(xí)達(dá)63人次，請(qǐng)市教科所蔣大光老教授授課3次，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，“我校實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和實(shí)際操作能力了明顯提高，使得該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。4、課堂實(shí)踐，把“讀“和 “寫(xiě)”緊

7、密聯(lián)系起來(lái)，有了讀寫(xiě)結(jié)合的理論，只有把它用于實(shí)踐，才能產(chǎn)生效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂實(shí)踐（見(jiàn)實(shí)驗(yàn)做法）。5、組織實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)提高。四、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法1、按教材特點(diǎn)劃分訓(xùn)練重點(diǎn)，實(shí)行各個(gè)擊破式訓(xùn)練。據(jù)現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材體系，我們把實(shí)踐階段“讀”和“寫(xiě)”劃分為“四個(gè)板塊”，記敘文，說(shuō)明文，議論文，應(yīng)用文，再根據(jù)各塊的文體特點(diǎn)劃分若干訓(xùn)練環(huán)節(jié)，進(jìn)行目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的各個(gè)擊破式的訓(xùn)練。例如：初一學(xué)生 寫(xiě)記敘文，往往一敘到底，從而使文章空洞，缺乏可讀性，如何讓他們自覺(jué)運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，增強(qiáng)文章的可讀性？我們緊緊扣住背影中“父親”為“我”買(mǎi)桔子這一范例，進(jìn)行精講精練，

8、具體操作如下：預(yù)習(xí)時(shí)，我們布置學(xué)生寫(xiě)一片斷：你遠(yuǎn)行時(shí)，坐在車上，你行動(dòng)不便的父親要穿過(guò)馬路，去對(duì)面店子給你買(mǎi)水果，請(qǐng)你用一個(gè)片斷寫(xiě)出父親對(duì)你的深切。結(jié)果，大多學(xué)生用很短的篇幅，有的甚至是一兩句話就把事情敘述出來(lái)，再加下一兩句空洞的抒情，他們以為只有“啊啊”幾聲，就把父親的深情表達(dá)出來(lái)了，課堂上，我們重點(diǎn)分析上述段落，真正讓學(xué)生懂得“父親”的深情就蘊(yùn)含在他過(guò)鐵路買(mǎi)桔子這一具體而細(xì)微的描寫(xiě)中，而不直接抒情的道理，然后要求學(xué)生重寫(xiě)該片斷，結(jié)果有很多同學(xué)寫(xiě)得真實(shí)感人，對(duì)描寫(xiě)手法有了較深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們按照編排這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，記敘的要素，描寫(xiě)手法以及真情實(shí)感，結(jié)合我校每年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，確定單

9、元訓(xùn)練題目記一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，事先，我們充分利用電教媒體，把運(yùn)動(dòng)會(huì)上火爆的場(chǎng)面攝制下來(lái)，作文訓(xùn)練課上，先讓同學(xué)們?cè)俅胃惺苓\(yùn)動(dòng)會(huì)上的氣氛，甚至看著自己那天的表現(xiàn)，然后再作文，因?yàn)橛辛饲懊嫫瑪嘤?xùn)練作鋪墊，單元訓(xùn)練的效果有了明顯好轉(zhuǎn)，描寫(xiě)的表達(dá)方式也就在這幾次訓(xùn)練中得到了強(qiáng)化。對(duì)于其他各訓(xùn)練重點(diǎn)，我們都是按教材編排特點(diǎn)，一一列出，找到范例，因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，較好地完成訓(xùn)練目標(biāo)。2、注重“入格”訓(xùn)練。拿跳舞來(lái)說(shuō)，任一個(gè)人都必須先學(xué)會(huì)走基本的舞步，并要達(dá)到一定的熟練程度，然后才可能達(dá)到揮灑自如，隨心所欲的境界，這中間就蘊(yùn)含了一個(gè)普遍真理，任何事物要做到熟能生巧，隨意揮灑的程度，首先要“入格”

10、，就是學(xué)會(huì)它基本的步驟，作文也同樣如此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就十分重視學(xué)生的“入格”問(wèn)題。學(xué)習(xí)了口技一文后，作文訓(xùn)練重點(diǎn)為正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，恰當(dāng)安排詳略，試試記一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為例寫(xiě)一篇說(shuō)明文。作文指導(dǎo)步驟如下：1）學(xué)生回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目如：跳高，跳遠(yuǎn)，賽跑 2）讓學(xué)生選擇自己親眼目睹了的印象最深的一到兩個(gè)場(chǎng)面，告訴他們，運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目有很多，不必要也不能都詳細(xì)寫(xiě)下來(lái)，只要求寫(xiě)好一到兩個(gè)場(chǎng)面就行，至于其它方面可簡(jiǎn)略帶過(guò)。3）對(duì)所選定的項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)句式描寫(xiě)，如“賽跑“是由什么人比賽，到底是100米跑，200米跑，還是1000米跑；比賽開(kāi)始前，選手們有什么細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)，圍觀的同學(xué)又有什么樣的表現(xiàn)，結(jié)果

11、如何，獲勝者的表現(xiàn)，失敗者的表現(xiàn) 這些都要求學(xué)生細(xì)致具體的描寫(xiě)下來(lái)。4）要求學(xué)生補(bǔ)齊開(kāi)頭和結(jié)尾，（注意藝術(shù)化，結(jié)尾處注意挖掘出一種積極，健康向上的情感或精神）。這樣一來(lái)，盡管文章趨于僵化呆板，甚至有千人一面之嫌，但訓(xùn)練目標(biāo)一般都能較好的完成，然后反復(fù)練習(xí)幾次，學(xué)生們對(duì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，恰當(dāng)安排詳略關(guān)系，理解就深入，運(yùn)用也就較為得心應(yīng)手了。3、作文評(píng)改，變老師評(píng)改為學(xué)生自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合的方式。關(guān)于作文評(píng)改的問(wèn)題，葉圣陶先生早有明確精到的見(jiàn)解：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，“語(yǔ)文教學(xué)大綱中也明確要求”初步養(yǎng)成改作文的習(xí)

12、慣“。可見(jiàn)作文教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣，而不是檢驗(yàn)老師的能力，故此，我們改變過(guò)去”不改學(xué)生作文，是不負(fù)責(zé)任“的錯(cuò)誤認(rèn)為，鼓勵(lì)要求實(shí)驗(yàn)教師放手讓學(xué)生自批自改，互批互改作文，一般的過(guò)程是這樣的，先布置學(xué)生按訓(xùn)練要求當(dāng)堂作文，教師巡視，選出幾篇有代表性的作文，定出優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，（嚴(yán)格按訓(xùn)練目標(biāo)要求確定），然后自評(píng)或互評(píng)，課上或課后再把修改稿填上作文本。這樣一來(lái)，學(xué)生以主人的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，迎合了中學(xué)生注重自身存在，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的個(gè)性心理，他們認(rèn)為自己的作文被老師選作范例又讀又評(píng)，是一種莫大的榮耀，對(duì)身邊同學(xué)贊許，欽佩的目光更是慕名的欣喜，他們往往為了證明自己的意見(jiàn)，又是重溫教材尋根究底，

13、又是請(qǐng)教爭(zhēng)論，學(xué)生在這種情緒高漲的氣氛中學(xué)習(xí)作文，效果當(dāng)然要更好。五、實(shí)驗(yàn)成績(jī)： 該實(shí)驗(yàn)可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量 從2002年至今我們堅(jiān)持“讀寫(xiě)結(jié)合“教改實(shí)驗(yàn)，幾年來(lái)，取得了較為理想的成績(jī)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明（實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班為抽簽產(chǎn)生）實(shí)驗(yàn)前平均分的差異顯著性檢驗(yàn)班級(jí)人數(shù)平均分校準(zhǔn)差T值P值差異顯著程度實(shí)驗(yàn)班5071.348.050.770.05無(wú)顯著差異對(duì)照班5069.4415.45（班級(jí)組學(xué)生個(gè)體所得成績(jī)見(jiàn)附件8）實(shí)驗(yàn)后平均分的差異顯著性檢驗(yàn)班級(jí)人數(shù)平均分校準(zhǔn)差T值P值差異顯著程度實(shí)驗(yàn)班5084.75.764.00.01在0.01水平上差異顯著對(duì)照班5079.76.57（班級(jí)學(xué)生個(gè)體成績(jī)見(jiàn)附件8）

14、同時(shí)，在2002年市教委組織的閱讀作文競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)班中有熊尚，黃海同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，付敏等同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，岳陽(yáng)市教委組織的“三小”作品競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)班張磊同學(xué)的兩篇科技小論文均獲岳陽(yáng)市一等獎(jiǎng)。近年來(lái)，有大批學(xué)生在省、市、縣各級(jí)閱讀、寫(xiě)作比賽中獲獎(jiǎng)。（具體情況見(jiàn)附件）該實(shí)驗(yàn)有效地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，學(xué)生的課處閱讀僅限了一些故事書(shū)，很少涉及文學(xué)性讀物，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展后，學(xué)生的閱讀面拓寬了，學(xué)校圖書(shū)室的文學(xué)類書(shū)籍的借閱率大幅度提高，并且，學(xué)生閱讀正逐步向深層次發(fā)展，他們不只停留在瀏覽故事情節(jié)上，部分同學(xué)還能堅(jiān)持寫(xiě)讀后感，對(duì)作品的思想，結(jié)構(gòu)等方面都有不同程度的認(rèn)識(shí)。 提高了教師的教育理論水平和教學(xué)水

15、平“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施為語(yǔ)文教師的培訓(xùn)提高提出了新的要求，該實(shí)驗(yàn)有系統(tǒng)性的理論基礎(chǔ)，從事該實(shí)驗(yàn)的教師都迫切要理論的指導(dǎo)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，使我校語(yǔ)文教師的教育理論水平和教學(xué)水平不斷得以提高，2001年元月，岳陽(yáng)市教科所組織的“構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新體系”第二次總結(jié)會(huì)上，我校就有9位教師被評(píng)為“讀寫(xiě)結(jié)合”優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，有龍寅等7位教師的論文分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。六、實(shí)驗(yàn)的研究?jī)r(jià)值1、成果的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值1）“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)，深深扎根于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理論的沃土。我國(guó)兩千多年的學(xué)校教育，為語(yǔ)文教學(xué)積累了豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)，“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)繼承了傳

16、統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的精華，并加以改造和發(fā)展，如杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)說(shuō)，韓愈的“學(xué)以為耕，文以為獲”的學(xué)說(shuō)等，巧妙地融入“讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)中，成為該實(shí)驗(yàn)的有機(jī)組成部分。2）吸收了近當(dāng)代語(yǔ)文教育理論，教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)，尤其是對(duì)葉圣陶先生，呂叔湘先生，張志公先生的語(yǔ)文教育思想有精深的研究，如：葉老的“培養(yǎng)自學(xué)能力”“培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣”“教是為了達(dá)到不要教”“課文無(wú)非是例子”等思想；呂老的“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)”“變被動(dòng)為主動(dòng)”“提高語(yǔ)文教學(xué)效率”的思想，張志公先生的語(yǔ)文教學(xué)要現(xiàn)代化，科學(xué)化，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用等思想，在該實(shí)驗(yàn)中有鮮明

17、的體現(xiàn)。3）該實(shí)驗(yàn)吸收了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論贊科夫的最近發(fā)展區(qū)的有關(guān)理論，巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，布魯姆的目標(biāo)教學(xué)理論等，在該實(shí)驗(yàn)中都能休察到其精神實(shí)質(zhì)，此外，該實(shí)驗(yàn)還有深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)，心理學(xué)基礎(chǔ)，管理學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)論基礎(chǔ)。4）該實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性?！耙宰x促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)的一個(gè)根本點(diǎn)就是把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)主體身上，十分注意學(xué)習(xí)主體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并把教學(xué)切入點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)情感與教材內(nèi)部隱含的創(chuàng)作情感的協(xié)調(diào)和交融上，教師的作用就是促使雙方發(fā)生交互感應(yīng)，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性自然就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，該實(shí)驗(yàn)還可以調(diào)動(dòng)和引發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力

18、，促使他們主動(dòng)，積極地自覺(jué)學(xué)習(xí)。2、成果的特色和創(chuàng)新之處1）“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情感性，整體性，系統(tǒng)性，科學(xué)性統(tǒng)一起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中全面落實(shí)，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：指導(dǎo)閱讀要有針對(duì)性，選擇性，趣味性，廣泛性，多樣性；指導(dǎo)寫(xiě)作要有生活性，真實(shí)性，實(shí)用性，要求學(xué)生；閱讀要從整體把握入手，重點(diǎn)理解，鑒賞分析，模仿創(chuàng)造；寫(xiě)作要有情感體驗(yàn)，生活積累，大膽聯(lián)想想象。2）該實(shí)驗(yàn)突出人的主體性，能動(dòng)性，實(shí)踐性，創(chuàng)造性，突出實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性，有序性，完整性，系統(tǒng)性。3）改革的生命在于創(chuàng)新，“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)有以下幾個(gè)創(chuàng)新之處：一是吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生

19、的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，二是站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，對(duì)教學(xué)大綱的“能力訓(xùn)練項(xiàng)目”作了修改，三是把信息技術(shù)，腦科學(xué)和心理科學(xué)的成果應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，重視學(xué)生知識(shí)，技能，心理，思維，文化，審美等方面的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于探索和實(shí)踐，四是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，五是把通過(guò)語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才視為實(shí)驗(yàn)的終極目標(biāo)，認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)踐是現(xiàn)代人必需的能力，語(yǔ)文的創(chuàng)新活動(dòng)必須符合學(xué)生的需要，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展，因此，該實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)是把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于時(shí)代變革和科學(xué)技術(shù)迅猛的大環(huán)境中，要求學(xué)生關(guān)注生活，善于在社會(huì)生活中和一切信息交流中用健康的心理，正確的觀點(diǎn)，科學(xué)價(jià)值觀去捕捉，納有效信息并能根據(jù)需要迅速地轉(zhuǎn)化，再生新的信息，以此強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解，運(yùn)用，內(nèi)化和對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的掌握，在生活實(shí)踐中提高，發(fā)展能力。3、成果的已有推廣效益1）開(kāi)展“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)，極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)效率，該實(shí)驗(yàn)從根本上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，因而，學(xué)習(xí)效率顯著提高，如 我校實(shí)驗(yàn)班中考成績(jī)比普通班平均分高出11分多。2）該實(shí)驗(yàn)可以積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué) 是一串過(guò)程，包括預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，課外活動(dòng)等，該實(shí)驗(yàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口