淺談信息技術(shù)在語文識字教學(xué)中的運用

1、淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的涵義，就是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用先進的教育理論和學(xué)科教學(xué)思想，使信息技術(shù)有機地與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)方法等結(jié)合在一起，以便更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，積極主動地以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的同時，提高了自身信息素養(yǎng)及培養(yǎng)其解決他學(xué)科問題的綜合能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文 整合 識字教學(xué) 寫字教學(xué)淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用信息技術(shù)主要指能夠利用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)等各種硬

2、件設(shè)備以及軟件工具，在一定的科學(xué)方法指導(dǎo)下，支持對圖文、聲、像等各種信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。整合（integration或integrate），指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。教育教學(xué)中的“整合”則可以理解為教育教學(xué)系統(tǒng)中的各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大優(yōu)勢。事物之間能夠整合不僅要有共性、契機、整合空間，還要有超越的潛能。信息技術(shù)與課程都包含信息傳遞和信息處理的過程，相互之間能夠為實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果各取所長，超越各自在教育教學(xué)中的獨立作用，達成整體功能大于部分功能之和的效果，因此二者是可以整合的。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整

3、合的涵義，就是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用先進的教育理論和學(xué)科教學(xué)思想，使信息技術(shù)有機地與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)方法等結(jié)合在一起，以便更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下（教師主導(dǎo)），積極主動地以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具進行學(xué)習(xí)（學(xué)生主體），使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的同時，提高自身信息素養(yǎng)及培養(yǎng)其解決他學(xué)科問題的綜合能力。（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)的整合識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的開端，傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式基本是“讀準(zhǔn)字音記住字形理解字義實際運用”這樣四個環(huán)節(jié)。在這種模式下，教學(xué)方法單一，學(xué)生只能按

4、照教師設(shè)計好的程序來學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)過程比較枯燥、乏味，學(xué)生記憶不深刻，效果不佳。利用信息技術(shù)與識字教學(xué)整合，則可以運用多種形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的識字方法，形成自主識字的能力，從而達到識用結(jié)合的目的。一般在小學(xué)語文識字教學(xué)階段，信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合方式主要有兩種：一種是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能的同時，應(yīng)用、鞏固所學(xué)的漢字，尤其是在漢字輸入法練習(xí)中，可以在教師的引導(dǎo)下融入拼音練習(xí)和組詞練習(xí)，這種方式針對性稍差些，對信息技術(shù)老師的要求也比較高；另一種是語文教師在識字教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生營

5、造一個集文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音等多種呈現(xiàn)方式于一體的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息，使識記的過程變得有趣并且容易。例如在教生字“火”時，可以首先在屏幕上出現(xiàn)一束燃燒的火焰，然后火焰逐漸變成“火”字。學(xué)生看到這形象而有趣的變化，識字的興趣就能被激發(fā)起來。又如在教漢字“月”時，可以在屏幕上呈現(xiàn)一輪彎彎的明月，再出現(xiàn)“月”字，“月”字緩慢移動到明月上融為一體，這樣學(xué)生能感受到實物與漢字的形似之處，留下深刻的印象，促進識記。此外，在教學(xué)生識記筆順較難的漢字時還可利用信息技術(shù)進行多角度訓(xùn)練，幫助學(xué)生識字。例如在教“凹” 、“凸”兩字時，教師可以對筆順進行動畫處理，通過動畫演示，讓學(xué)生對

6、生字的筆順和每一筆的走向有更加清晰的認識?，F(xiàn)在，對于小學(xué)語文教師來說，身邊可以利用的信息資源非常豐富，如果能夠結(jié)合識字教學(xué)的特點和小學(xué)生的認知規(guī)律，開發(fā)或有效利用一些教師軟件于日常識字教學(xué)中，也可以很大程度上提高學(xué)生識字效率。比如大型電視藝術(shù)教學(xué)片漢字宮就是一個比較成熟的教學(xué)資源。漢字宮共有720集。使用場景3750多個，道具7000余件，群眾演員2200多人次，可謂鴻片巨制。全劇按天文、地理、植物、動物、人體、器物、符號及其它8部分排列，同時該片又分為金、木、水、火、土五部分。每集6分鐘、4至6個漢字的篇幅，總共向人們介紹了3500多個常用漢字，讓每一個漢字學(xué)習(xí)者都能“斷文識字”，盡情享受遨

7、游書海的巨大樂趣。 （二）信息技術(shù)與小學(xué)語文寫字教學(xué)的整合寫字教學(xué)是鞏固識字教學(xué)的最佳途徑，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)都是花費大量的時間和精力讓學(xué)生在描紅本、寫字本、上進行機械地反復(fù)抄寫，結(jié)果學(xué)生寫字時仍然錯誤百出，究其根本是因為學(xué)生并未掌握寫字技巧，再加上小學(xué)階段的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，反復(fù)抄寫根本不會奏效，反而有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，乃至影響今后對寫字的興趣。利用信息技術(shù)輔助開展寫字教學(xué)，可以充分利用圖像、文字、聲音、動畫等多種信息，調(diào)動學(xué)生各種感官參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，與他們心靈的感知產(chǎn)生共鳴，同時能更好地展示漢字書寫的過程，規(guī)范書寫的標(biāo)準(zhǔn)，便于師生

8、之間的互動和反饋，從而能更高效地完成寫字教學(xué)。例如，上寫字課時，可先播放一段悠揚的古典樂曲，同時在PPT上呈現(xiàn)古色古香的背景圖片以及一些漢字書寫的動畫，讓學(xué)生能夠在這樣的意境中平靜下來，進入書法的藝術(shù)氛圍。在創(chuàng)設(shè)了這樣的情境之后，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來了，接下來就開始漢字書寫的規(guī)范教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求正確的書寫筆順、注意間架結(jié)構(gòu)、規(guī)范書寫漢字。我們可以運用信息技術(shù)，通過大屏幕投影機進行充分的模擬演示或動畫演示，產(chǎn)生直觀的、鮮明的寫字印象。例如，在教“迎”這個字時，可以利用多媒體技術(shù)制作一個flash動畫，一筆一筆地演示，再配上相關(guān)音樂做背景，就可以幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中深刻掌握“迎”字

9、的寫法。同時，利用信息技術(shù)還可以規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。比如在寫字教學(xué)過程中，巧妙地播放寫字歌視頻來指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢，并且在引導(dǎo)學(xué)生邊看邊修正自己的姿勢。視頻播放完后，可以請一些寫字姿勢非常規(guī)范的學(xué)生進行示范并且錄像，這樣的教學(xué)形式新穎，學(xué)生也更感興趣。教師還可以巧妙利用信息技術(shù)進行編故事、寫歌謠、猜謎語、讀小詩等形式提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠邊游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的寫字氛圍中，獲得了積極的情感體驗同時又提高了人文素養(yǎng)?？傊?，我認為在網(wǎng)絡(luò)化的時代中，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅實的技術(shù)保障，它能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的美感，滲透美育。更好幫助教師突破重難點，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，真