人教版九年級語文上冊(部編版)教案：2《我愛這土地》

1、2 我愛這土地【教學(xué)目標(biāo)】1. 正確劃分詩歌的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。2識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。3理解飽含著詩人感情的具體形象。4體會詩人對祖國真摯的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點】1理解關(guān)鍵詩句。2理解飽含著詩人感情的具體形象。3體會詩人表達的思想感情?！窘虒W(xué)方法】1朗讀教學(xué)法。2討論法。【課時安排】2 課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課二、作者簡介三、解題，背景介紹詩的題目“我愛這土地”旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛。 艾青是土地的歌者， “ 土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”） ?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作

2、品詠唱不盡的主旋律。本詩寫于 1938 年 11 月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐， 妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。 中國人民奮起反抗， 進行了不屈不撓的斗爭。 詩人在國土淪喪、 民族危亡的關(guān)頭， 堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中， 成為時代的 “吹號者” ，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。四、朗讀指導(dǎo)自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在閱讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、 停頓， 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感， 理解詩歌所描寫

3、的對象和所運用的表現(xiàn)手法， 從而更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。 詞語的重讀與否， 主要是由詩歌的情感 決定的。一般來說，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。第一步：聽錄音或教師范讀。第二步：用“ / ”劃分詩歌的朗讀停頓。參考：我愛這土地假如/ 我是一只鳥，我也應(yīng)該/ 用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/ 吹刮著的/ 激怒的 /風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明然后/我死了，連羽毛/ 也腐爛在土地里面。為什么/ 我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴

4、而深沉。第四步：朗讀練習(xí)，推薦 23名讀得好的同學(xué)在班上朗讀。第五步：男生、女生分別齊讀。第六步：全班同學(xué)集體朗讀。第七步：背誦全詩。第二課時、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比， 表達了詩人對祖國的摯愛。 第二節(jié)詩一問一答， 直 接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。二、賞析第一節(jié)詩1結(jié)合寫作背景，準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)” “黎明”所代表的形象。明確： “土地” ，代表著繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地； “河流” “風(fēng)” ，代表中國人民不 屈不撓的反抗精神； “黎明” ，預(yù)示著充滿生機與希望的解放區(qū)。2詩中三個“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？明確：三個“這”字分

5、別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”。“這”字與題目中的“這”字相呼應(yīng)，強化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明”的關(guān)系，突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的主動性，表達了詩人對祖國和人民的熱愛之情。3鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的” “悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？明確：這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒“愛國者” “吹號者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊著的” “土地” ， 即雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難， 但作為一只在炮火中勢單力薄的鳥兒， 卻要勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國； 歌唱洶涌著 “悲 憤的” “河流” 、吹刮著的“激怒

6、”的“風(fēng)” ，就是在為中國人民滿懷悲憤地掀起反抗日本帝 國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。4詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ，對此應(yīng)如何理解？明確： “嘶啞”表達了歌唱不已、真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停止對大地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難、拼盡全力、用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、 風(fēng)和黎明， 在生命耗盡后便投身于土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體， 生前和死后， 形成了鮮明的對比。 而在這強烈的對比和反差中， 一以貫之的是“鳥”對土地執(zhí)著

7、的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這正是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。5詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈的愛國之情，這樣寫有什么好處？明確： 詩人以“假如我是一只鳥”虛擬， “歌唱”的是“鳥”， 同時也是詩人自己； “連 羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”， 同時也是詩人為祖國獻身的愿望。 這種寓情于形象的 描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。三、賞析第二節(jié)詩提問：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩是什么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻Ｃ鞔_： (1)揭示全詩主旨。 (2)這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀， 托出詩人那顆強烈的愛國之心， 形象地表

8、達了詩人對土地的眷戀， 而且隱含獻身之意。 (3)最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。 這種愛刻骨銘心，至死不渝， 不僅來自詩人內(nèi)心深處， 更是整個民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代中華兒女共同的心聲。如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可以看作是對主題的高度凝練的概括。 因果關(guān)系的一問一答， 是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里，詩意得到了提煉和升華。這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。 就詩的感情發(fā)展而言， 第一節(jié)是蓄勢，第二節(jié)是感情的迸發(fā)和升華。詩意層層遞進。四、學(xué)生自行總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲與疑問(每小組選一人，班上交流)五、課外延伸假如你是一只鳥， 聯(lián)系我們今天改革開放的新時代， 你