教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評部分試題及答案

1、教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評部分試題及答案一、單選題1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中,下列說法正確的是(D 。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析,但對實(shí)際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源,選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在實(shí)施環(huán)節(jié),首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動實(shí)施計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動。2、學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中,有誤的一項(xiàng)是,請選擇一個(gè)答案( C 。A、學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。C、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng),越有利于學(xué)習(xí)和保持

2、。D、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。3、在前端分析部分,教師需要考慮的是(A 。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。4、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案中,學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案草案,鄒老師感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題,那就是整個(gè)評價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色,他們是研究性學(xué)習(xí)的主體(A 。A、學(xué)生。B、家長。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。5、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案中,學(xué)校將成立(,聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組,對教師進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。(B 。A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)

3、委員會。C、檢查組。D、評審組。6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)?(BA、通過討論、問答,交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。7、在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí),從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B。A、跳過知識點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。B、強(qiáng)化知識點(diǎn)和技

4、能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識點(diǎn)和技能,然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)。8、如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤,教師選擇哪種方法,既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。(注:選項(xiàng)中所涉及到的課件存在,無需教師另行制作。(DA、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序,反復(fù)默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序,讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字,一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動畫,來演示字體筆畫的正確順序。9、案例精心分析,適應(yīng)變化中,王老師講授石壕吏一

5、課的教學(xué)對象是(B。A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國的留學(xué)生。D、來自國外的華裔學(xué)生。10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí),以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是(B。A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。D、學(xué)生的年齡。11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中,信息技術(shù)可能的整合方式是(B。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、利用信息技術(shù)展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。12、案例關(guān)注光污染一課中,這一學(xué)年的研究主題是(A。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。13、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案

6、中,師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上,領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展(A。A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動。14、借助錄像等視頻技術(shù),以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問題情景屬于(A。A、基于問題的學(xué)習(xí)。B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。C、探究訓(xùn)練。D、拋錨式教學(xué)。15、案例關(guān)注光污染一課中,研究小組“團(tuán)隊(duì)之星”研究的課題是(B。A、研究農(nóng)村光污染。B、研究城市光污染。C、研究田間光污染。D、研究大自然光污染。16、案例“發(fā)現(xiàn)”的故事中,當(dāng)同學(xué)們開始探究學(xué)習(xí)時(shí),王老師在做什么?(A。A、王老師在教室里來回巡視。B、在看書。C、在和學(xué)生干部交流。D、在準(zhǔn)

7、備下面的課程內(nèi)容。17、下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯(cuò)誤的是,請選擇一個(gè)答案。(DA、分析學(xué)習(xí)者的特征,既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征,也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異的特征。B、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,主要考慮那些對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響,并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素。C、需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。D、對于起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析,最常用的方法就是測驗(yàn)。18、在可選案例“艱難破殼”的丑小鴨中,許老師設(shè)計(jì)的最后一個(gè)活動是(B。A、讓學(xué)生觀看flash,回顧整個(gè)故事。B、學(xué)生分角色寫作討論活動。C、背誦朗

8、讀。D、由教師領(lǐng)讀,讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽,用大腦想,發(fā)揮學(xué)生的想象力。3、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(AA、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格;B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征;C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響;D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。二、多選題1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指(ABF 。A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案中,學(xué)校制定的激勵(lì)性評價(jià),對學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)

9、,獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有(AB 。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理,將優(yōu)秀成果匯編成冊,每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。D、評選科研能手。3、主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合,強(qiáng)調(diào)知識的整體性,既拓展了學(xué)生自主探究空間,又促進(jìn)了學(xué)生對知識完整、深刻的理解,能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合(ABC的思想,因而它作為一種新型的整合課程形式,在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評價(jià)。4、簡而言之,教學(xué)模式可以概括為(ABC。A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的

10、教學(xué)活動序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。5、情境教學(xué)策略中,根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系,可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的,教學(xué)情境又可分為(ABCD。A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。6、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行,因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求?(ABCDA、選題應(yīng)具有可操作性。B、選題應(yīng)具有開放性。C、選題應(yīng)具有一定的綜合性。D、選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)踐。E、選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞。7、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí),國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL(Project-Based Learning,

11、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或WebQuest(基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究。它包括(ABCDF五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。A、分析問題。B、解決問題。C、實(shí)施方案。D、評價(jià)總結(jié)。E、動員和培訓(xùn)。F、提出問題。8、案例精心分析,適應(yīng)變化中,王老師第一次與第二次課堂(AB來導(dǎo)入課程的。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事。B、講述是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫,九死一生的故事。C、圖片。D、動畫。1、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案中,學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評估方案草案中,包括的評價(jià)表有(ABC。A、教師評價(jià)表;B、學(xué)校對學(xué)生評價(jià)表C、課題評估表;D、激勵(lì)性評價(jià)表。三、是非題1、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括:設(shè)置教學(xué)目標(biāo);確定評價(jià)程序;選擇

12、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體;設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。(A A、是。B、否。2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí),需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考,構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(A A、是。B、否。3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。(A A、是。B、否。4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變,而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。(BA、是。B、否。5、在信息技術(shù)整合課程中,需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。(AA、是。B、否。6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟,教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。(AA、是。B、否。7、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識,都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能,而是要以學(xué)習(xí)者為主體,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,提供一定的任務(wù)資源、工具和支持,促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。(AA、是。