部編版一年級語文下冊第20課《咕咚》精品教案

1、20 咕咚文本分析本課是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想弄清真相，不要盲目跟從。本課是一篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了音。教學中，教師要引導(dǎo)學生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法，并在一年級上學期借助圖畫猜字、認字，讀懂課文的基礎(chǔ)上，運用形聲字特點、聯(lián)系上下文等多種方法來猜字、認字。在課文理解方面，要充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文內(nèi)容的理解。教學目標1.認識“咕、咚”等13個

2、生字；會寫“嚇、怕”等7個字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教學重點借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。課時安排2課時1.認識“咕、咚”等13個生字；會寫“嚇、怕”等7個生字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。3.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 運用多種方法猜測字音；正確讀寫生字。一、揭示課題，猜測讀音1.玩“猜字”游戲。教師在黑板上寫下“咕、咚”二字，引導(dǎo)學生觀察

3、字形并自由交流。學生發(fā)現(xiàn)“咕、咚”二字均由熟字相加組成：口+古咕，口+冬咚。教師肯定并表揚學生，鼓勵學生猜測字音。生1：我覺得第一個字應(yīng)該讀“”，第二個字應(yīng)該讀“dn”，因為這兩個字都是口字旁，“古、冬”的讀音就是這兩個字的讀音。生2：我覺得第一個字應(yīng)該讀“”，第二個字應(yīng)該讀“”，連起來就是 dn。我曾聽說過這個詞?！肮具恕?，它們都是口字旁，這是寫聲音的詞語。2.小結(jié)揭題。師：真棒！你們說得都很好！這兩個字的正確讀音是“、dn”。接下來，我們一起來讀讀課文，看看本文講了一個怎樣的故事。（學生齊讀課題）二、初讀課文，猜讀生字1.學生按要求自由朗讀課文。（1）初讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍，遇

4、到讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或嘗試用其他方法猜讀，然后同桌、小組交流，把字音讀正確。（2）給課文每個自然段標上序號。2.分小組交流：自己認識了哪些字，是怎樣認識的？3.全班交流，教師小結(jié)學生猜讀生字的方法。（1）借助圖畫猜讀：（課件出示鹿、象、羊圖片）學生觀察圖中動物，從而猜對“鹿、象、羊”的讀音。（2）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律猜讀字音，識記字形，了解字義：如，“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。4.（課件出示詞語）學生采用多形式認讀，教師正音。 了 進 了一跳 山 小 大 牛 住 著教師正音：“熟”是翹舌音，要與口語（shóu）相區(qū)別；“命、領(lǐng)、咚”是后鼻音；“攔”是前鼻音，聲母是“l(fā)”。5.交

5、流識記生字的方法。（1）與形近字比較識記：熟熱；逃桃；命傘。（2）加一加識記：里+予=野；口+古咕；口+冬咚；口+下嚇；令+頁領(lǐng)。（3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗識記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。（4）組詞識記。熟熟人 成熟 熟透 野野花 野草 野鴨 命救命 活命 生命6.出示生字卡片，學生開火車認讀、指名讀、齊讀等。7.學生自讀課文，同桌對讀，比一比誰讀得更準確、更通順。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升1.（課件出示生字）指導(dǎo)認讀并口頭組詞。2.（課件出示生字的動漫筆順）引導(dǎo)觀察生字在田字格中的筆畫、位置，教師范寫，學生書

6、空。左窄右寬?！翱凇毙【幼笊希谌P橫在橫中線上；“下”第一筆起筆與口字旁齊平，第二筆豎較長，點跨橫中線。左窄右寬?！鞍住弊致远逃谪Q心旁，第五筆豎在豎中線上。左右結(jié)構(gòu)。右邊第一筆折后略往左傾斜，豎提較長，捺的收筆略高于豎提。上下結(jié)構(gòu)。寶蓋頭和第四筆短橫都位于上半格；“豕”前三撇有長有短，間距勻稱，最后兩筆撇收捺放。獨體字。倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，長短不一，第三橫最舒展，豎寫在豎中線上。獨體字。上收下放。重心對正，形體偏長。第六筆撇從“口”中斜出。左寬右窄，左高右低相錯位?！叭铡辈繖M折的折在豎中線上；右部橫撇彎鉤起筆略高于左部的第二橫。3.學生先描紅、再臨摹，教師巡視

7、指導(dǎo)。4.投影展示學生作品，引導(dǎo)學生評議：這些字，寫得好，好在哪里？寫得不好，需要怎樣改正？四、再讀課文，整體感知1.圖文對照，自由朗讀課文，碰到長句子、難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。2.指名分段朗讀課文，學生邊聽邊想：（1）“咕咚”到底是什么？文中講了哪幾種動物？你最喜歡哪種動物？為什么？（2）課文配了幾幅圖？每幅圖對應(yīng)哪幾個自然段？3.學生分小組交流，教師巡視指導(dǎo)。4.全班交流匯報，教師及時給予評價、鼓勵。（1）“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。文中講了兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象和野牛這幾種動物。我最喜歡野牛，因為只有野牛提出了質(zhì)疑。（2）課文共配了4幅圖。第

8、一幅圖對應(yīng)第1、2自然段，第二幅圖對應(yīng)第3、4自然段，第三幅圖對應(yīng)第5自然段，第四幅圖對應(yīng)第6、7自然段。5.圖文對照，朗讀課文。（1）觀察插圖一，說說圖上畫了什么。學生朗讀第1、2自然段，教師隨機正音，重點指導(dǎo)將下面的句子讀正確。木瓜熟了。一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（2）觀察插圖二，說說圖上畫了什么。指名朗讀第3、4自然段，師生正音，教師重點指導(dǎo)讀好下面的句子。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個/跑起來。大伙/一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”（3）觀察插圖三、四，說說圖上分別畫了什么。指名朗讀第57自然段，師生正音，教師重點指導(dǎo)朗讀下面的句子。野

9、牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。兔子領(lǐng)著大家/來到湖邊。正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！6.理解課文內(nèi)容。（課件出示）木瓜掉進湖里，咕咚_跑_跑_跑_攔住問，都不知道“咕咚”是什么回到湖邊，木瓜掉進湖里，咕咚大伙笑。五、回顧交流，作業(yè)設(shè)計1.教師適當總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。注意：總結(jié)時要特意強調(diào)今天學到的識字方法通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文等方式來猜字、認字。同時告訴學生猜字有可能猜錯，對于拿不準的生字的讀音，要記得去查查字典或者請教他人來驗證。2.引導(dǎo)學生交流自己的收獲。（1）同桌相互交流，說說自己在識字、讀文方面有哪些收獲。（2）同桌合作讀一讀課文，體會文

10、中人物說話的語氣。3.完成本課對應(yīng)訓練。（“”，“”）1.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。2.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。能根據(jù)課文內(nèi)容做簡單推斷。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.出示生字卡，教師抽取生字卡，學生搶讀并用生字和熟字組成常用詞，其他學生聽寫詞語。嚇人 可怕 怕生 跟著 跟從 大家 家人 山羊 羊角 大象 氣象 都是2.指四名學生朗讀課文。（每個學生讀一幅圖所對應(yīng)的內(nèi)容）其余學生一邊看圖一邊認真聽。3.教師談話，導(dǎo)入新課。二、圖文對照，重點探究1.圖文對照，學習第1、2自然段。導(dǎo)語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成熟的木瓜從高高的樹上掉進

11、湖里，咕咚！聽到這咕咚聲，兔子是怎么做的？（1）指導(dǎo)看第一幅插圖，說說圖中都有些什么，發(fā)生了什么事。（2）教師范讀第1、2自然段，學生邊聽邊想：你認為“咕咚”是什么？（“咕咚”是木瓜從高高的樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。）兔子以為“咕咚”是什么？它為什么拔腿就跑？（兔子以為“咕咚”是一個可怕的東西，所以它嚇得拔腿就跑。）它有沒有仔細看一下？（沒有。）想象：小猴子看見了是怎么問兔子的？（兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？）（3）重點指導(dǎo)朗讀下面的句子。兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”看圖理解“拔腿就跑”一詞，學生演演這個動作。創(chuàng)設(shè)情境，指名扮演兔子，朗讀兔子的話，讀出

12、兔子害怕、慌張的心情。小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲時兔子的做法，再寫兔子是怎么說的。2.圖文對照，學習第3、4自然段。過渡：小兔子邊跑邊叫，被誰聽見了？大家聽見后，又是怎么做的？（1）指導(dǎo)看第二幅插圖，說說圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象一個跟著一個跑起來。）（2）指名讀第3自然段，看看小猴子是怎么叫的。（小猴子連用兩個“不好啦！”。）指名讀兔子的話，教師讀小猴子的話，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（教師讀得越來越快）生：讀得越來越快，說明動物越來越害怕，越來越著急。指名讀小猴子的話。（3）指名讀第4自然段，說一說：這一段中的大伙都有誰？它們又是怎么做、怎么叫的？（有狐貍

13、、山羊、小鹿，它們聽了，也一個跟著一個跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”）它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了。）“咕咚”要來吃它們了，真是太可怕了，你能讀出可怕、著急的語氣嗎？（4）看圖演故事，體驗動物們害怕的心理。學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“_！”山羊一聽，就跟著跑起來。他（ ）：“_！”小鹿一聽，就_。他（ ）：“_！”大象一聽，_。他（ ）：“_！”學生選取其中一個角色扮演。教師引讀課文，再次體驗動物害怕、慌亂的情景。（5）對比語言。指三名學生分別朗讀兔子、小猴子和大伙的對話，看看它

14、們講的話是否相同，不同在哪里。生：兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其他動物以為“咕咚”吃它們來了。從它們的話中，你明白了什么？（它們把“咕咚”越傳越厲害。）指名讀第24自然段，感受動物們想也不想、看也不看“咕咚”是誰，“咕咚”為什么可怕，只是拼命地跑、拼命地大叫的“熱鬧”場面。3.圖文對照，學習第5自然段。過渡：是啊，就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很可怕的東西，嚇壞了森林中的許多動物，這不，就連大象也跟著跑起來了。大家都被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，它是誰呢？（1）指名讀第5自然段，想一想：誰跟大家不一樣？有什么不一樣？學生自

15、由朗讀，同桌交流，再全班反饋。A.“攔”，指名演示“攔”的動作。野牛沒有跟著大家“跑”，而是“攔”住了大家。B.“問”，野牛沒有跟著大家“叫”，而是“問”，它先問大象，再問大伙，最后問兔子。指名分角色朗讀野牛和大象的對話，野牛的話要讀出疑問的語氣。野牛問了大象，還問了誰？它是怎么問的？誰來當野牛，逐一采訪被“咕咚”嚇壞了的小動物？生1：野牛攔住大伙問：“咕咚在哪里，你們都看見了？”生2：野牛問兔子：“咕咚在哪里，你看見了？”指名讀兔子的話。小結(jié)：原來兔子也沒看見“咕咚”，而是耳朵聽見的啊。（2）圖文對照，自由朗讀第5自然段。4.圖文對照，學習第6、7自然段。（1）指導(dǎo)看第四幅插圖，說一說小動物

16、們在干什么。（大伙知道“咕咚”的真相后都笑了。）（2）自由讀第6自然段，說說大伙是怎樣知道真相的。（它們是親眼看見、親耳聽見的。）（3）在知道了真相后，它們?yōu)槭裁础澳憧纯次?，我看看你，都笑了”？（它們知道“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音的真相后，覺得剛才的行為十分可笑，所以都笑了。）（4）齊讀課文最后一個自然段，讀出可笑的語氣。（5）此時的小動物們會想些什么呢？（學生自由交流）三、總結(jié)全文，作業(yè)設(shè)計1.教師小結(jié)。師：看來，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真相，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個聰明的人。今后遇到事情，

17、我們不要盲目地聽，盲目地跟，而要先問為什么，弄清事情的真相。2.戴上頭飾，小組合作分角色表演，然后觀看動畫片咕咚來了。3.完成本課對應(yīng)訓練。（“”，“”）游戲?qū)?，滲透識字方法（教學重點）師：同學們，你們喜歡玩游戲吧？上課前，我們先來玩一個游戲，“學一學”。學什么呢？根據(jù)老師的語言提示，你模擬出聲音。師：小雞的叫聲，誰會模仿？生：嘰嘰嘰。師：小青蛙的叫聲。生：呱呱呱。師：第三個有點難，需要好好回憶。你們班主任老師的笑聲。（生哈哈笑）“學一學”只是游戲的第一關(guān)。游戲的第二關(guān)是“猜一猜”。這三種聲音都可以用漢字表示。老師這兒有三組漢字，哪一組漢字是誰的聲音？為什么？（課件出示：1.哈哈2.呱呱3.

18、嘰嘰）師：小雞的叫聲應(yīng)該是幾號？生：3號。師：為什么？（生搖頭，表示不知）他說不出理由，只是靠感覺。那可不行，誰來幫他？生：因為小雞的叫聲是“嘰嘰”，“嘰”的左邊是一張口，說明和嘴巴有關(guān)，右邊是個“幾”。師：對，“幾”的讀音和“嘰”很像。你是根據(jù)字形和讀音猜出來，對嗎？（生點頭）誰能像這樣來猜猜小青蛙的聲音是幾號漢字？生：是2號“呱呱”。它左邊是一張口，是嘴巴叫，右邊是一個西瓜的瓜，讀音和青蛙的叫聲很像。師：你說得很清楚。那班主任的笑聲顯然就是幾號？生：（齊）1號，哈哈。師：我們把這三個詞讀一讀。生：（齊）哈哈、呱呱、嘰嘰。師：你看，漢字就是這么有趣！現(xiàn)在請你再來猜猜，這兩個字讀什么？（課件出

19、示：咕咚）生： dn。師：你是怎么猜出來的？生：“咕”的左邊是一個“口”，右邊是一個“古”?！斑恕钡淖筮吺且粋€“口”，右邊是一個“冬”。師：是的，她到底猜得對不對呢？拼一拼。（課件出示拼音，生拼讀）師：剛剛猜對的，給自己鼓掌。（生鼓掌）都猜對啦，太厲害了！今天我們上的課就和“咕咚”有關(guān)。賞析：好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學生學習的興趣，激活學生的思維。本教學片段中，教師采用了游戲?qū)氲姆绞剑合茸寣W生模仿小雞、小青蛙的叫聲和班主任老師的笑聲，學生的學習情緒一下子調(diào)動起來，課堂教學也頓時活躍起來。在學生模仿結(jié)束之后，教師接著呈現(xiàn)“嘰嘰”“呱呱”“哈哈”等詞語，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)形聲字、象聲詞的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上再引

20、導(dǎo)學生自主猜測“咕咚”的讀音，很好地培養(yǎng)了學生的識字能力，十分自然地引出了咕咚一課的學習。這樣的游戲?qū)?，融情趣和智慧于一體，可謂別具匠心。1.猜字、識字是本課的教學重點之一。因此，從一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就讓學生試著猜“咕咚”的字音，并教給學生根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點猜字的方法。接著放手讓學生自讀課文，在讀文中猜測字音，大大激發(fā)了學生讀文識字的興趣。2.本文是一篇連環(huán)畫課文。在教學過程中，我采用圖文結(jié)合的形式，讓學生在饒有趣味的畫面中朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會角色心理，學生很快就讀懂了故事內(nèi)容，并能夠體會到不思考、盲目跟從帶來的不良后果，理解課文的內(nèi)核。20 咕咚教學目標1.認識“咕、咚”等13

21、個生字；會寫“嚇、怕”等7個字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教學重難點通過圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷；理解故事所揭示的道理。教學策略1.識字寫字（1）識字。借助圖畫猜讀，如“鹿、象”；借助形聲字的特點猜讀，如“咕、咚、嚇、攔”；與熟字比較，如“逃桃、熟熱、命傘”；“野、命”組詞識記，如“野鴨、野草、野花”和“救命、活命、生命”。（2）寫字?！皣?、怕、跟、都”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長

22、短、高低和筆畫的穿插；“家”是上下結(jié)構(gòu)的字，撇畫較多，注意觀察起筆的位置和行筆的方向；“羊、象”是獨體字，可自學。2.朗讀指導(dǎo)本課的朗讀先讓學生自己嘗試著借助連環(huán)畫獨立讀課文，借助圖畫和形聲字特點進行猜讀，教師再進行有針對性的朗讀指導(dǎo)。第1、6自然段的第2句是長句子，可結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的停頓。小動物們的話可引導(dǎo)學生抓住提示語、語氣詞、標點符號讀出害怕或冷靜的語氣，同時借助動作表演進入角色，激發(fā)朗讀興趣。3.理解運用本文是一篇連環(huán)畫形式的課文，四幅插圖對應(yīng)故事的四個部分，教學時引導(dǎo)學生先逐一看圖說圖意，再讀課文找出相對應(yīng)的段落。圖文對應(yīng)學習，接著借助圖畫復(fù)述課文，講故事，進行角色表演，訓練

23、層層遞進，要求逐步提高，讓學生在實踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法。教學準備1.預(yù)習提綱：完成·對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件、木瓜和7種動物頭飾。教學課時 2課時第1課時課時目標1.通過圖畫、形聲字等方法猜字、認字；正確書寫“嚇、怕”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.借助插圖，理清故事脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。教學過程板塊一 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.從動物王國開大會引入本課。教師導(dǎo)入：同學們，動物王國又要開大會了，今天來了哪些動物？又發(fā)生了什么有趣的事情呢？你們聽（播放咕咚聲和動物的叫聲），猜猜看，這是什么聲音？2.教師板書課題咕咚，學生齊讀課題。3.觀察“咕咚”二字，請

24、學生認讀并說說怎么認識的。細心的同學們，認真觀察這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是口字旁，形聲字，擬聲詞）4.認識擬聲詞，并說一說你知道的擬聲詞。你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多。5.看到課題，你有什么疑問呢？（預(yù)設(shè)：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？圍繞“咕咚”發(fā)生了一個怎樣的故事呢）那么就讓我們帶著這些疑問趕快去課文中尋找吧！【設(shè)計意圖】由學過的課文動物王國開大會導(dǎo)入新課，通過講故事創(chuàng)設(shè)一個童話情境，啟發(fā)學生思考什么是“咕咚”，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習興趣。板塊二 初讀課文，認讀生字1.學生自讀課文。請同學們自己讀一讀課文，遇到注音的生字多讀幾遍，遇到不會讀的

25、生字圈出來，看圖猜字或者嘗試用其他方法猜讀。2.認讀、識記生字詞。全班交流：你認識了哪些字，是怎么認識的？在交流中，把學生猜讀中的錯誤改正過來。3.教師小結(jié)學生猜讀生字的方法。（1）借助圖畫猜讀，如“鹿、象”。（2）借助形聲字的特點猜讀，如“咕、咚、嚇、攔”。（重點展開）（3）與熟字比較，如“逃桃、熟熱、命傘”。（4）“野、命”組詞識記，如“野鴨、野草、野花”和“救命、活命、生命”。4.檢查生字詞。（1）出示生詞，請小老師帶讀。課件出示：咕咚 熟了 掉進 嚇了一跳山羊 小鹿逃命 大象 野牛 攔住領(lǐng)著（2）出示生字，開火車讀。（課件出示：用田字格展示“咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、

26、領(lǐng)”）“熟、命”這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）半包圍結(jié)構(gòu)的字有哪些？（鹿、逃）形聲字有哪些？（咕、咚、熟、嚇、攔、領(lǐng)）（3）出示課件。（課件出示：用田字格展示“羊”）“羊”字是什么結(jié)構(gòu)？（獨體字）【設(shè)計意圖】本課的識字教學要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用，同時借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，還有學生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生大膽猜讀。板塊三 再讀課文，整體感知1.再讀課文，邊讀邊標好自然段的序號，思考：動物王國今天又發(fā)生了什么有趣的事情？“咕咚”是什么，故事中講了哪幾種小動物？2.明確要求后，指導(dǎo)學生自由讀課文。3.再次指導(dǎo)學生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一個自然段，我讀一個自然段，認真傾聽，互相評價。4.請7名同學讀課文

27、，一人讀一個自然段。5.指名回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種小動物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象和野牛這些動物。師板書并出示課件）課件出示：6.教師用課件出示問題，學生思考并回答。課件出示：全文共有_個自然段，_幅圖。課文講了_聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白是什么情況，拔腿就跑，后來_、_、_、_、_也跟著跑起來，只有_沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了真相?！驹O(shè)計意圖】認識了生字詞后，回過頭來再讀課文，既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了他們讀課文的興趣。帶著問題把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準備。板

28、塊四 圖文對照，理清脈絡(luò)1.這是一篇連環(huán)畫課文，配了4幅圖畫。我們先來看第一幅圖畫。（課件出示：插圖1）課件出示：2.這幅圖上畫了什么？（預(yù)設(shè)：兔子聽到木瓜掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。（第1、2自然段）3.方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，分別說圖意，并找到相對應(yīng)的段落。課件出示：第二幅插圖圖意：聽到兔子的叫喊，小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象也跟著跑。（第3、4自然段）第三幅插圖圖意：野牛攔住了大伙，問“咕咚”在哪里，誰看見了。（第5自然段）第四幅插圖圖意：兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚” 是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）4.欣

29、賞四幅插圖，用自己的話講故事。借助連環(huán)畫，圖文對應(yīng)學習，讓學生在饒有趣味的畫面中一邊讀課文，一邊理清故事的脈絡(luò)，這樣的教學符合一年級學生的閱讀心理。板塊五仔細觀察，指導(dǎo)書寫1.出示課件。（課件出示：用田字格展示“嚇、怕、跟、家、羊、象、都”）引導(dǎo)學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應(yīng)該注意什么？2.教師根據(jù)學生的回答，分類指導(dǎo)。（1）“嚇、怕、跟、都”是左右結(jié)構(gòu)，注意左右部分的寬窄、長短、高低和筆畫的穿插。（2）“家”是上下結(jié)構(gòu)，撇畫較多，注意觀察起筆的位置和行筆的方向。（3）“羊、象”是獨體字，可自學。3.邊范寫邊強調(diào)書寫要點。4.組織學生描紅、臨寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。5.組織全

30、班展示，學生互評。6.寫筆順。（家、象）7.用生字組詞，說話?！驹O(shè)計意圖】寫字是低年級教學的一個重要環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生采用多種方法記字、寫字，從而達到讓學生寫出正確、美觀的漢字的目的。第2課時課時目標1.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。2.理解課文，知道“遇事要學會思考，不盲目跟從”的道理。教學過程板塊一 復(fù)習導(dǎo)入，鞏固字詞1.學生開火車認讀生字、新詞。教師相機指導(dǎo)學生抓住個別詞語說一句話。2.師：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其

31、他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？這篇課文告訴了我們一個什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)一起去探秘。（課件出示：咕咚）【設(shè)計意圖】回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對課文內(nèi)容的整體把握，又激發(fā)了學生的學習興趣。板塊二 研讀課文，明白事理1.看圖學習第1、2自然段。（1）出示課件。（課件出示：插圖1）課件出示：這幅圖講了什么？（兔子聽到木瓜掉進湖里的咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑）（2）教師引出“熟”：小朋友們吃過木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。誰知道跟“熟”意思相反的詞？（生）（3）木瓜從高高的樹上掉下來，掉進湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。重點指導(dǎo)

32、長句子的朗讀。（課件出示）課件出示：木瓜熟了。一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！齊讀第1自然段。（4）師：小動物們聽到“咕咚”的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！同學們自己先來讀一讀。（5）小兔子聽到“咕咚”的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）（6）小兔子嚇了一跳后，做了一個什么動作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）仔細看一看圖，你們知道“拔腿就跑”是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（板書：跑）指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快的兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句。（指名讀，齊讀）課件出示：l 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。l 兔

33、子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”兔子為什么要拔腿就跑呢？（因為兔子嚇了一跳，好害怕，他覺得“咕咚”可怕極了）（7）指導(dǎo)朗讀兔子的話：“不好啦，咕咚可怕極了！”請你來當當這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子在叫呢，他好害怕）誰再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？兔子，你為什么這么害怕？你以為“咕咚”是什么東西呀？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪）兔子兔子，有一只水怪在后面追你呢，你害怕地叫了起來學生讀。（8）點撥：這是一只多么慌張、多么膽小的兔子啊齊讀。2.看圖學習第3、4自然段。（1）導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了兔子的叫聲是怎么做的？又是怎么說的？請大家看看第2幅插圖，讀讀課文，并

34、圈畫出相關(guān)語句。課件出示：（2）學生交流，出示句子。課件出示：l 小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！”l 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”l 大象看見了，也跟著跑起來。對比學生提取的信息，進行關(guān)鍵信息提取指導(dǎo)。（板書：跟著跑 也跟著跑）抓住關(guān)鍵詞句（句子中加著重號）和感嘆號，指導(dǎo)學生入情入境地朗讀。（3）看圖想象當時的場面，可以用哪一個詞語形容？學生交流想象。預(yù)設(shè)：亂糟糟、慌成一團、熱鬧抓住文中“熱鬧”一詞，再次引導(dǎo)學生朗讀第4自然段。（4）引導(dǎo)學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?？?

35、）引導(dǎo)學生比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。課件出示：l “不好啦，咕咚可怕極了！”l “不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！”l “快逃命啊，咕咚來了！”師：動物們講的話相同嗎？不同在哪里？預(yù)設(shè)：小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。（6）分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。（7）過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。3.看圖學習第5自然段。（1）出示課文插圖3。課件出示：圖中的小動物們在干什么？（野牛攔住了大伙，問“咕咚”在哪里，誰看見了）指名讀第5自然段。（2）結(jié)合圖片引導(dǎo)學生了解“野?！?，擴詞“野”，認識里字旁。（3）指名演示“攔”的動作，體會提手旁的字的用法。（4）說話練習：指導(dǎo)學生用“先問再問最后問”的句式