小學(xué)五年級語文下冊《漁歌子》優(yōu)質(zhì)課堂說課稿3篇

1、小學(xué)五年級語文下冊漁歌子優(yōu)質(zhì)課堂說課稿3篇漁歌子是鄂教版五年級下冊第三單元的古詩誦讀。 作者是唐代詩人張志 和，張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描 繪了江南秀麗的山光水色， 表達(dá)詩人寄情山水， 悠然自得的生活情趣。 以下是我 整理的小學(xué)五年級語文下冊漁歌子說課稿3篇，希望可以分享給大家提供參考和 借鑒。小學(xué)五年級語文下冊漁歌子說課稿一教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的 情操。3、通過對比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。重點、難點： 通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情

2、山水、 淡泊名利的情操。 教學(xué)過程：江雪題秋江獨釣圖一、導(dǎo)入揭題1、這節(jié)課我們再學(xué)一首描寫漁父生活的詞漁歌子 ，板書課題。2、漁歌子是題目還是詞牌名?對，一首詞可以沒有題目， 但一定要有詞牌名。 這里“子”讀第三聲，齊讀課題。3、這首詞的作者是唐朝的張志和。板書（唐）張志和，誰用簡潔的語言給 我們介紹作者?二、初讀課文，理解詞意1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。二讀：字正腔圓，就是少了點味道， 應(yīng)該讀出怎樣的味道?（美麗）指名讀;（悠 閑）指名讀。齊讀。2、有點感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時候就能真正地讀出味道來了!3、通過預(yù)習(xí)， 你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理

3、解?4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。三、詞中賞畫，品味意境。1、張志和不僅是的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到 寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫， 畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看他為我們描畫 了哪些自然景物?用筆圈出來。出示2、他為我們描繪了哪些自然景物?出示3、這都是什么地方的景色?在詩人的眼里，這是怎樣的西塞山， 怎樣的白鷺、 桃花、流水?他又會聽到了什么?聞到了什么?拿起你的筆，選擇一兩種景物寫幾 句話。出示4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。 白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行

4、白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?桃之夭夭，爍爍其華補(bǔ)充：春天的花有那么多，為什么作者獨獨寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：出示山中問答李白問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅然去，別有天地非人間。師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。 原來，西塞山前就是一個世外桃源。流水：春來江水綠如藍(lán)。 斜風(fēng)細(xì)雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花 雨，多美妙啊!5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風(fēng) 和日麗，或斜風(fēng)細(xì)雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?（板書： 春意盎然）女

5、孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。四、走進(jìn)山水，貼近詞人。1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著漁翁，這漁 翁就是張志和， 就是號稱煙波釣徒的詩人， 他頭戴青箬笠， 身披綠 蓑衣，可惜他留給我們的只是一個背影，此時，他的臉上又會有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。2、在這里，歸是指回去，張志和為什么不須歸呢一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選 擇的是3、讓我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。4、你覺得這是一個怎樣的漁父?（板書：悠閑自在，向往自由）五、對比閱讀，感受不同情感。1、課前，我們背誦了江雪 ，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?2、同

6、是漁父， 為什么江雪中的漁父如此孤獨郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實現(xiàn)， 只能泛舟江湖。3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們在經(jīng)典里感受、成長。六、作業(yè)1、習(xí)作：改寫漁歌子 。2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象 在外國的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個形象又有何意義呢?請同學(xué)們課外閱讀海明威的老人與海一書。小學(xué)五年級語文下冊漁歌子說課稿二教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有韻味地朗讀漁歌子 。2、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。教學(xué)重點：學(xué)會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。教學(xué)難點：讀出詞的韻

7、味，感受作者悠閑自在的生活情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。2、課件。教學(xué)課時一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、結(jié)合課件，欣賞歌曲漁歌子 。2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們 這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、出示課題，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。二、初讀漁歌子。1、自由讀，（要求：a注意每個字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）2、指名展示讀（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律）。3、師生配合讀。4、齊讀。三、細(xì)讀漁歌子 ，理解詞意。1、讀了這首詞，你看到了哪些景物?（學(xué)生用筆圈出）2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢?3、學(xué)生匯報，老師隨機(jī)簡

8、筆畫板書4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞漁歌子5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。小結(jié)：是的，置身在這美景中， 也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到 西塞山前白鷺飛(學(xué)生接下去)四、拓展延伸，體會情感。1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎?是的，張志和也不愿意離開這兒。 可他的哥哥張松齡卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。2、補(bǔ)充和答弟志和漁父歌 。(1)哪兩句是勸弟弟回家的?(2)師生互動對讀漁歌子和和答弟志和漁父歌 。3、討論：張志和為何不歸?感受作者悠閑

9、自在的生活情趣。(1)順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。(2)拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深、八 意。五、想像畫面，感受意境。1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛， 像張志和那樣， 獨坐著，任清風(fēng)拂面， 任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。(課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫面。)2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來3、同學(xué)們，假如你來到浙江湖州， 你一定會去哪座山?（西塞山）來到西塞山， 你一定會想起千古詞人?（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他

10、的?（漁歌子）學(xué)生吟誦漁歌子。小學(xué)五年級語文下冊漁歌子說課稿三一、說教材漁歌子是鄂教版五年級下冊第三單元的古詩誦讀。 作者是唐代詩人張志 和，張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描 繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。二、說目標(biāo)1、 體會詞的內(nèi)容，體會詩人思想感情。2、 有感情地朗讀、背誦詩詞。3、 培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好 習(xí)慣。教學(xué)重點：理解詩詞內(nèi)容，想像詩句所描繪的圖景，體會詩人思想感情。 教學(xué)難點：通過讀懂詞，體會詩人思想感情。三、說教法和學(xué)法教法上，在根據(jù)詞作內(nèi)容簡短易懂的特點，以突破教學(xué)重難

11、點為重要目的， 采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境的方法， 讓學(xué)生充分表達(dá)， 展現(xiàn)自我，從而提高審美能 力。學(xué)法上采用聽、想、說、品、唱等多種感官互動的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生一切 積極因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。四、教學(xué)過程這首詞詞中有畫，具有形象性、可感知 性。根據(jù)這一特點，我設(shè)計配樂示范朗讀，想象、和詞、唱詞。創(chuàng)設(shè)情境，師生 角色對話，體會詩人情感，突破難點。一、講故事，走入漁歌子 。利用學(xué)生好奇心， 為學(xué)生講張志和直鉤垂釣的傳說。 張志和直鉤垂釣到底在 釣什么呢?今天我們就去尋找答案，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞漁歌子 由作者自然引出本課要學(xué)的詞漁歌子（板題）。漁歌子是詞牌名，對于詞牌學(xué) 生已有所了解， 所以這里不

12、再重復(fù)。 只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詞牌， 鞏固對詞 牌的了解。二、品畫意，吟誦漁歌子 。（一）讀出節(jié)奏美1、（出示整首詞）誰來讀給大家聽?（指導(dǎo)正音）這首詞比較簡單，讀來朗朗上 口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。 有幾個生字， 根據(jù)學(xué)情不同， 著重正音。 兩個平舌音“塞、 蓑”，一個翹舌音“箬”， 再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩 子念不準(zhǔn)。借助注釋、插圖指導(dǎo)理解“箬笠、蓑衣”。利用課件指導(dǎo)觀察“塞” 的寫法，指導(dǎo)寫生字。2、指導(dǎo)吟詞。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂感， 這就要求我們讀的時候要注意抑揚(yáng)頓挫、 輕重緩 急。（師配樂配畫范讀）古詩詞是

13、十分講究音韻的文體， 詩歌與音樂之間存在著不 可分割的淵源， 為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩詞的情韻， 增強(qiáng)古詩詞的教學(xué)效果， 我 借助音樂把他們帶到詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境中， 使學(xué)生有身臨其境之感， 從而與作者 產(chǎn)生感情上的共鳴?！霸姰嫼弦弧钡挠^念在中國文學(xué)中源遠(yuǎn)流長。 一首好的詩詞， 就是一幅耐人尋味的圖畫。 因此， 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時， 我盡可能減少理性 的分析，而通過再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立體畫面，使學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的境界中， 與詩詞的意象融為一體， 與詩人同歌同吟， 同悲同樂， 從而更好地領(lǐng)悟到作者寄 寓于詩詞中的情感，以達(dá)到的欣賞效果3.生練讀、指名讀。（二）讀出意境美1、 讀了這么多遍，你從這

14、首詞中讀出了什么?作者描述的是一幅怎樣美麗的 畫面呢?我們來看看畫中都有什么?2、如果讓你用一個詞語形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想用上 什么呢?3、好一幅江南的景色!用一個什么詞語來形容這里的景色?4、誰再來讀?用你的朗讀，帶大家一起走進(jìn)這幅畫。生配樂配畫朗讀，讀出 意境美。5、短短的27個字，我們品出了一幅美麗的畫，這就是讀詩詞的好方法。讀 懂了詞中畫，我們再來品品詞中人。多媒體出示課文插圖，想象詞人的神態(tài)、心 情。6、“不須歸”的意思是?“不須歸”的理由是?瀟瀟春雨灑江天， 漁人垂釣好悠閑。這位陶醉在青山綠水間的漁翁是個怎樣的人呢?三、悟詩情，和唱漁歌子 。1、出示張志和的介紹。

15、2、探討“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 ”這個“歸”字還僅僅是回家么?他的哥哥張松 齡怕弟弟隱居不回家， 就作了一首詞：和答弟志和漁父歌 ：這首詞也是采用漁 歌子的詞牌寫的。（課件出示詞：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水， 洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。全班讀）對比欣賞，初識和詞。形象感悟詞牌的作用。 師生和詞：師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪?點明主旨，升華感情。能不能釣到魚，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩如畫的美 景，在乎的是無拘無束，心志平和的田園生活。3、投放詩詞畫境（音樂、書法、國畫），營造詩詞教學(xué)的情境此詞一出即被 中國的詩人奉為詞宗，這首詞后來流傳到日本，當(dāng)時日本天皇、皇親國戚、學(xué)者 名流爭相仿效漁歌子，從此日本一些喜愛中國詩歌的人開始學(xué)著填詞?？梢哉f， 這首詩宛如架在中日之間的一座橋