高中語文《雷雨》教案4 滬教版第六冊(cè)

1、雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：         1、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言的個(gè)性特征和豐富的內(nèi)涵。          2、揣摩潛臺(tái)詞的含義。          3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語言分析人物形象。重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇語言教學(xué)模式：小組任務(wù)式（布置任務(wù)分組討論合作發(fā)言師生總結(jié)）教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及分析：    這種

2、模式以學(xué)生活動(dòng)和合作為主要形式，它適于篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容深刻的文章或作品。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度。”因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為時(shí)間和課堂的主人。此外，課堂教學(xué)中也需要引入合作學(xué)習(xí)和討論，學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)的作用，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力。實(shí)施這種模式,關(guān)鍵的一環(huán)是準(zhǔn)確設(shè)置任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)時(shí),應(yīng)注意三點(diǎn): 1.設(shè)置的任務(wù)必須能揭示文章中心內(nèi)容、主題思想，或?qū)Ψ治鲎髌?/p>

3、的人物形象、理解寫作特點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián)； 2.設(shè)置的任務(wù)既要富于啟發(fā)性,又要具有趣味性； 3.設(shè)置的任務(wù)之間必須具有層次性、關(guān)聯(lián)性、拓展性，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化；4.任務(wù)不可太多，應(yīng)少而精，應(yīng)保證學(xué)生應(yīng)一課一得。 雷雨教學(xué)整體安排：課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排：第一課時(shí)：1、簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)知識(shí)。          2、作者曹禺及有關(guān)雷雨介紹。          3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。  &#

4、160;       4、分析這兩場(chǎng)戲的主要矛盾沖突。第二課時(shí)：領(lǐng)會(huì)作品個(gè)性化的語言對(duì)塑造人物形象所起的作用，分析有關(guān)的人物形象。第三課時(shí)：1、認(rèn)識(shí)舞臺(tái)說明在劇中的作用。          2、歸納主題，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。          3、課外延伸練習(xí)：文學(xué)作品的閱讀鑒賞。 第二課時(shí)教學(xué)

5、步驟：一、    導(dǎo)入由現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。而人物語言的主要特點(diǎn)是：高度個(gè)性化、富有動(dòng)作性和豐富的潛臺(tái)詞。個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格，即什么人說什么話；聽其聲則知其人。動(dòng)作性指人物的語言富有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，不僅展示出人物豐富的內(nèi)心世界，而且能夠引起他們的外部動(dòng)作。潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺(tái)詞往往是與語言的個(gè)性化與動(dòng)作性聯(lián)系在一起。二、    任務(wù)一：找出課文中個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語言

6、和潛臺(tái)詞并做簡(jiǎn)單分析。要求：1、各小組自主選擇其中一種人物語言進(jìn)行分析。2、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡(jiǎn)練。例： 第一、   高度個(gè)性化周樸園   （忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍    不是我要來的。周樸園    誰指使你來的？魯侍萍    （悲憤）命，不公平的命指使我來的！剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這

7、個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。周樸園    那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。魯侍萍    我希望這一生不要再見你。周樸園   （由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕！擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家；錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語言是靈魂的直裸。人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個(gè)性化。魯大

8、海的語言是他倔強(qiáng)、魯莽、幼稚的個(gè)性的寫照：魯大海    可是你們完全錯(cuò)了。魯大海   （看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？魯大海   （如夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！個(gè)性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀（實(shí)際上是“直聽”）人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。第二、豐富的潛臺(tái)詞（朗讀以體會(huì)潛臺(tái)詞）周樸園    （汗涔涔地）哦。魯侍萍    她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園    （抬

9、起頭來）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？魯侍萍    我姓魯，老爺。也是同樣的道理。“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚？又如： 下面的下面的潛臺(tái)詞，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味： 魯侍萍   老爺問這些閑事干什么？她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。周樸園   這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍   親戚？根本就無所謂什么親戚。周樸園   嗯，我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。魯侍?#160;  哦，那用不著了。她沒

10、有死，現(xiàn)在就立在你面前。周樸園   怎么？魯侍萍   這個(gè)人現(xiàn)在還活著。那次她母子被人救起了 三、       任務(wù)二：觀看戲劇片段，并進(jìn)一步討論：周樸園對(duì)魯侍萍有沒有真感情？他是個(gè)怎樣的人？（魯侍萍對(duì)周還有沒有懷念之情？曾經(jīng)美好難忘初戀?zèng)]有掉頭就走。周對(duì)大海有沒有父子情？一絲）正反推波助瀾要求：1 、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。2、表述觀點(diǎn)必須有戲劇語言做依據(jù)。3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡(jiǎn)練。“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實(shí)是一個(gè)在外殺人如麻、在家專制橫暴的

11、魔王。他這個(gè)人永遠(yuǎn)覺得自己是正確的，當(dāng)三十年后侍萍又來到他家見到周萍時(shí)，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了哆么冠冕堂皇！他竟沒有部愧自疚。他對(duì)侍萍的懷念可能是真的。因?yàn)樗院褪唐挤謩e后，結(jié)過兩次婚，第一個(gè)是個(gè)闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對(duì)待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴?！?曹禹談雷雨懷念帶來的欣慰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益。虛偽、狡詐、陰險(xiǎn)、自私、偽善、冷酷、殘忍四、    課堂小結(jié)     通過任務(wù)使我們一方面加深對(duì)作品人物的認(rèn)識(shí)，另一方面體會(huì)到戲劇語言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺的運(yùn)用到對(duì)文學(xué)作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。五、布置課外作業(yè)：寫作練習(xí)（3選1）1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫