(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊讓人物語言活起來

1、讓人物語言活起來教學目標：掌握并運用語言描寫刻畫人物。教學重點：通過賞析和修改等方法了解如何進行語言描寫。教學難點：通過片段練習初步掌握人物的語言描寫。教學材料：課件 課堂練習題教學時數(shù)：一課時一、導入：A.老大臣認為這布料很美，他很滿意。B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細 地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料 非常滿意?！睂Ρ葍啥挝淖?，B段更能展現(xiàn)人物形象，因為加入了語言描寫。如何在寫作的 時候?qū)⑷宋镄蜗蠡铎`活現(xiàn)的展現(xiàn)出來，需要增添一些語言描寫。那么，如何將 人物語言活起來呢？接下來，老師就帶領大家走入語言世界。但是，在走入語

2、言世界時，我們要找到開啟語言世界大門的鑰匙。二、想一想，知方法一一以具體示例，通過比較、分析讓學生了解歸納作文中 進行語言描寫的方法語段一：選擇恰當?shù)娜宋锷矸萏钊肟瞻滋幰粋€下雪天，廟里來了四個人（秀才、財主、縣官、流浪漢），望著紛紛揚揚的大雪，_ 詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪落地似鵝毛”；_ 乘興接了一句：“正是皇家瑞氣”_ 接了第三句：“再下三年何妨？ ”正在這時，同在廟里避風雪的 聽得火冒三丈，大聲罵道：“餓死你個狗奴才！”這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當然就不同。俗話 說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話。這就是我們開啟語言世界 大門的第一把鑰匙一一身份年齡聯(lián)系

3、法（板書）。語段二：給下列語段填寫適當?shù)恼Z言環(huán)境A.他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”（）B.他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書 呀？書！書?。–.“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！ ” （） 在什么場合說什么話，第二把鑰匙場合情境融入法 語段三：某一同學亂潑臟水，弄臟了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老 師，針對這一情景，比較兩段例文，看看哪段例文表達效果會更好，為什么？A .我呆呆地站在教室門口，同學們圍了上來。小明說：“你闖禍咯，等著挨罰吧！” 小剛說：“不要怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？ 小麗說： “我

4、看你， 還是去自首吧， 坦白從寬， 抗拒從嚴嘛！ ”“我有辦法，”小強說，“你去拿一根棍子綁在身上，去負荊請罪。”B.我呆呆地站在教室門口，同學們圍了上來。小明（瞇著眼笑嘻嘻地）說：“你闖禍咯，等著挨罰吧！” 小剛（瞪大眼睛）說：“不要怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水 呢？小麗（湊上來）：“我看你，還是去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴 嘛！”“我有辦法，”小強（手舞足蹈地）說，“你去拿一根棍子綁在身上，去負 荊請罪。 ”在這兩段文字中，B段增加了一些動作描寫和神態(tài)描寫使人物形象更鮮活，第 三把鑰匙神態(tài)動作輔助法 語段四：說說下面語言描寫用何種方法為其增色。說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時“我我沒拿。

5、”小林漲紅著臉說。 說話時表示聲音的延長我們對著高山喊： 周總理 在進行語言描寫時，增加一些標點符號可以為語言增色。第四把鑰匙標點 符號增色法。三、小試牛刀 閱讀下面的材料，運用所學的方法，獨立思考完成自學檢測二；小組合作討論 交流，組內(nèi)推薦代表班內(nèi)展示，其他小組認真傾聽、評價、補充。運用所學方法，對這段語言描寫進行修改，使人物形象更加鮮明。并說說你是 運用了什么方法讓 人物形象活起來。情境：玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。（班長）高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見?！保ǚ椒c撥：這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語 言，就會好像真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會 加強對話的表達效果。