七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教案 人教新課標(biāo)版 教案

1、七下課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教案(人教版七年級(jí)必修第一課從百草園到三味書(shū)屋 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人)、題解。 2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫(xiě)景角度：動(dòng)植物、聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。C、寫(xiě)法：排比、擬人、對(duì)偶、比喻。D、作用：流露喜愛(ài)贊美之情，突出樂(lè)園。 3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂(lè)園的情趣。 4、捕鳥(niǎo)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：交代了時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。 5、第九段：A、作用：過(guò)渡段，承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。

2、6、寫(xiě)三味書(shū)屋生活：A、肅穆氣氛。B、問(wèn)問(wèn)題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。 7、中心。 重點(diǎn)背誦：（一） 我家的后面有一個(gè)很大的園色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 1、第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎？為什么？ 不矛盾，“似乎”表示作者對(duì)自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷?duì)“最末次的相見(jiàn)”來(lái)說(shuō)，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時(shí)的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。 2、在“短短的泥墻根一帶”，兒時(shí)的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件？ 趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。 第二段景物描寫(xiě)突出了景物各自的特點(diǎn)，

3、寫(xiě)菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫(xiě)皂莢樹(shù)、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫(xiě)蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫(xiě)覆盆子則突出其味道。 3、寫(xiě)景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內(nèi)容填空。 “不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜景到動(dòng)景；“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”“單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。 4、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫(xiě)景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動(dòng)、精彩。本段寫(xiě)景作者便是多角度的寫(xiě)景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)分別從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)的，至少舉一個(gè)例。 味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)（舉例略） 5、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？ 擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉

4、、蟋蟀們的聲音悅耳。 “肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？ 不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。 “像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？ 比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了覆盆子的形狀。 6、第二段的中心句是哪一句？ 單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。 7、作者把百草園景物描寫(xiě)得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于 表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。 8、作者寫(xiě)吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于 賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生 9、文中用了“不必說(shuō)”，“也不必說(shuō)

5、”的句式，其目的是 用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。 （二） 1.課文詳寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、工具、條件、方法、收獲。 2.寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)詞，分析它們的表達(dá)作用。 掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程和方法。 3課文記敘“冬日雪地捕鳥(niǎo)”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？ 作者寫(xiě)百草園冬天給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)“樂(lè)園”，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了中心。 4課文第9段所用的描寫(xiě)方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 心理描寫(xiě)；排比、擬人；起承上啟下的作用，表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書(shū)塾的不情

6、愿 第二課爸爸的花兒落了 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1、1.文體（小說(shuō)）、作者（林海音，小名英子、臺(tái)灣著名女作家）、選自代表作品小說(shuō)城南舊事、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。 2.課文寫(xiě)作線索：A、-爸爸愛(ài)花主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮副線，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，對(duì)主線起烘托、映襯、推動(dòng)的作用。 3.順敘與插敘相結(jié)合的寫(xiě)法：順敘寫(xiě)畢業(yè)典禮的過(guò)程。插敘A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。B、六年前因賴(lài)床而遲到的情形。C、爸爸愛(ài)花的情形。D、爸爸鼓勵(lì)“我”闖練學(xué)匯款的情形。這些記敘描寫(xiě)突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛(ài)，表明了“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。 4、伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。 5、“花”的含義：有象征的意義爸爸身體健康時(shí)花開(kāi)得

7、挺旺；爸爸病危時(shí)，成為對(duì)子女的關(guān)懷、鼓勵(lì)；爸爸辭世時(shí)，花兒落了。 重點(diǎn)背誦： 快回家去!快回家去! 爸爸的花兒落了。 我已不再是小孩子。 1文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義? 一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛(ài)花的爸爸的辭世。 2、找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。（至少一個(gè)） “快回家去為什么呀？”“旁邊的夾竹桃很不像樣?！?3“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，從哪些地方可以看出來(lái)？（請(qǐng)從課文中摘抄語(yǔ)句） “這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，“從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜” 4、“爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)”，你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？為什么？ 對(duì)。在爸爸愛(ài)的澆灌和孕育下

8、，雖“花落”但“果熟”，我的成長(zhǎng)，我在堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他最好的報(bào)答。 5從全文來(lái)看，爸爸是一個(gè)什么樣的人？ 愛(ài)花，表面嚴(yán)厲實(shí)際上充滿愛(ài)心，很重感情。 第七課最后一課 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1、文體（小說(shuō)）、作者、主人公（小弗郎士）、主題（愛(ài)國(guó)精神）。 2、理清故事情節(jié)。 3、小弗郎士在小說(shuō)中的作用：、既是主人公，又是線索人物。、起貫串故事情節(jié)的作用。、起到深化小說(shuō)主題的重要作用。 4.語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。 5.重點(diǎn)研讀的段落：第、段。 6.人物思想性格。 7.寫(xiě)法：、對(duì)比。、前呼后應(yīng)。、以小見(jiàn)大。、烘托手法。 重點(diǎn)背誦： 小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 1. 人物：文章主要通過(guò)心理描寫(xiě)小弗朗士出是一

9、個(gè)怎么樣的兒童？ 由貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開(kāi)始熱愛(ài)法語(yǔ)，熱愛(ài)祖國(guó)，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個(gè)在不斷成長(zhǎng)的兒童形象。 文章從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾先生，韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人物？ 外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言；他是一個(gè)恪盡職守，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)祖國(guó)，道德高尚的老師。 2.情節(jié)：本文“宣布下課”屬于小說(shuō)的哪個(gè)情節(jié)？ 高潮結(jié)局 3.環(huán)境：文中有多處環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？ 社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 1.韓麥爾今天為什么穿戴的和平常不一樣？ 紀(jì)念最后一課，對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 2.鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)為什么又和平常不一樣？ 感謝老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的

10、國(guó)土的敬意。 （二）閱讀課文最后一個(gè)部分24-29段 1課文寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？ 鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀?lài)?guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。 2“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，“忽然”表明了什么？ “忽然”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情況下敲響了，增強(qiáng)了悲愴的氣氛。 3韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)槭裁矗?最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。 4韓麥爾先

11、生“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。 5.韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)出了他對(duì)不能再教法語(yǔ)而感到悲憤和哀痛。 5文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么？ 表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。 6、24-29段從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾，表達(dá)了他怎樣的思想感情？ 從語(yǔ)言；動(dòng)作；神態(tài)三方面表達(dá)了韓麥爾強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。 7、選文中哪一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景？ 窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。 第十一課鄧稼先 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.文體（人物傳記）。 2.把握各小標(biāo)題的意思。 3.理解各部分的關(guān)系：第一部分

12、是全文的“引子”。第二部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充。第四部分從另一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)。第五部分是第二部分的具體化。具體寫(xiě)鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。 4、寫(xiě)法：A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對(duì)比的手法。C、句式多變，排列整齊。 重點(diǎn)背誦： 一、閱讀鄧稼先與奧本海默 1、鄧稼先先生喜歡“純”字，你認(rèn)為“純”字代表著什么意思？ 樸質(zhì)、忠厚、無(wú)私、沒(méi)有雜念 2、文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩件什么事情？ 說(shuō)服兩派群眾，組織開(kāi)始工作；說(shuō)服軍宣隊(duì)和工宣隊(duì)。 3、鄧稼先是怎樣的一個(gè)人？ 最不引人注目，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒(méi)有小心眼，是

13、“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。 4、奧本海模式怎樣的一個(gè)人？為什么要寫(xiě)他？ 他是美國(guó)的一個(gè)鋒芒畢露的拔尖的人物，又是一個(gè)復(fù)雜的人，通過(guò)對(duì)比來(lái)反襯鄧稼先的氣質(zhì)與品格。 5、“人們絕對(duì)相信他”的原因是什么？ 人們知道他沒(méi)有私心。 6、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！?“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。 中國(guó)幾千年的文化講究人與人之間的和諧，鄧稼先正是汲取了這些最優(yōu)秀的部分，變成自己的氣質(zhì)品格；中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，而鄧稼先把這些奉為自己的行為準(zhǔn)則因此他是最理想的黨員。 二、閱讀我不能走片斷、回答問(wèn)題： 1、本文段敘述了鄧稼先的一件什

14、么事，表現(xiàn)了他的什么精神？ 一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人勸他離開(kāi)，他卻不愿離開(kāi)。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國(guó)防科技，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 2、一句我不能走體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？ 堅(jiān)韌不拔的性格和身先士卒、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。 3、文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用？ 寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣，突出人物的精神。 4、結(jié)尾部分引五四時(shí)代的一首歌，作用是什么？ 這首歌是鄧稼先一生的寫(xiě)照，突出他對(duì)中華民族貢獻(xiàn)之大。 5、最后為什么要補(bǔ)充我父親喜歡五四時(shí)代的那首歌？ 寫(xiě)出了父親在中華民族任人宰割時(shí)希望中華振興，也寫(xiě)出我的愛(ài)國(guó)之情受到了父親的影響。 第十二課聞一多先生的說(shuō)和做 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1、文體（散文）、作者臧克家。 2、線索：A、敘事線

15、索說(shuō)和做。B、感情線索表敬仰贊美之情。 3、文章的中心句：“做了再說(shuō)”“做了不說(shuō)”“說(shuō)了就做”。 4.聞一多的主要事跡和形象。5.掌握文中的比喻句、過(guò)渡句與議論句。 6、寫(xiě)法：A、夾敘夾議。B、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。C、語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄 重點(diǎn)背誦： 一、說(shuō)說(shuō)下列句子的含義： 1、他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。 “開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方”是比喻的說(shuō)法，只從文化上尋找振興民族的途徑。 2、1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”還只是在“望”的初級(jí)階段。 “望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究的方法，也還是僅僅走出了一步。 3、深霄燈火是他的伴侶，因?yàn)樗蜷_(kāi)光明之路，

16、“漂白了的四壁”。 “因它打開(kāi)光明之路”中的“它”指深夜燈火，這句的意思是在一盞孤燈的照耀下，聞一多全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢怂谋凇币言诒憩F(xiàn)聞先生的深夜從事文學(xué)研究室的那種怡然自適的情景。 4、他潛心關(guān)注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。 聞一多從事文學(xué)研究非常深入，用心極專(zhuān)極深，沒(méi)有任何事物可以使他分心。 二、5、解釋“仰之彌高”鉆之彌堅(jiān)”中“之”指代 古代典籍。 6、你知道“目不窺園，足不下樓，頭發(fā)零亂”在文中起了什么作用？ 7、“小楷如群蟻排衙”表現(xiàn)了聞一多的什么態(tài)度？ 8、結(jié)合全文看、9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 總結(jié)上文，、9開(kāi)啟下文。兩者起了承上啟下的作用。 9、“這方面

17、情況就迥乎不同，而且一反既往了。”中“這”指代什么？為什么說(shuō)情況迥乎不同、一反既往？ 這指作為革命家的方面，因?yàn)樗乔嗄甑念I(lǐng)導(dǎo)人，他要先宣傳然后用行動(dòng)去爭(zhēng)取民主，與做學(xué)問(wèn)時(shí)埋頭苦干，然后再說(shuō)不一樣。 10、請(qǐng)找出聞一多的形象描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用？ 第18段，形象地突出聞一多先生爭(zhēng)取民主不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。 11、聞一多先生在學(xué)者方面的成果有哪些？作為學(xué)者，聞一多先生的特點(diǎn)是什么？ 唐詩(shī)雜論楚辭校補(bǔ)古典新義他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者。 12、聞一多先生作為革命家又有做了哪些事，這又體現(xiàn)出了他怎樣的特點(diǎn)？ 起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、游行示威；他是一位偉大的愛(ài)國(guó)者，言行一致的偉人。

18、13、聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要概括聞一多先生的形象？ 他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者，也是一位偉大的愛(ài)國(guó)者，言行一致的偉人。 第十六課社戲 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.文體（小說(shuō)）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。 2.理清并掌握文中的主要情節(jié)。 3.景物描寫(xiě)的方法和作用。 4.主要人物的性格特點(diǎn)。 5.重點(diǎn)閱讀段：第1014段、第22、23段、第40段。 6.中心。 重點(diǎn)背誦： 一、1.為什么平橋村在我是“樂(lè)土”？ 平橋村有淳樸好客的村民，美麗的景致，有趣的事情。 2.平橋村村民都具有哪些特點(diǎn)？平橋村的孩子們具有什么特點(diǎn)？ 淳樸善良、熱情好客；善良、好客、活潑、聰明、駕船技術(shù)高。 3.“淡黑的起伏的連山踴躍的鐵的

19、瘦瘠但我卻還以為船慢?！睂?xiě)出了的什么心情，為什么用“踴躍”來(lái)寫(xiě)山？ 寫(xiě)出了我急切的心情，化靜為動(dòng)（以動(dòng)襯靜或把靜物寫(xiě)活了）寫(xiě)出了船行之快。 4.課文第22段前兩句采用了什么描寫(xiě)，表達(dá)了什么心情？ 景物描寫(xiě)，表達(dá)了我的留戀之情。 5.課文第23段“老漁父”為什么喝采？運(yùn)用了什么描寫(xiě)有什么作用？ 因?yàn)榇械目?，?cè)面描寫(xiě)烘托出孩子們駕船技術(shù)高。 6.“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”一句中的修辭及作用，“躥”能否改成“游”好不好，為什么？ 比喻形象寫(xiě)出了船行之快表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)高。；不能改，“躥”更能表現(xiàn)船行之快。 二、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 朗讀課文“母親送出來(lái)吩咐要小心的時(shí)候”到“過(guò)了那林

20、，船便彎進(jìn)了汊港，于是趙莊便真在眼前了”這一段文字，回答下列問(wèn)題。 1、選文第二段從哪三個(gè)方面（感覺(jué)的角度）來(lái)寫(xiě)看戲途中的景色？這對(duì)表現(xiàn)文章中心有何作用？ 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)清新醉人的夜景，寫(xiě)出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戲的迫切心情，表現(xiàn)了“我”對(duì)江南農(nóng)村的熱愛(ài)之情。 2、“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋”一句中的“點(diǎn)”、“磕”用得好在哪里？ “點(diǎn)”“磕”二字，好在準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了農(nóng)家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現(xiàn)了他們的聰明能干。 3、“但我還以為船慢”一句屬于什么描寫(xiě)？寫(xiě)出了“我”的什么感受？ 心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”急于看戲的

21、心情。 4、“他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。”句中的“似乎”和“也許”“料想”能否去掉？為什么？這樣寫(xiě)有什么作用？ 不能。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都表示推測(cè)，說(shuō)明聽(tīng)到的、看到的都不確切。這樣寫(xiě)突出了“我”急于到趙莊看戲的心情。 第十七課安塞腰鼓 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.了解課文。 2.主題（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽(yáng)剛之美）。 3、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面。 4、理解一些句子的含義（課文后的練習(xí)二）。 5、寫(xiě)法：A、短句與長(zhǎng)句交錯(cuò)，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美、詩(shī)意美。B、語(yǔ)句鏗鏘，有氣勢(shì)。C、動(dòng)靜結(jié)合。 6、黃土高原人的性格：樸實(shí)、粗獷、開(kāi)朗。安塞腰鼓舞

22、姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火熱。 7、排比句和感嘆句的作用：增強(qiáng)句子的語(yǔ)勢(shì)，使文章氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。 8.短句的運(yùn)用。如：“一群茂騰騰的后生”簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放。 “發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。 重點(diǎn)背誦： 一、1、課文描寫(xiě)了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特點(diǎn)？ 場(chǎng)面、舞姿、后生；表現(xiàn)了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。 2、作者寫(xiě)安塞腰鼓主要是為了贊頌些什么？ 歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美、歌頌承載這一生命的黃土地。 二、閱讀

23、文章“一群茂騰騰的后生?！钡健奥÷÷÷〉年囃吹陌l(fā)生和排解” 、“一群茂騰騰的后生”中的“茂騰騰”一詞寫(xiě)出了后生們的什么特點(diǎn)？ 指身強(qiáng)體壯，生命力旺盛。 2、第七自然段從哪些表演來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓的宏偉場(chǎng)面？ 從鼓點(diǎn)聲、擊鼓動(dòng)作、跳躍的舞步、表演者的眼神和英姿。 、文中反復(fù)寫(xiě)安塞腰鼓“隆隆隆隆”的聲音，其目的是什么？ 渲染氣氛，突出安塞腰鼓的鏗鏘有力以及激越的氣勢(shì)。 4、驟雨一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這些內(nèi)容運(yùn)用哪些修辭手法？作用是什么？ 比喻、排比；突出腰鼓驟響時(shí)的聲，行，光彩和力量。 5、如何理解“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”的含義，“掙脫”“沖破”“撞

24、開(kāi)”三個(gè)詞語(yǔ)的順序能否調(diào)換，為什么？ 含義：寫(xiě)出了陜北人民粗獷、豪邁、開(kāi)朗的性格。不能調(diào)換，這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了事物的發(fā)展規(guī)律，與上句的“束縛、羈絆、閉塞”等詞語(yǔ)照應(yīng)。 6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”為什么？ 江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的厚土。 第二十一課偉大的悲劇 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.文體：人物傳記。 2.作者：奧地利的茨威格。 3.理清故事情節(jié)。 4.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)及人物體現(xiàn)的精神。 5、如何理解“偉大的悲劇”。 重點(diǎn)背誦： 1.“人類(lèi)歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代什么？ “而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的

25、”一句中“這一事業(yè)”指代什么？ “這”指“千萬(wàn)年來(lái)人跡未至兩次被人發(fā)現(xiàn)?！薄斑@一事業(yè)”指“第一個(gè)發(fā)現(xiàn)南極點(diǎn)”。 2.文中“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？ 擬人。烘托出斯科特等知道探險(xiǎn)已被人占先時(shí)的沮喪、懊惱心情。 3.文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用？ 4.“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？ 這是斯科特的觀點(diǎn)。作者為他們立傳本身就說(shuō)明作者對(duì)他們的肯定態(tài)度，而且作者的一處處評(píng)論也表明了對(duì)他們的肯定態(tài)度。 5.既然知道

26、阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂(lè)地繼續(xù)他們的路？他們懷著絕望的心情，卻沒(méi)有半途而廢，明知結(jié)局是失敗，但還是走完全程，體現(xiàn)了他們高尚的人格與紳士風(fēng)度。 6.“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！彼箍铺貫槭裁匆敖邮堋边@項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？ 是誠(chéng)實(shí)守信的品格，使他接受了這個(gè)任務(wù)。坦然面對(duì)成功與失敗的崇高境界。 第二十二課在沙漠中心 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.“我”在沙漠中遇到了哪兩大困難？ 寒冷、干渴 2.“我”采用了哪些應(yīng)對(duì)困難的辦法？ 喝純乙醚喝90度的酒精在沙漠中挖一個(gè)坑將自己埋住

27、試圖用布獲得一點(diǎn)點(diǎn)露水。 3.文中“我”的情緒經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)從文中各找出一個(gè)情緒變化的句子。 痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀。（句子略） 4.文章第2段哪句是環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作用。 （環(huán)境描寫(xiě)句子略）渲染環(huán)境的惡劣。 5.文章給你的啟示是什么？ 略 第二十六課貓 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.作者寫(xiě)分別從哪些方面描寫(xiě)了三只貓，他們各自都有什么特點(diǎn)？ 第一只貓：從自身形態(tài)喝逗著玩時(shí)的形態(tài)表現(xiàn)出了它的可愛(ài)。 第二只貓：從性情和本領(lǐng)兩方面寫(xiě)出了它的有趣和活潑。 第三只貓：從形態(tài)和性情兩方面寫(xiě)出了它的可厭和懶惰。 2.周家丫頭代表哪一類(lèi)人，家人對(duì)此持什么態(tài)度？ 她代表那些事不關(guān)己漠不關(guān)心的一類(lèi)人。家人責(zé)怪她。 3.不知名的

28、奪小貓的人代表哪一類(lèi)人？對(duì)此“我”持什么態(tài)度？說(shuō)明什么？ 代表不顧別人利益自私自利的一類(lèi)人，作者悵然、憤恨的詛罵他們。說(shuō)明作者對(duì)哪種不顧別人利益自私自利行為的譴責(zé)和鞭撻。 4.對(duì)第三只貓的結(jié)局“我”的感受是怎樣的？ 難過(guò)、痛苦、內(nèi)疚、自責(zé)、懊悔。 5.文章結(jié)尾的三個(gè)感嘆句有什么作用？ 強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”的悔恨和自責(zé)。 6.為什么說(shuō)“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多?！保?因?yàn)椤拔摇痹┛嗔诉@只不能辯訴的動(dòng)物，內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和自責(zé)。 7.最后一句話所包含的思想感情是什么？在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 自己傷害了無(wú)辜的動(dòng)物內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和自責(zé)。 8. 讀完本文之后你的感受和啟示是什么？ 9. 略 第二十七課斑羚飛渡 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.文體（小說(shuō)）。 2.品味詳細(xì)描述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程的有關(guān)動(dòng)詞。 3.斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人