六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10古詩(shī)三首之《石灰吟》人教部編版

1、人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首之石灰吟說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材石灰吟 是最新人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元古詩(shī)三首中的一首托物言志詩(shī)。作者于謙以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心， 可以說(shuō)是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。 作為詠物詩(shī)，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒(méi)有多大價(jià)值。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁?。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1 .理解石灰的形象和特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì)。2 .了解詩(shī)人的生平與作品，感受詩(shī)人的偉大情懷。3 .有氣勢(shì)、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩(shī)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解石灰的形象和特

2、點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)人的生平與作品，感受詩(shī)人的偉大情懷四、說(shuō)學(xué)情六年學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析理解能力， 課讀通古詩(shī)可以做到， 但古詩(shī)語(yǔ)句簡(jiǎn)練， 情感豐沛同時(shí)文為心聲， 作者的人生經(jīng)歷幻化成的人生感悟超越了小學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力， 因此光是理解詩(shī)表達(dá)的文字意思不難， 記住古詩(shī)也不難， 但要讓學(xué)生真正理解作者想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的渴望，但又不遇于時(shí)的感慨、憤懣、矛盾心理是難點(diǎn)五、說(shuō)教法學(xué)法1、學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、 求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、 情境教學(xué)法、

3、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。2、本課將“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并穿插采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一） 、梳言：讀通詩(shī)句1 .導(dǎo)入解題同學(xué)們， 這節(jié)課我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)， 題目叫 石灰吟 ， “吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁， 就像我們以前學(xué)過(guò)的孟郊為了感恩母親而寫下的游子吟 。這節(jié)課我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人于謙。 （于謙從小就志向遠(yuǎn)大，相傳于謙看了，深有感觸，稍加思索后便吟誦那一年于謙才12 歲。 ）1. 讀通詩(shī)句（出示課件）（ 1） 、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，讀通順讀流利（2）、指名一男生讀，師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示翹舌音（錘）和前鼻音

4、（焚） 和它的字義 （在火上炙烤） 。 注意 “粉骨碎身” 和平時(shí)讀的 “粉身碎骨”不一樣。（3）、指名一女生讀，揭示讀音規(guī)律后，師生進(jìn)行平仄韻律的接讀。4） 、學(xué)生自由再讀后齊讀。師小結(jié)：讀古詩(shī)不僅要讀正確，還要有節(jié)奏讀出韻味來(lái)。過(guò)度： 這石灰到底有什么特別之處， 讓五百年前地于謙感動(dòng)不已從而來(lái)吟誦贊美呢？（二） 、造境：走進(jìn)石灰的世界1、請(qǐng)聽(tīng)一段石灰的介紹（出示介紹：石灰以石灰石為原材料，石灰石是從山中開(kāi)采出來(lái)的， 鍛造石灰時(shí)， 工人們首先要將石灰石敲擊成4050 厘米大小的小石塊，然后從石灰窯鋪起，一層石灰石一層煤，直至窯頂。然后從底部點(diǎn)火焚燒，幾天后窯底就可以出石灰了。此時(shí)的石灰，外形

5、仍像一塊塊石頭，但成分已經(jīng)發(fā)生了變化，而且渾身雪白，十分耀眼。接著把它放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。 經(jīng)過(guò)這次沸騰后， 石灰石就變成了粉末狀的潔白干凈的石灰了。2、理解詩(shī)意師：石灰在鍛造的過(guò)程中要經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，那么在這首詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)向我們介紹了鍛造石灰所要經(jīng)受的考驗(yàn)？ 學(xué)生交流：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身。師：石灰面對(duì)這樣的考驗(yàn)是什么態(tài)度？學(xué)生交流：若等閑 全不怕師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思？（相機(jī)點(diǎn)撥：與長(zhǎng)征中“萬(wàn)水千山若等閑”中的“若等閑”同義。 ）師：為什么石灰面對(duì)如此一系列的考驗(yàn)會(huì)若等閑、全不怕呢？生交流：因?yàn)橐羟灏自谌碎g。師：這首詩(shī)的意思淺顯易懂，誰(shuí)能把整首詩(shī)的意

6、思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢學(xué)生:自由練說(shuō)后再指名說(shuō)一說(shuō).（2 個(gè)）師過(guò)度：這就是石灰的一生，平平凡凡卻又轟轟烈烈。難怪詩(shī)人如此敬佩地吟誦道學(xué)生：齊誦石灰吟、顯象抒情：再現(xiàn)物我的形象師：白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “歌詠言，詩(shī)言志。 ”其實(shí) 12 歲的于謙寫下這首詩(shī)不僅是對(duì)石灰的真實(shí)寫照， 而是想借石灰來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感和志向。我們把這種寫法就叫作托物言志。那么再請(qǐng)大家讀一讀，于謙心中的志向又是什么呢？學(xué)生交流：要留清白在人間。師： 石灰吟 是于謙年少時(shí)的誓言， 石灰吟 更是于謙一生的寫照。聯(lián)系著于謙一生的經(jīng)歷， 相信你們一定會(huì)更好地理解這 “清白” 二字。請(qǐng)大家拿出老師事先發(fā)給大家的資料。 這上面涵蓋這于謙的一

7、生。 認(rèn)真地讀一讀， 你能分別感受到于謙留在人間留給世人的清白究竟是什么？（4） 、全文總結(jié)：五百多年過(guò)去了， 可于謙似乎從未曾離開(kāi)過(guò)我們， 他一直鮮活在人們的心中。相信再過(guò)五百年于謙和他的石灰吟依然會(huì)被世代傳頌。1、學(xué)生再一次吟誦石灰吟明-于謙。2、 在杭州的于謙祠中有著于謙的墓碑， 在這塊墓碑上我想沒(méi)有比 石灰吟更能詮釋于謙的一生了，拿出紙筆，請(qǐng)你用心認(rèn)真地寫下這首石灰吟吧！（5） 、課外拓展教師推薦：大家看明朝那些事 ，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書中出了于謙，還有很 多值得我們稱頌懷念的人物，隨時(shí)歡迎大家來(lái)和我交流。七、板書設(shè)計(jì)石灰吟作者：于謙（明 ）千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清

8、白在人間。八、教學(xué)反思：這是一首托物言志的詩(shī)，感悟詩(shī)人志向是教學(xué)難點(diǎn)，事先我先發(fā)給學(xué)生一些資料，資料是從明朝那些事兒上摘錄的，共分四個(gè)部分，分別是于謙少年讀書、初次為官、保衛(wèi)京城、從容刑場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容，然后帶著學(xué)生品析句子，抓住于謙一生的經(jīng)歷，來(lái)詮釋一首詩(shī)，抓住關(guān)鍵字詞，感悟這“清白”里有什么，進(jìn)而體會(huì)于謙的偉大人格。 看著孩子們侃侃而談， 我知道他們不光眼中有我發(fā)的資料，心中其實(shí)也裝有整本明朝那些事兒 。為了減負(fù)增效，這首詩(shī)的字詞、詩(shī)意、表達(dá)的情感、包括默寫，都力求在課堂上完成，課后留給孩子們的就是看書的時(shí)間。 課外的閱讀與課內(nèi)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，語(yǔ)文， 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生把課外的知識(shí)運(yùn)用到課堂中來(lái)，