29馬(七年級人教版）

1、29馬(七年級人教版教學目標1反復誦讀 ,積累優(yōu)美的詞句 ,體會文章的精妙之處。2能就文中的局部語句或段落發(fā)表個人見解 ,培養(yǎng)個性化閱讀能力和感悟能力 ,培養(yǎng)多角度思維的習慣。3揣摩、體會文中比照描寫的作用 ,能恰當運用比照描寫的方法。教學重難點反復誦讀 ,積累優(yōu)美的詞句 ,體會文章的精妙之處 ,并就文中局部詞句、段落發(fā)表個人見解 ,培養(yǎng)多角度思維的習慣。(布封的這篇科學小品?馬? ,也是一篇優(yōu)美的散文 ,有著較高的文學價值。作者帶著親切的感情 ,用形象生動的語言描繪馬、抒寫馬 ,文筆流暢、詞匯豐富、語言優(yōu)美。應該把教學重點放在反復朗讀 ,積累優(yōu)美詞句 ,欣賞精彩句段上。根據(jù)新課程標準的要求

2、,在閱讀過程中要“注重情感體驗 ,注重“個性化閱讀 ,鼓勵發(fā)表個人不同的見解 ,提倡多角度、有創(chuàng)意的思維和閱讀。據(jù)此 ,把這確定為本課教學的重難點。)教學準備1綜合學生提出的問題 ,寫好投影片。2準備布封和?自然史?的有關資料。設計思路這是一篇介紹馬的科學小品 ,也是一篇優(yōu)美的散文。它文筆流暢、語言優(yōu)美、詞匯豐富 ,要讓學生反復誦讀 ,積累優(yōu)美的詞句 ,體會文章的精妙之處 ,調動學生的情感體驗 ,培養(yǎng)語感。因此 ,在導入 、疏通課文后 ,即進行多樣化、多層次的朗讀訓練。這一環(huán)節(jié)的教學 ,也為整體感知打好了根底。接著的整體感知 ,主要是讓學生整體把握課文的主要內容 ,培養(yǎng)學生的概括能力 ,并鼓勵

3、他們用圖表的形式展示全文的主要內容和脈絡結構。賞讀分析精彩語段和質疑探究是本文教學的重要環(huán)節(jié) ,放在反復誦讀和整體感知之后 ,是最恰當?shù)?,也是本文課堂教學的高潮 ,學生在教師的引導、組織下 ,應盡量發(fā)揮自主、合作、思維、探究的精神 ,達成教學的主要目標。教學過程一、詞語積累1導人。馬是人類忠誠而高貴的朋友 ,是富有情感和人性的生靈 ,法國博物學家布封的?馬? ,用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫 ,給這些“朋友畫像 ,描繪馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象 ,十分感人。讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品 ,去感受人格化描寫的藝術魅力。2詞語積累。(1)請一學生給“讀一讀 ,寫一寫中詞

4、語的加點字注音。(2)請兩位學生上黑板寫出文中其他精彩或難懂的詞語 ,注音、注釋。(3)齊讀并布置課外抄寫 ,摘入詞語積累本子。二、多樣誦讀1放聲自讀。全篇放聲讀 ,可同桌探討讀法。疏通并尋找感覺。2分段朗讀。(1)根據(jù)自讀體會 ,請學生說說各段朗讀的要求。(2)全班分段朗讀。(3)形式：說一段 ,讀一段；再說一段 ,再讀一段。3分組賽讀。(1)將全班分為甲乙兩大組 ,全文分為兩局部(12自然段為一局部 ,35自然為一局部。) ,每組認讀一局部內容(可抽簽。) ,每組推選主持人兩個 ,可討論確定本組朗讀的形式。(2)全班預先挑選三位威信高、朗讀好的同學作評委。(3)每組用自己的形式 ,由主持人

5、主持讀自己的局部 ,另一組同學觀察、聽讀。4推薦誦讀。自告奮勇或甲乙兩組各選兩位代表 ,自選段落 ,表情朗讀 ,選出最優(yōu)秀者。(“多樣化誦讀這一環(huán)節(jié)的設計 ,意在激發(fā)學生朗讀的興趣 ,讓他們在實踐中感知朗讀的方法 ,感受朗讀的樂趣 ,培養(yǎng)語感。并以此營造朗讀的氣氛 ,為學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)的舞臺 ,為整體感知打好根底。)三、整體感知1自讀思考。(根據(jù)課文“研討與練習一要求。)閱讀課文 ,說說本文寫了哪兩種生存狀態(tài)中的馬?這兩種馬各有什么特征?你更欣賞哪種馬 ,為什么?2學生列好發(fā)言提綱。(可用圖表的形式。)3全班交流。4投影參考答案。本文用文學的筆調 ,描繪了馬在兩種生態(tài)狀態(tài)下的不同形象 ,字里行

6、間流露出對天然野生的自由之馬的由衷贊美 ,對人類馴養(yǎng)的被奴役之馬的深切同情。一、(12)人類馴養(yǎng)的馬勇毅：與主人同生死、共榮辱馴良：服從主人的操縱 ,滿足主人的愿望 ,無保存地奉獻自己 ,甚至生命被奴役當玩物 二、(35)天然野生的馬美質：充分的精力 ,高貴的精神美德：豪邁獷野 ,熱愛和平美貌：身材高大 ,身體各局部配合得最勻稱、最優(yōu)美(設計這個環(huán)節(jié)的意圖是 ,引導學生整體把握課文的主要內容 ,理解作者的感情傾向 ,培養(yǎng)學生的概括能力 ,并鼓勵學生發(fā)表自己的個人見解。)四、局部探究1賞讀精彩語段。請學生朗讀自己最喜歡的語段 ,從內容、語言、寫法等方面說說自己喜歡的理由。2展示學生預習中提出的重

7、要問題。(投影。)3學習小組圍繞上述問題合作探究。4學生還可隨堂提出各種問題。5師生交流 ,鼓勵發(fā)表個人見解。(1)如何理解“它的教育以喪失自由而開始 ,以接受束縛而告終?(難句。)(“教育是指對馬的馴養(yǎng) ,即套上韁繩 ,披上鞍轡 ,使之喪失自由 ,思想上接受服從。這句話概括了人類對馬所做的一切 ,表達了作者對馬的深切同情 ,寄托了作者的政治理想。)(2)“給馬戴黃金鏈條等是不是對馬的“侮辱?(難句。)(是“侮辱 ,因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位 ,淪為人類的奴隸和玩物 ,馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。)(3)文章在寫馬的美貌時 ,與其他動物作了比照 ,這樣寫有什么好處?其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。(寫法。) (運用比照描寫 ,更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比擬時 ,態(tài)度是不很客觀的 ,因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應環(huán)境自行演變的結果 ,無所謂優(yōu)劣美丑。)(4)人工與天然究竟哪種更美?(現(xiàn)實困惑。)(可各抒己見 ,從不同的角度評說 ,只要言之成理即可。)(賞析精妙語段 ,感悟作者情感 ,積累優(yōu)美詞句 ,這是本文學習的重點。展示學生問題 ,開展討論探究 ,鼓勵發(fā)表自己的個人見解 ,是對學生預習思考的肯定 ,