小學(xué)語文教學(xué)片段實錄與評析

1、WORD格式小學(xué)語文教學(xué)片段實錄與評析集錦開放課堂自主開展人教版六年制第三冊?坐井觀天?教學(xué)片斷實錄與評析師：請同學(xué)們自由結(jié)伴，讀一讀青蛙和小鳥的第的第二次對話。(學(xué)生自由讀對話 ) 師：讀了對話，你們有什么問題嗎? 生：青蛙為什么說天不過井口那么大呢 ? 師：問得好。同學(xué)們開動腦筋，想想用什么方法能解決這個問題呢? (教師啟發(fā)學(xué)生想方法獲得青蛙的“體驗。 ) 生：我把一X紙卷成圓筒形狀，透過圓筒看屋頂，我發(fā)現(xiàn)屋頂只有紙筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。師：真聰明。大家可以試一試。(學(xué)生們紛紛拿出紙來做實驗。) 師：誰愿意說說你的想法 ? 生：平時，我們抬頭看屋頂，屋頂

2、有多大就能看到多大，現(xiàn)在透過紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。生：我們的視線被擋住，所以看到的屋頂只有紙筒口那么大。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，也善于動腦筋 - 再看看課文的插圖，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大? 生：通過看圖，我發(fā)現(xiàn)井壁很高，擋住了青蛙的視線，所以，青蛙說天只有井口那么大。師：理解得很好。此時，小鳥怎么說的? (學(xué)生自由讀“天無邊無際，大得很哪 ) 師：聽了小鳥的話，你有什么問題嗎? 生：小鳥為什么說天無邊無際，大得很哪? 師：我們和小鳥一起去天空飛翔，好嗎? 生：好 !( 師生觀看課件 )師：你們看到了什么 ?想到了什么 ? 生：我看見一只小鳥在天空中飛呀飛，飛過許多地方

3、。刀：生：小鳥飛過了高山，飛過了田野，飛到了鄉(xiāng)村生：我想，小鳥飛說天無邊無際，就是說天很大，小鳥怎么飛也飛不到頭。師：說得真好。大家再自由結(jié)伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對話。 (學(xué)生自由讀對話 )生：此時，你從心里冒出了什么想法? 生：我想，小鳥飛過的地方多，看到的多，知道的也就生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。師：對，小鳥看得多，見識廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見識小。生：我要像小鳥一樣做一個見識多的人，不學(xué)青蛙，呆在井底，見識少。師：是的，我們不能做 “井底之蛙。師：同學(xué)們請自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對話，注意讀出青蛙和小鳥說話時的不同語氣。師：現(xiàn)在，

4、我們幫這只青蛙跳出井口。(運用多媒體課讓青蛙跳出井口。 )師：瞧 ! 青蛙從里跳出來了，這一回，它會對小鳥說些生：哇，天太大廠，原來是我弄錯廠。生：天真的無邊無際，今天我才開了眼界。生：小鳥，太感謝你了! 如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天無邊無際。師：下面，大家把?坐井觀天?這個故事表演出來生：好 ! (學(xué)生離開座位，自選伙伴，自選角色，配上動作表演教師參與學(xué)生的表演。) 評析：?語丈課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和開展的主體是學(xué)生。這一教學(xué)片斷充分表達(dá)了這一思想，突出表現(xiàn)為開放了課堂，促進(jìn)了學(xué)生的自主開展。1本

5、片斷開放了教學(xué)內(nèi)容。以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。2開放了教學(xué)的過程。教學(xué)沒有指令性，教師鼓勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自由讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創(chuàng)造性表演了?坐井觀天?，充分地進(jìn)展語言實踐，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書，促進(jìn)了學(xué)生的自主開展。論語整理待續(xù)尊重主體平等對話 人教版六年制第四冊?XX奇石?教學(xué)實錄與評析師：出示書中四幅掛圖。師：知道圖上畫的是什么嗎？生：知道。第一幅圖是 “仙桃石，第二幅圖是 “猴子觀海，第三幅是 “仙人指路，第四幅圖是 “金雞叫天都。師：同學(xué)們想象一下，這個大“仙桃 , 是哪來的？生：是孫悟空去蟠桃園摘桃子

6、，不小心從天上掉下來的桃子。師：想象力真豐富，還知道?西游記?的故事，可真了不起，再想象一下 “猴子 “看到了什么樣的大海？生：無邊無際的大海。生：波濤洶涌的大海。師：用詞真準(zhǔn)確，如果你是那位指路的“仙人 “會對游客說些什么？生：你們好，歡送到XX來旅游。生：你們好，那邊的石頭多有趣呀！讓我們帶你們?nèi)グ桑煟核麄兛墒莻€優(yōu)秀的小導(dǎo)游，你們想不想也來做一名小導(dǎo)游？生：想。這四幅圖就是XX的四個景點，選擇你喜歡的景點向游客介紹。為了同學(xué)更出色地完成這次導(dǎo)游任務(wù)，教師建議大家把你選擇的內(nèi)容先練習(xí)讀一讀。生：練讀師：指一名同學(xué)讀師：你覺得剛剛這位同學(xué)讀得怎么樣？生：他把“大桃子這個詞讀得很重。師：你也能

7、讀一讀嗎？生：讀課文師：誰愿意做小教師，為同學(xué)們師X讀下一段。生：讀第三自然段師：你覺得這位小教師讀得怎么樣？生：很好，因為她讀得很流利，生：還可以，我有信心比她讀得更好。師：你能有勇氣向別人挑戰(zhàn)，你一定讀得一定很棒。生：讀第三自然段師：同學(xué)們讀出了對XX奇石的喜愛之情，既然同學(xué)們這么喜歡這些有趣的石頭，那你想不想把你知道的介紹給游客？生：想！師：那就把你喜歡的局部背下來，怎樣背才能背得快呢？生：看圖來背。生：抓重點詞來背。生：反復(fù)讀，讀熟了再背下來。師：同學(xué)們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習(xí)背一背。生：練背師：指名背師：下面同學(xué)們把自己喜歡的局部編成導(dǎo)游詞。先自己練說，再說給同組的同學(xué)，

8、然后，各組推薦一名代表到前面來說。生：同組練說師：巡視，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語生：推薦代表師：在他們說之前，你們有什么要囑咐的嗎？生：說話要有禮貌，要先問客人好，并介紹一下自己。生：還可以展開想象，詳細(xì)介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。生：說話的聲音要宏亮。師：現(xiàn)在就請小導(dǎo)游帶著我們游覽一下XX奇石。評析：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)展。這專業(yè)資料整理WORD格式1專業(yè)資料整理WORD格式一教學(xué)片斷，教師注意保持了對話雙方的平等意識，處處與學(xué)生交流溝通。比方，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是教師與學(xué)生共同商討，解決問題。教師尊重學(xué)生的人格，崇尚個性開展。讓每

9、個學(xué)生的生命價值都得以表達(dá)，生命的花朵都得以綻放。自主探究趣味識字韻語教材第一冊?雷雨?教學(xué)實錄與評析師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來嗎？生：能。師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認(rèn)識的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。生：齊讀課文電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。師：在自學(xué)中你認(rèn)識了那些字？比一比，誰認(rèn)的多？生：我認(rèn)識了 “云“風(fēng)“雷字。生：我認(rèn)識了“枝“雨“牛。生：我認(rèn)識了 “鳥 師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用教師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好方法快告訴教師。生：我記“鳥時想， “鳥和 “烏差不多， “鳥字有一點， “鳥字沒有一點。師

10、：你想的真好，鳥是動物指鳥字中的一點這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。面對發(fā)言的同學(xué)你真?zhèn)ゴ螅苡行掳l(fā)現(xiàn)。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？生：我記住“樹啦，樹是木字加對字。生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。生：教師，我看出 “樹字還是 “權(quán)字加 “寸字。師：你的眼力很好，教師都沒想到，你還認(rèn)識“權(quán)字呢。師板書木、又、寸、對、權(quán)記住一個字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識了一個新字“權(quán)，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。生：齊讀師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做奉獻(xiàn)啊。生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字

11、旁，只是左邊不一樣。生：教師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有一樣的地方，所以有鳥字旁。師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。生：我是從?兒童畫冊?里看到的。師：愛看書就是懂得知識多。生：教師，我也看到了 “貓“狗“豬都是動物，所以都有 “ 字旁。 “貓字右邊是 “苗字，因為小貓叫聲是 “喵喵叫，所以右邊是 “苗。師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！生：笑喵 喵 評析：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的表達(dá)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、鼓勵下，憑借自己已

12、有的知識和經(jīng)歷，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識、品嘗了創(chuàng)造、體會了成功的喜悅。到達(dá)了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。待續(xù)小學(xué)語文教學(xué)片段實錄與評析集錦自主學(xué)習(xí)體驗情感 人教版五年制第四冊?媽媽的愛?教學(xué)實錄與評析師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？生默讀課文生：世上最關(guān)心孩子的人是媽媽。生：母愛是最偉大的愛。生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。生：媽媽晚上給我蓋被。師：同學(xué)們說得真好。那你想怎樣學(xué)這首詩歌

13、？生：我想把詩的內(nèi)容畫成一幅畫。生：我想多讀幾遍。生：我想通過感情朗讀詩歌來學(xué)習(xí)。生：我想把詩中寫的事演出來。生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)，也可以幾個人在一起學(xué)。生自學(xué)師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？生：我最喜歡第三小結(jié)。因為“我生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。生：我也喜歡這一小結(jié)。它寫出了媽媽愛 “我。師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？生讀師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？生：“我 “生病了，媽媽很急，所以她哭了。生：媽媽關(guān)心“我， “愛 “我，所以才哭了。師：每一句話應(yīng)怎樣讀，才能

14、充分表達(dá)出這種感情呢？聽教師讀這小結(jié)。師X讀師：誰能像教師這樣再讀一次？生讀師：他讀得怎樣？生：最后一句讀得不好，太快了。師：你試試。生讀“媽媽的愛是滴落的淚。作者為什么說媽媽的淚也是愛？生：媽媽流淚了，說明她對 “我很關(guān)心。生：媽媽很愛“我，所以 “我生病了，媽媽很著急。師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時候， “愛、“滴落、“淚這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。生讀師：哪些同學(xué)遇到過這樣的事？生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護(hù)理我。我出院了，她都累瘦了。生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上

15、大醬，又帶我去醫(yī)院。師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達(dá)它吧。前后桌四人一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽。生讀課文師：剛剛我看到有的同學(xué)在練習(xí)表演課文內(nèi)容，誰愿意把這小結(jié)的內(nèi)容表演給大家看？生舉手你想演誰？生：我想演孩子。生：我演媽媽。生：我演醫(yī)生。師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什么？生商量后表演師：他們表演得怎么樣？生：我覺得演得挺好。生：還行，就是醫(yī)生有點不嚴(yán)肅。師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進(jìn)去，才能演得好，演得像。師：如果你是課文中的 “我病好了，會對媽媽說些什么？生：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽。生：我會專業(yè)資料整理WORD格式2專

16、業(yè)資料整理WORD格式給媽媽唱一首?世上只有媽媽好?生唱生：我會親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！生：我會幫媽媽做一些家務(wù)活。生：我會更加努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績報答媽媽。評析：?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)閱讀是個性花行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求表達(dá)這一理念，在充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動中主動開展，形成獨特的情感體驗，使課文內(nèi)容片段實錄與評析集錦讀出一幅畫面來人教版一年級識字 4 教學(xué)實錄與評析師：字音讀熟了，詞也讀會了，這些詞都懂嗎？

17、下面我們一起到操場上去識別一下，出示大幅掛圖我把這些卡片發(fā)給大家，拿到卡片的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，然后到操場上給里邊的情景掛上相應(yīng)的詞的卡片，想一想，可別掛錯了，沒領(lǐng)到卡片的同學(xué)可別不快樂，你們是小教師，讀讀書中的詞，看看他們掛得對不對。師：跟教師來檢驗一下，掛對的就讀一讀“拔河“拍皮球，誰能演示一下動作？你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：“打球“拔河“拍皮球都是用手，與手有關(guān)，所以是提手旁。師：你真聰明，那么指圖，跳高、跑步、踢足球從這些詞中你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些詞與腳有關(guān)，所以跳、跑、踢都是足字旁。師：你真了不起，那么同學(xué)們能不能大膽地猜一猜，還有那些字是提手旁、足字旁嗎？生：“投字，投球需要手

18、，所以我猜測“投字是提手旁。生： “扔?xùn)|西的 “扔字。因為它與手有關(guān)。生：踩東西的“踩字，踏進(jìn)來的 “踏字與腳有關(guān)，所以我猜是足字旁。師：同學(xué)們真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。指導(dǎo)讀 “打球 “拔河“拍皮球師：操場上真是太熱鬧，太好玩了，讓我們再一起去看一看，玩一玩，好嗎？拿好書，看一看你們喜歡哪個場地，任選一個說一說同學(xué)們都做什么？生：操場上有打排球、籃球的，有拍皮球的，還有拔河的同學(xué)。師：那么你們能不能把這些詞讀出來，邊讀邊想，能不能把每個詞讀出一幅畫面來嗎？學(xué)生自由讀，并想一想師：這處場地喜歡嗎？好，請你讀。生：學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)我是這樣邊讀邊想的，讀“打球這個詞時，我就想：同學(xué)們有

19、打籃球的、有打排求的，還有打乒乓球的，場面很劇烈，不分勝負(fù)；讀“拔河時，我又想操場上兩個班正進(jìn)展拔河比賽，他們個個使出全身力氣拼命地拔著繩子，誰都不堪示弱。讀“拍皮球時，我眼前就出現(xiàn)了兩個小朋友，一個在認(rèn)真地拍著球，一個在數(shù)數(shù)，想到了這些，我又想這些詞是怎么寫的，就這樣，我有詞語想到了畫面，又由畫面想到了一個個詞。師：下面聽教師讀，跟教師一起想。師：教師讀完了，同學(xué)們齊讀，這三個詞現(xiàn)在誰能讀好它？指名讀師：詞與詞之間要停一停，要留出時間想，你再試試看。生再讀師：我想請打過球或拔過河的小朋友帶著大家讀。指導(dǎo)讀 “跳高、跑步、踢足球師：操場上還有更熱鬧的地方嗎？你們看第二行，一個一個讀，一幅一幅畫

20、想，像讀第一行詞那樣去讀去想。學(xué)生自由讀師：誰喜歡這個場面，請你讀一下。學(xué)生點評師：同學(xué)們，操場上除了畫面上這些場面外，你還能說一些嗎？先小組內(nèi)互說，再選一名代表在班內(nèi)說生：下課了，同學(xué)們到操場上有的踢毽子，有的打口袋，還有的跳小繩。生：下課鈴聲響了，操場上頓時沸騰起來，有的跳大繩，有的跳皮筋，還有的練跳遠(yuǎn)，同學(xué)們玩的很開心。師：同學(xué)們說的太好了。誦讀詞串：全班讀，分組讀，男女生分讀師：讀得真好聽，你們知道為什么能讀的這么好嗎？你們看每行最后一個字，它們的韻母都是iu 是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。師：同學(xué)門，教師也想讀一讀可以嗎？教師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小教師，聽后點

21、評一下師配樂背，學(xué)生鼓掌生：教師讀的真好！師：你們知道教師讀的好在哪里嗎？生；配樂了，而且教師聲音好聽。生：教師詞與詞之間有停頓。師：你們只說對了一半，其實教師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。學(xué)生自由讀師：敢不敢跟教師比一比？讀得好的我給配樂。師：全體起立，會背的背，不會的看書讀。評析：教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生一邊讀詞串，一邊想像一幅一幅畫面，這樣做更有利與兒童識記漢字同時發(fā)揮了詞串識字對閱讀和寫作的過度功能，這與課標(biāo)中 “借助讀物中圖畫閱讀“感受閱讀樂趣“寫想象中事物“在寫作中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語等要求非常吻合。對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與智力開展非常有利。教師教學(xué)中鼓勵學(xué)

22、生大膽猜測、想象，給兒童以遐想的空間，拓展了學(xué)生思維，開展了想象力，充分X揚了學(xué)生個性。同時教師重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。新課標(biāo)要求識字教學(xué)要運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境。本課中，教師通過讓學(xué)生親自到 “操場中貼出相關(guān)的詞的卡片，演示“拍皮球、拔河的動作，與教師比賽讀等多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與課堂活動，從而積極主動地認(rèn)識事物。小學(xué)語文教學(xué)片段實錄與評析集錦采用詞語突破法讀中感悟 人教版第四冊丑小鴨教學(xué)片斷實錄與評析師：找到丑小鴨遭遇的局部讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。生：“除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。這專業(yè)資料整理W

23、ORD格式3專業(yè)資料整理WORD格式里 “除了 都 意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。生：“哥哥、姐姐咬他 連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？生： “丑小鴨感到非常孤單 孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。生： “他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因為大家都欺負(fù)丑小鴨，他沒方法，只能這樣做，生活得一點也不好。生： “丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子?！扒那恼f明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。生： “丑小鴨趴在冰上凍僵了：。凍僵 “是說身體凍得發(fā)硬，馬上就

24、要死了，丑小鴨十分可憐。師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。生： “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：“驚奇是什么意思？生： “驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。師：說的真好?！傲w慕怎么理解呢？生： “羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負(fù)了。師：丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的局部，找出最能反映丑小鴨沖動、快樂、興奮的句子，把它讀好。生：讀這難道是自己的影子？生：讀啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮

25、的天鵝呀！師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？生：他一定非常快樂，會叫起來。生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這局部。生：讀師：讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說2、對鴨媽媽說 3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說4、對小鳥及獵狗說5、對農(nóng)夫說 6、對丑小鴨說 生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。生；我想對鴨媽媽說： “謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“ 生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：

26、“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對待每個人。生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。生：我想對農(nóng)夫說： “您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。生：我想對丑小鴨說： “丑小鴨我真佩服你，你那么堅強(qiáng)，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14 歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世

27、界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160 多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。評析： 1、采用了詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟語言文字表達(dá)的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于開展學(xué)生的個性。2、怎樣幫助學(xué)生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗。本教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實踐。通過詞語突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生

28、閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。3、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，你見到故事中的角色會說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。4、堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5 萬字，所以抓住一切時機(jī)激發(fā)閱讀興趣，將課外活動經(jīng)?；?，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)片段實錄與評析集錦互動交流充分想象 人教版第三冊?坐井觀天?教學(xué)片斷實錄與評析師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂幷摗Ｇ嗤苷f：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：什么叫

29、“大話 “？誰能聯(lián)系實際說一說。生：吹牛的話叫大話，像 “我一個筋斗能翻十萬八千里 “就是大話。生：夸口的話，如 “我不學(xué)什么都會也是大話。師：課文的 “大話指什么？青蛙為什么說 “大話？生：課文中的 “大話指小鳥說自己飛了100 多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。師：“天不過井口那么大是什么意思？生：是說天非常小，只有井口那么大。師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！師：天， “無邊無際 “是什么樣？生： “無邊無際就是沒有邊，大得很。生：“無邊無際就是非常大，看不到邊。師：課文中小鳥說；“天無邊無際我們還可以說什么無邊無際呢？生：草原遼闊，可以說無邊無際

30、。生：大海很寬，可以說無邊無際。師：誰能用“無邊無際說句話？生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。生：海鷗在專業(yè)資料整理WORD格式4專業(yè)資料整理WORD格式無邊無際的海面上飛翔。師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？投影第而次對話生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。生：應(yīng)該用疑問的語氣。生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。生：應(yīng)該用誠懇的語氣。師：說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇?！疤臁按髢蓚€字要讀重音，以突出“天很大。下面同桌分角色讀。指名分角色練習(xí)讀師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？生：它們誰對誰錯，錯在哪里？師：誰愿意就這兩個問題談自己的看

31、法？生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。師：誰還能接著讀。生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。師：大家看投影，活動投影，青蛙跳出井口如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對話。生：青蛙哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。生：小鳥沒關(guān)系，你能知道錯就改我真為你快樂。生：青蛙咦，這天怎么和我剛剛看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得

32、很那！生：小鳥朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。師：這個故事告訴我們什么呢？生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。師：說得好， “坐井觀天這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓。評析：本課教學(xué)有兩個特點。1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教致力與 “學(xué)，效勞于 “學(xué)。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪榧僭O(shè)干問題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)

33、論，總結(jié)規(guī)律，獲取 “真知，變被動承受為主動獲取。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天這個寓言本來比擬抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。小學(xué)語文教學(xué)片段實錄與評析集錦創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀 人教版第二冊?小壁虎借尾巴?教學(xué)片斷實錄與評析師：課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？生：它有四條腿。生：它還有一條小尾巴。生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？生：因為它能在墻壁上爬

34、。師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)?小壁虎借尾巴?。師；板書課題課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。師；板書：小魚老牛小燕子生：它又長出一條新尾巴了。師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚

35、搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？生：它很難過。生：它很害怕。師：誰會讀小壁虎說的話呢？生：讀課文，停頓稍差，重音稍差師：你們覺得他讀得怎么樣？生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？生：“借給我要讀重一些。師：說得好！還有嗎？生：這句話要有停頓，從“借給我后停頓一下就更好了。師：你愿意讀一下嗎？生：你的尾巴借給我/ 行嗎？師：他讀得怎么樣？生：他讀出了小壁虎難過的語氣。生：他讀得很好聽。生：他讀得很生動。生：我也能讀。生讀師：讀得真好，自己練一練好嗎？生：同桌同學(xué)互相讀、互相評師

36、：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎

37、？師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出專業(yè)資料整理WORD格式5專業(yè)資料整理WORD格式有關(guān)句子，讀一讀。生：咳！不行??！我要用尾巴撥水呢！生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“ 生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。生：沒有尾巴，我就不能游泳了。生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？評析：低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

38、中感受閱讀的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而到達(dá)樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。小學(xué)語文教學(xué)片段實錄與評析集錦聯(lián)系生活合理延伸再造想象 人教版第四冊?春雨?教學(xué)片斷實錄與評析提供師：春雨給你留下了什么印象？生：春雨很有趣兒，那細(xì)細(xì)的雨絲，一根根的，真有意思。生：我也覺得春雨很有趣兒，春雨過后，大地像灑了油一樣，空

39、氣新鮮了，樹也綠了。師：同學(xué)們都感受過春雨，那下春雨的時候會有什么聲音？生：下春雨時會有沙沙的聲音。師：你愿意模仿一下嗎？輕聲模仿師：真不錯！如果我們都來模仿沙沙的雨聲會是什么樣的感覺呢？生：大家模仿師：誰愿意把它的美讀出來？指生讀師：讀了第1句你好象聽到了什么？好聽嗎？生：我好象聽到沙沙的雨聲，像音樂一樣。生：我好似看到雨絲像絲線，細(xì)細(xì)的，像秀發(fā)，密密的，像蠶絲，軟軟的。師：說的太好了。學(xué)生自由朗讀交流練習(xí)師：示投影：春雨飄飄在果林 ， 桃花；灑在樹梢， 柳芽；落在田野， 莊稼；降在池塘， 青蛙。生：自由練習(xí)讀第2 句，朗讀填充評議師：這個句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這

40、也有個好句子，請大家仿照它，展開想象說一說，春雨給 “柳樹、麥苗、青蛙帶來哪些變化。出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！桃花睜眼一看： “?。〈禾靵砹?！于是，她捧出火紅的桃花。生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前，她輕輕地說： “柳樹弟弟，醒醒啊，春天來了！柳樹睜開眼一看： “啊，春天來了！于是，它露出嫩芽。生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說：“麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來了！：麥苗睜眼一看： “啊，春天來了！于是，他換上了新裝。師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會怎樣感謝春雨？生：如果我是桃花，我會這樣感謝春雨：“春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃

41、花。生：如果我是柳樹，我會這樣感謝春雨： “春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽。 師：說的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會喚醒什么生命？生：春雨中，花兒X開了笑臉。生：春雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。生：春雨中，大象在河里洗澡。師請生戴上頭飾，加進(jìn)聯(lián)想，把春雨和桃花、青蛙等的對話表演出來。師：讀 3、4、5 句，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。評析： “語文課標(biāo)中指出：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。本片斷做了這方面的探索。1、聯(lián)系生活，引發(fā)創(chuàng)造。在新課導(dǎo)入中，有題而發(fā)，引發(fā)回憶生活，想象創(chuàng)造畫面，以敘談對春雨的感受，使學(xué)生憑借生活

42、積累，對春雨有個整體的認(rèn)識。為課文閱讀奠定根底。2、借助想象，創(chuàng)造形象。在教學(xué)中，請學(xué)生從語言文字中想象出春雨的聲音和形象，深切感受春雨的美和語言的美，到達(dá)語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合。3、引導(dǎo)模仿，創(chuàng)造情境。在教學(xué)中，抓住春雨給景物帶來的變化，出示句式，讓學(xué)生模仿說句，想象情景，這既引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，又進(jìn)展了句子的練習(xí)，使學(xué)生深切感受到了語言的形象內(nèi)容。4、合理延伸，挖掘形象。教學(xué)中用“聯(lián)想提問的方式引導(dǎo)延伸內(nèi)容，誘導(dǎo)說話，有效地培養(yǎng)了學(xué)生形象的創(chuàng)造力和語言的感受力。待續(xù)小學(xué)語文教學(xué)片段實錄與評析集錦口 耳木 人教版新課程實驗教材第一冊?口耳木?教學(xué)實錄與評析師：上節(jié)課我們吃了

43、小熊貝貝家的蘋果，味道怎么樣？生：好吃，甜。師：還想不想吃？生：想。師：那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的？專業(yè)資料整理WORD格式6專業(yè)資料整理WORD格式多媒體顯示小熊貝貝家小熊：嗨！大家好！你們又想吃蘋果了是嗎？今天的蘋果真是又大又圓，通過上一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關(guān)游戲，如果7 關(guān)都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關(guān)：請用多種方法認(rèn)識六只蘋果上的生字。師：小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節(jié)課，我們在學(xué)習(xí)這六個生字口耳木日月火的時候，大家表現(xiàn)的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。出示生字卡片生：搶讀生字師：讀得真

44、好！教師和小熊貝貝都知道同學(xué)們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準(zhǔn)又牢，后面聽課的教師也很想向你們學(xué)一學(xué)識字方法?，F(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個生字中找出一個一起學(xué)一學(xué)，給在場的各位教師展示一下好不好？生：好。師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片先看一看，它怎樣讀？生：齊讀 tu 兔師：怎樣記住它？生：上面的“ 字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。師：嗯，是比照著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯。生：免費的免我認(rèn)識，加上一點就是兔。師：和自己認(rèn)識的字比照著學(xué)，這個方法真好！能告訴大家“免是

45、怎樣認(rèn)識的？生： “六一那天，公園門口寫著 “兒童免費入園。師：在生活中都非常善于學(xué)習(xí)，真能干！生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。生：我能說一句話，我家有只小白兔。師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？生：它愛吃蘿卜愛吃菜。生：它蹦蹦跳跳很得意。師：同學(xué)們真了不起，剛剛你們沒看見，后面的教師和我一樣不停的向你們翹起大拇指，那剩下的 5 個生字打算怎么學(xué)？生：自己學(xué)。師：行！你們一定能想出更多的方法，學(xué)的時候如果遇到困難怎么辦？生：問同學(xué)。師：好方法。生：問教師。師：如果我知道，我一定毫無保存的告訴你。大家還等什么呀？ 5 個生字可不少啊，抓緊時間學(xué)吧！生：自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研

46、究學(xué)師：好，誰來說一說你學(xué)會了什么？生：這五個字我都認(rèn)識了，還能領(lǐng)大家讀呢！師：好，教師把位置讓給你。生：領(lǐng)讀生字師：真像小教師！生：我能幫大家記住 “羊字， “羊字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。生：我能給羊找朋友，山羊，綿羊。生：我知道它們吃草擠奶。師：是產(chǎn)奶，對不對。生：它的叫聲咩咩的。生：我記住了 “木字， “大加上一豎就是 “木。生：還有 “十字加上一撇一捺就是“木。師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？生：我能幫它找朋友，木頭，木材。生：我知道木頭可以做家具

47、。生；指桌子書桌就是木頭做的。師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學(xué)會了哪個字。生：我學(xué)會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢？：春天里，有陽光，樹林里，有花香，小鳥小鳥你自由的飛翔。生齊唱師：小鳥確實給我們的生活帶來了很多快樂，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？生：是。師：那你想保護(hù)哪些鳥倪？生：搶說生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗才會好好的長。師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？生：木字加一撇。生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾是禾苗的 “桿。師：方法可真不錯?？纯催€有哪些字

48、咱們沒說到？生：竹子的竹。生：大熊貓吃竹子。師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。生：兩個 “丁字各加一撇，左邊 “丁“勾去掉。生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。師：好，現(xiàn)在同學(xué)們往前看，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫 生：象形字。師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好?，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認(rèn)的好。師：出示卡片。生：齊讀師：齊讀的也不錯，那是不是每個同學(xué)都認(rèn)識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。生：同桌之間拿生字卡片相互檢查師：現(xiàn)在這六個生字都學(xué)會的同學(xué)，請你把手高高的舉起來。生：舉手師：都非常自信，那好，進(jìn)展開火車游戲。兩列火車比一比，看那列

49、火車不脫節(jié)，開的快。生：兩組同學(xué)分別做開火車的游戲師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字師：讓我們寫 “十、木、禾三個字。這個也難不到我們，對不對？生：對。師：請把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這三個字之前，讓我們先認(rèn)識 3 種筆畫，第一種：“豎豎有兩種，一種是帶針尖的豎板書，一種是不帶針尖的豎板書，第二種筆畫 “ 撇從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比擬快板書，第三種筆畫 “ 捺從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。生：分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢師：現(xiàn)在我們又認(rèn)識了三重筆畫，加上上一節(jié)認(rèn)識的“一

50、。一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應(yīng)該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在教師說兩條筆順規(guī)那么，看誰聽得準(zhǔn)，記的牢?！跋葯M后豎，先撇后捺師；好，我們先學(xué)寫 “十字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。生：練習(xí)寫 “十師：再看 “木 “字，我們先書空它的筆順。師生書空師：“木字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。生：練習(xí)寫 “木師：最后練習(xí)寫 “禾，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木字寫法一樣。生：練習(xí)寫 “禾字師：大家都很能干，小熊貝專業(yè)資料整理WORD格式7專業(yè)資料整理WORD格式貝非常關(guān)

51、心我們，第三關(guān)的內(nèi)容非常輕松的我們就能通過。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。課件顯示小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學(xué)會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。師：同學(xué)們表演的真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。課件生：搶讀師：我知道這個也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。課件第五關(guān)：請你連一連，題目在課本48 頁。師：那請同學(xué)們翻開書48 頁，用筆連一連。生：連線師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學(xué)，請把你的小手驕傲地舉起來。生；紛紛舉手師：大家都是英雄，過五關(guān)斬六將，只剩下最后一關(guān)了：做一

52、個愛幫助別人的好孩子，我小熊把蘋果運到了自選商場，請你幫受貨員阿姨分分類。師：現(xiàn)在請同學(xué)們和教師一起不把上節(jié)課的六個生字卡片拿出來，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)的六個生字卡片，按照不同的類別分分類?？凑l分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。生；分類師：同學(xué)們是不是這樣分的，那你們分的都不錯。阿姨肯定非?？鞓罚@一關(guān)我們又順利通過，通常在闖關(guān)的時候，最后一關(guān)往往是不容易通過的，讓我們給自己加加游吧！生：拍手加油課件小熊：第七關(guān)；你認(rèn)識這些標(biāo)牌嗎？你還認(rèn)識那些字？試著說一說？國泰大廈工人文化宮大世界太平區(qū)紅緯路小學(xué)人民公園XX工程技術(shù)大學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院花園市場生：認(rèn)讀標(biāo)牌上的字，并說自己是怎么認(rèn)識的師：課件小熊：同學(xué)們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在去自選商場取蘋果吧！生；快樂地拍手，要走師：在我們離開之前別忘了和后面的教師說-生：齊說教師再見！評析： 1、表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)識記字形是難點，教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式教師都給予鼓勵。學(xué)習(xí)中