2019年4月自考護(hù)理教育導(dǎo)論試題和答案

1、2019年04月03005自考護(hù)理教育導(dǎo)論試題和答案高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試護(hù)理教育與論試卷第一部分選擇題（共35分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題l分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1 .世界上最早的一部教育專著，高度概括了我國(guó)古代教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍是A.禮記B.學(xué)記C.史記D.論語(yǔ)2 .當(dāng)前美國(guó)護(hù)理教育主要分為A.四個(gè)等級(jí)B,五個(gè)等級(jí)C.六個(gè)等級(jí)D.七個(gè)等級(jí)3 .1949年，中華人民共和國(guó)成立后，國(guó)家用大量的經(jīng)費(fèi)發(fā)展A.中等護(hù)理教育B.高等護(hù)理教育C.?？谱o(hù)理教育D.在職

2、護(hù)理教育4 .在行為的塑造過(guò)程中，通常最有效的方法是A.正性強(qiáng)化B.負(fù)性強(qiáng)化C.強(qiáng)化消退D.懲罰5 .強(qiáng)化發(fā)生在預(yù)定的若干次反應(yīng)之后，這種現(xiàn)象稱為A.固定間隔強(qiáng)化B.變化間隔強(qiáng)化c.固定比率強(qiáng)化D.變化比率強(qiáng)化6 .行為主義理論的主要代表人物是A.羅杰斯B.華生C.布魯納D.馬斯洛7 .在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個(gè)食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱為A.正性強(qiáng)化B.負(fù)性強(qiáng)化C.懲罰D.強(qiáng)化消退8 .學(xué)習(xí)者開(kāi)始集中注意觀察榜樣及其行為模式，這一時(shí)期稱為A.注意期B.保持期C.強(qiáng)化期D.動(dòng)力期9 .當(dāng)學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)有很大的作用時(shí)，適宜采用的教育模式是

3、A.兒童教育模式B.終身教育模式C.系統(tǒng)教育模式D.成人教育模式10 .在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)其他成員的操作技能的學(xué)習(xí)和掌握，并且設(shè)計(jì)操作技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種方式被稱為A.小組效率模式B.小組教學(xué)模式C.表現(xiàn)判斷模式D.明確態(tài)度模式11 .當(dāng)新、舊刺激物十分相似，卻要求做出不同反應(yīng)時(shí)，最容易發(fā)生的遷移是A.正遷移B.負(fù)遷移C.學(xué)習(xí)遷移D.技能遷移12 .活動(dòng)課程的理論依據(jù)是A.實(shí)用主義教育哲學(xué)B.進(jìn)步主義教育哲學(xué)C.要素主義教育哲學(xué)D.改造主義教育哲學(xué)13 .下列不屬于文化分析模式中的“文化”所應(yīng)包括的內(nèi)容有A.國(guó)家作為一個(gè)整體擁有的信念、價(jià)值和思想B.地方文化C.護(hù)理作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科

4、所固有的理論、信念及思想體系D,個(gè)體的人生觀和價(jià)值觀14 .下列屬于認(rèn)知領(lǐng)域知識(shí)水平的目標(biāo)是A.學(xué)生能夠區(qū)分前置胎盤(pán)和胎盤(pán)早剝的臨床表現(xiàn)B.學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成C.學(xué)生能夠獨(dú)立評(píng)價(jià)某護(hù)理計(jì)劃制定的科學(xué)性和合理性D.學(xué)生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問(wèn)題15 .下列不屬于課程科目大綱的內(nèi)容是A.課程描述B.課程目標(biāo)C.課程內(nèi)容D.授課地點(diǎn)16 .下列屬于講授法的優(yōu)點(diǎn)的是A.教師能與學(xué)生個(gè)別交流B.介紹課本里沒(méi)有的新知識(shí)C,能照顧個(gè)別學(xué)生的需求D,復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)17 .在組內(nèi)交流和相互作用的方法中，“在控制條件下觀察組內(nèi)的交流方式”屬于A.實(shí)驗(yàn)性方法B.非實(shí)驗(yàn)性方法C.類實(shí)驗(yàn)性方法D.

5、觀察性方法18 .“在臨床學(xué)習(xí)中，將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是A,開(kāi)放式學(xué)習(xí)B.咨詢式學(xué)習(xí)C.個(gè)別輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)D.討論式學(xué)習(xí)19 .臨床教師引進(jìn)新的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人能力，這時(shí)教師的角色是A.評(píng)估者與計(jì)劃者B.促進(jìn)者和支持者C.咨詢者和技術(shù)顧問(wèn)D.研究者和改革者20 .經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“內(nèi)在化”指的是A.意識(shí)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)B.決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員C.把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來(lái)D.經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式21 .體現(xiàn)臨床護(hù)理人員教學(xué)意識(shí)的行為是A.關(guān)心學(xué)生生活B.讓學(xué)生參與護(hù)理員工作C.讓學(xué)生帶領(lǐng)病人做檢查D.鼓勵(lì)學(xué)生執(zhí)行護(hù)理操作22 .下面評(píng)估內(nèi)容屬情感領(lǐng)域的是A.學(xué)生的敬業(yè)精

6、神B.學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶C.學(xué)生的臨床技能D.學(xué)生對(duì)護(hù)理核心概念的理解23 .通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成“用無(wú)菌技術(shù)清除病人傷口腐爛的組織”來(lái)評(píng)估學(xué)生臨床操作能力，其評(píng)估的內(nèi)容層次屬A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D.知識(shí)領(lǐng)域24 .采用筆答試卷去測(cè)試學(xué)生的實(shí)際操作能力，不符合有效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的A.實(shí)用性B.真實(shí)性C.信度D.區(qū)別性25 .為保證試題具有一定的區(qū)分度，應(yīng)A.盡量增大試題的難度B.盡可能降低試題的難度C.根據(jù)考試的目的確定試題的難易程度D.根據(jù)考試的科目確定試題的難易程度二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題l分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)

7、將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。26 .在學(xué)校教育中教育內(nèi)容主要體現(xiàn)為A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教科書(shū)D.教具E.實(shí)驗(yàn)器材27 .斯金納將強(qiáng)化程序分為兩種類型，分別是A.過(guò)程性的B.持續(xù)性的C.內(nèi)在的D.間斷性的E.外在的28 .關(guān)于活動(dòng)課程的敘述，正確的是A.教育就是生活B.課程的中心是學(xué)習(xí)者C.課程可預(yù)先編定D.課程有很大的偶然性和隨機(jī)性E.忽視了各學(xué)科間聯(lián)系，分科過(guò)細(xì)29 .增進(jìn)講授效果的措施有A.講授者的語(yǔ)言要清晰、生動(dòng)B.講授內(nèi)容要覆蓋全部教材C.學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)視線清楚D.生動(dòng)活潑開(kāi)場(chǎng)白可以弓1入入勝E.教師應(yīng)注意講授開(kāi)始10分鐘后學(xué)生注意力開(kāi)始下降

8、30 .臨床教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法有A.交班B.病例討論C.小講座D.護(hù)理查房E.閱讀醫(yī)療文件31 .臨床教師的“提供照顧者”的角色功能包括A.幫助病人減輕痛苦B.幫助病人恢復(fù)健康C.滿足病人心理精神等方面的需要D.預(yù)防疾病發(fā)生E.保護(hù)病人利益不受損害32 .直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的臨床護(hù)理人員自身特征包括A.實(shí)踐能力B.工作行為C.工作質(zhì)量D.工作態(tài)度E.工作作風(fēng)33 .臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指A.醫(yī)生B.理療師C.營(yíng)養(yǎng)師D.化驗(yàn)員E.衛(wèi)生員34 .對(duì)評(píng)估真實(shí)性的描述正確的是A.又稱信度，反映的是評(píng)估的穩(wěn)定性B.指評(píng)估的有效性C.一個(gè)評(píng)估的結(jié)果與欲要評(píng)估的屬性之間

9、相符的程度D.是指一項(xiàng)評(píng)估實(shí)際上達(dá)到了多少它應(yīng)該達(dá)到的目的E.指一項(xiàng)評(píng)估對(duì)評(píng)估對(duì)象前后測(cè)量的一致性程度35 .主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)是A.便于考察學(xué)生的多種能力B.內(nèi)容真實(shí)性高C.分?jǐn)?shù)可靠性高D.學(xué)生可以從不同的側(cè)面自由發(fā)揮E.評(píng)分容易第二部分非選擇題（共65分）三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）36 .某種具體行為可以避開(kāi)某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為重現(xiàn)的概率。這種現(xiàn)象稱為強(qiáng)化。37 .斯金納認(rèn)為有機(jī)體的學(xué)習(xí)行為分為兩類，分別是應(yīng)答性行為和行為。38 .內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性的強(qiáng)化，稱為。39 .在固定間隔強(qiáng)化時(shí)，強(qiáng)化的時(shí)間間隔越短，反應(yīng)的速度越。40 .人本主義教育理論認(rèn)為，教育要

10、以為中心。41 .合作學(xué)習(xí)是一種以的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。42 .學(xué)習(xí)班形式屬于教學(xué)方法中的類型。43 .當(dāng)一個(gè)個(gè)體的覺(jué)醒程度低于或超過(guò)最佳時(shí)，他的學(xué)習(xí)或做決策的能力就會(huì)。44 .臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)組成部分對(duì)學(xué)生心理的影響主要是使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的45 .教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與階段的角色是。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）46 .有意識(shí)記47 .核心課程48 .“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式49 .課題組50 .開(kāi)放式學(xué)習(xí)五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）51 .簡(jiǎn)述以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程的特點(diǎn)。52 .簡(jiǎn)述認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類。53 .簡(jiǎn)述臨床教學(xué)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的

11、作用。54 .簡(jiǎn)述課程設(shè)置進(jìn)行具體計(jì)劃時(shí)需注意的因素。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）55 .試述護(hù)理教師如何將人本主義理論應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)過(guò)程中。56 .在采用觀察法對(duì)臨床能力進(jìn)行評(píng)估時(shí)，評(píng)估人自身的特征將會(huì)影響評(píng)估的結(jié)果。請(qǐng)論述評(píng)估人對(duì)評(píng)估的影響。堀雷啟用前2017年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考誡護(hù)理教育導(dǎo)論試題答案及評(píng)分參考（課程代碼Q3OO5）一、單里選擇題本大髓共怨科修，每小髓】分“共券分LB2.Ca.a4.A5.C6rB7、AS.A9.D1&C1RR12.A13.014B15.DWBma瓜G1丸D20.D2i.n2K23.C24.B25一C二，多項(xiàng)通

12、擇題（本大腕我I。小題,每小時(shí)分,共iq分）26ABC?7、BD28-ABD粉ACD肛4BCD3t.ABCD32.ABCDES3.ABCD34*BCD35.=填空睡（本大噩共0小讖，每空I分.推4分）口氏貨恒m工操作性對(duì).自我騷化39.快S.學(xué)習(xí)者加-小組學(xué)制4%開(kāi)放魂學(xué)習(xí)43.降恨44.焦虐45.催化劑四，名詞辭釋（本大題共5小取,每小腮3分共15分）46.有意潟記指事先有預(yù)定目屈。分，拜經(jīng)過(guò)定祗志努力聃識(shí)記對(duì)分）.乂稱防徼以55。分）.d1在泥酎期內(nèi).學(xué)習(xí)老的學(xué)習(xí)書(shū)i個(gè)中心12分）.這祥編訂的課程就叫做核心避程分.44“漸進(jìn)式”罪程設(shè)置模式表示大金政禁本學(xué)科要求前兩年情完n好），同時(shí)市一部

13、分護(hù)理課程亦要求停光口分工在這種模式中，前2年所學(xué)的護(hù)理學(xué)內(nèi)容生鱉是1些不施具備集些黑就學(xué)科如課的那部分1分）.43,源幽陽(yáng)可以被解胖為一種為進(jìn)行有目的的驗(yàn)而狙成的研究單粒H分3譙牌阻的囑動(dòng)宗旨利規(guī)劃是由學(xué)生捫的敦宵貓求fI分1和興趣決定用“夕L50-是一齊靈活地學(xué)習(xí)方式（1g是為:S應(yīng)學(xué)月者控制學(xué)習(xí)陸力C1分）而反活變化前一種教育過(guò)程（1分），護(hù)理教尋導(dǎo)希就愿將潴反理分移考第I頁(yè)（共2臾）X簡(jiǎn)答題匕本大喊扶4小題卜每小竦5分.共助分）5L根據(jù)國(guó)宗衛(wèi)生耶業(yè)的目標(biāo)和肌勢(shì)的需要,以及夏展衛(wèi)生展務(wù)的策瞄潴確定護(hù)理人員的項(xiàng)期能力CI分）井根據(jù)不同階度威達(dá)司的M期水平。分人采用便使學(xué)生更快成長(zhǎng)的方法來(lái)傳

14、授知嗯和經(jīng)驗(yàn)1分黑G）對(duì)海門(mén)譚程所規(guī)定的如設(shè)、技能和態(tài)度r由四場(chǎng)解抉國(guó)內(nèi)I可題所必需的（1分）:G）全部課程的目的在于發(fā)展高層次護(hù)士所必得的能力以便就能處理與本因£生保健相關(guān)的護(hù)理向國(guó)U分hS3.門(mén)）如諛；是比要求學(xué)生圮住艮n而；（力理解；要求學(xué)生有一定程度的理解F小）應(yīng)用,要求學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在安戰(zhàn)中：41分析：襄求學(xué)生艙族對(duì)實(shí)事.觀點(diǎn)、假世我判斷進(jìn)行分析;（5）壕合：針對(duì)于學(xué)生獨(dú)立解淡新同瓶的強(qiáng)力進(jìn)行羽黃；日）評(píng)價(jià)；嚶求學(xué)生對(duì)方法,觀照人及粗等價(jià)相（進(jìn)行科學(xué)的和斷，C在:等點(diǎn)I分,若就5點(diǎn)整電）5土希族或上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與臨床實(shí)巽和培合（1分，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維分析和斛決

15、問(wèn)題的能力C分）賽步掌握以病人為中心的身心整體護(hù)理所必備的孫科技健【I分）r學(xué)用了正確處貍護(hù)士后患者、舲一L片家庭和護(hù)士的群球內(nèi)其他或兇蚓關(guān)系,從而鍛爆了零生適應(yīng)社會(huì)的能力（1分1墉強(qiáng)了杜疊責(zé)在庭和事業(yè)心，更好明樹(shù)立全心全就為人民服務(wù)的愿媼口如，5人（I）鐮程訛置的總體結(jié)陶應(yīng)反映教育方針1I分艮W非理哲理的主張，尤其是用些與護(hù)理及學(xué)習(xí)有關(guān)的哲理，應(yīng)作為指導(dǎo)方向H分）;<3）所有譚程應(yīng)包捋一般散音.支持學(xué)科和護(hù)理學(xué)u這3方面需饕按比供辨畬“分，14）所有課程排列順序應(yīng)考慮到某一讀程科目中必矍的知識(shí)水平.指號(hào)階段的理愴框栗對(duì)這種科目目標(biāo)行報(bào)大影唬H分工<5）充分評(píng)估詞程的錢(qián)考錯(cuò)科明踴區(qū)分護(hù)理學(xué)和真獨(dú)領(lǐng)域的斯訓(xùn),以硫定適尚的支持課程（I分）.六.黃迷題（本木糜共2小題，福小超僧紂，共加分】55.人本主義理論強(qiáng)謂女學(xué)生為中心"的教學(xué)思想（I分L認(rèn)為教M應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)