部編版人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《18小英雄雨來(lái)(節(jié)選)》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、18 小英雄雨來(lái)（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“晉、絮”等 13 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“吧”等 3 個(gè)多音字，會(huì)寫“晉、炕”等 15 個(gè)字，正確讀寫13 個(gè)詞語(yǔ)。2. 嘗試用較快的速度閱讀、概括課文的主要內(nèi)容，能列出每部分的小標(biāo)題。3. 了解雨來(lái)為掩護(hù)李大叔，與日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1. 體會(huì)雨來(lái)熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。2. 嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，能給每部分加上小標(biāo)題。教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)教學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“栓、枕、尸”讀翹舌音。教學(xué)要求會(huì)寫的字時(shí)， 重點(diǎn)指導(dǎo)易混字的辨析：如，“炕”與“坑”容易混淆，“栓

2、”與“拴”容易混淆。另外，“膊”字右上部容易少寫一點(diǎn)，“慌”字容易多寫一點(diǎn)，寫的時(shí)候要提醒學(xué)生注意部件結(jié)構(gòu)。2. 閱讀理解本單元教學(xué)的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”，要落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，就需要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生三次讀課文，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀長(zhǎng)文章的方法。3. 表達(dá)運(yùn)用抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)談感受訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。9教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1

3、. 認(rèn)識(shí)“晉、扭”等 13 個(gè)字，讀準(zhǔn)“吧”等 3 個(gè)多音字，會(huì)寫“晉、炕”等 15 個(gè)字，正確讀寫 13 個(gè)詞語(yǔ)。2. 嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程板塊一情境導(dǎo)入，理解課題1. 導(dǎo)入新課。（1） 師導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)北部的還鄉(xiāng)河邊，有這樣一位小英雄，他會(huì)游泳、爬樹， 偶爾有些小淘氣（2） 播放視頻。（截取電影小英雄雨來(lái)片頭中雨來(lái)游泳、爬樹、遲到在教室外被抓等片段）（3） 師：你們知道他是誰(shuí)嗎？（4） 交流課前查找的資料。師：你們知道他的哪些事跡？生交流。（5） 課件出示雨來(lái)的相關(guān)圖片。（6） 師小結(jié)：在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，年僅 12 歲的雨來(lái)手拿紅纓槍，

4、挺起小胸脯，和小伙伴一起站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，偵察敵情。今天我們就來(lái)了解這位小英雄的故事。2. 理解題目。（1） 師板書課題：小英雄雨來(lái)（節(jié)選）。（2） 生齊讀課題。（3） 理解課題。師引導(dǎo)理解詞語(yǔ)意思。a. “小”是指什么？（預(yù)設(shè)：年齡小）b. “英雄”是什么意思？（相機(jī)出示課件）它在詞典中有三個(gè)義項(xiàng)，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪個(gè)？生回答。（預(yù)設(shè)：第三種意思）師述：雨來(lái)就是課文的主人公。我們從課題可以知道課文要表現(xiàn)的中心就是英雄。生再讀課題。（讀出對(duì)英雄的敬仰之情）（4） 師引導(dǎo)：讀了課題后，你想知道什么？（生交流） 示例 1：為什么稱雨來(lái)是小英雄？示例 2：從文中哪些地方可以看出雨來(lái)

5、是一位小英雄？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示視頻及圖片導(dǎo)入本課，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課題是為了幫助學(xué)生快速把握全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“英雄”的意思，為學(xué)生快速閱讀文本做鋪墊。板塊二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文。（1） 師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2） 課件出示閱讀要求。課件出示：l 用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。l 邊讀邊畫出課文中的生字、詞語(yǔ)，遇到難讀的生字或詞語(yǔ)多讀幾遍。（3） 生用自己喜歡的方式閱讀課文，師巡視指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)字詞。（1） 師：我們先來(lái)讀讀文中的生字詞，看誰(shuí)掌握得好。（2） 字詞教學(xué)。學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。（出示課件）

6、師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。a. 強(qiáng)調(diào)：“扭”聲母是鼻音“n”，不要讀成了邊音“l(fā)”；“栓、枕、尸”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。b. 指導(dǎo)認(rèn)讀多音字。（出示課件） 師指名認(rèn)讀；生齊讀。學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。（出示課件）A. 讀準(zhǔn)字音。師指名認(rèn)讀后要求生開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音：“膊”單獨(dú)讀時(shí)應(yīng)讀“bó”，在“胳膊”一詞中讀“bo”；“綢、趁”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。B. 識(shí)記字形。形近字示例：炕（土炕） 栓（槍栓） 晉（晉級(jí)） 柜（柜臺(tái)） 坑（泥坑） 拴（拴馬） 普（普通） 拒（拒絕）形聲字識(shí)字：“胳膊”是身體的一部分，所以是月字旁。C. 書寫。a. 師在田字格中范寫“膊”字

7、。（課件出示“膊”字的書寫筆順視頻） 師提示：寫的時(shí)候注意左窄右寬，右上部的一點(diǎn)不要漏寫。b. 課件出示“慌”字書寫筆順，生書空練習(xí)。師提示：右邊中間不要多寫了一點(diǎn)。(生在田字格中練寫)學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語(yǔ)。（出示課件）a.師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，提醒“胳膊、劫難”不要讀錯(cuò)了。b.生自由認(rèn)讀后全班齊讀。認(rèn)識(shí)擬聲詞。a.引導(dǎo)：課文中出現(xiàn)了許多形容聲音的詞語(yǔ)，請(qǐng)你趕快從文中找出來(lái)讀一讀吧！ b.生讀后交流。c. 師相機(jī)出示擬聲詞。d. 生自由練讀后，同桌互讀正音?！驹O(shè)計(jì)意圖】字詞教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)、相互交流是學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的主要方式。教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行適

8、當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自學(xué)字詞并圈畫出文中的字詞，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板塊三 快速默讀，整體感知1. 用較快的速度閱讀課文，整體感知。（1） 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用比較快的速度默讀課文，想想課文主要寫了什么。（2） 生默讀課文，邊讀邊思考。（3） 同桌討論交流；全班交流。（相機(jī)課件出示課文主要內(nèi)容）2. 理解每部分內(nèi)容。（1） 師：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，分成了六個(gè)部分。我們先要整體了解課文的主要內(nèi)容，再快速地閱讀課文的各個(gè)部分，想想每個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。先自己思考，然后在四人小組里交流。（2） 生默讀課文，邊讀邊思考。（3） 四人小組交流討論；全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)。（4） 課件出示各部分內(nèi)容。3

9、.課堂小結(jié)。師：這節(jié)課我們用自己喜歡的方式閱讀了課文，學(xué)會(huì)了課文的生字和詞語(yǔ)，初步了解了課文的主要內(nèi)容，弄清了各個(gè)部分的主要內(nèi)容。課文比較長(zhǎng)，課下請(qǐng)大家繼續(xù)熟讀課文，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀文本，整體感知課文內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括的能力。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 繼續(xù)深入了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。2. 快速默讀課文，給課文每個(gè)部分列出一個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)鞏固，引出新知1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（1） 回顧主要內(nèi)容。師引導(dǎo)：上節(jié)課咱們初讀了小英雄雨來(lái)（節(jié)選），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？生交流。（2） 回顧各部分內(nèi)容

10、。師引導(dǎo)：這篇課文分成了六個(gè)部分，我們先快速默讀課文，回想每個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。生交流。2. 提煉小標(biāo)題。（1） 師引導(dǎo)：這是我們上節(jié)課概括的每部分的主要內(nèi)容。今天我們能不能用一句話甚至一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括這六個(gè)部分的內(nèi)容呢？我們先來(lái)看看第一、二部分的主要內(nèi)容。（出示課件）（2） 師指名讀。（3） 出示課件。l 晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，十二歲的雨來(lái)最喜歡在河里游泳，他游泳的本領(lǐng)很高。游泳本領(lǐng)高l 爸爸媽媽把雨來(lái)送到夜校念書，在夜校雨來(lái)學(xué)會(huì)了“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”。 上夜校念書（4） 師指名讀。（相機(jī)板書：游泳本領(lǐng)高上夜校念書）（5） 師引導(dǎo)：這是課文中用短語(yǔ)的形式列出的第一、二

11、部分的小標(biāo)題，把這兩個(gè)小標(biāo)題和我們概括的第一、二部分的主要內(nèi)容比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？（6） 生交流。示例 1：主要內(nèi)容和小標(biāo)題都概括了這部分的主要內(nèi)容。示例 2：小標(biāo)題的語(yǔ)言比主要內(nèi)容更加簡(jiǎn)練。（7） 生小組合作完成第三至第六部分小標(biāo)題。師引導(dǎo)：下面我們列出第三至第六部分的小標(biāo)題。每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)部分，每位同學(xué)先自己在書上列出小標(biāo)題，然后在小組內(nèi)討論，組里意見統(tǒng)一后就把確定的小標(biāo)題寫在黑板上，哪組完成好了哪組就上來(lái)寫，咱們比一比哪個(gè)小組完成得又快又好。生擬小標(biāo)題，師巡視。生交流。（相機(jī)出示課件） 課件出示：第一部分：游泳本領(lǐng)高第二部分：上夜校讀書第三部分：掩護(hù)李大叔第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)第五部

12、分：河沿上的槍聲第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死（8） 方法拓展。師引導(dǎo)：小標(biāo)題的形式是多樣的，可以是句子，也可以是詞語(yǔ)，可以用書上的語(yǔ)句，也可以用自己的話編寫。出示課件。課件出示：第一部分：望著媽媽笑（游泳）第二部分：愛自己的祖國(guó)（讀書）第三部分：把缸挪回原地（掩護(hù)）第四部分：什么也沒(méi)看見（斗爭(zhēng)）第五部分：有志不在年高（槍聲）第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死（脫險(xiǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生是第一次歸納小標(biāo)題，因此教師對(duì)其要求不能太高，只要學(xué)生能按照課后習(xí)題中的例子概括每部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可。學(xué)生也不可能一步學(xué)到位，所以此板塊提示了幾種方 式，希望能多角度地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。板塊二 深入研讀，感悟英雄1.研讀重點(diǎn)段

13、落，了解雨來(lái)的感人事跡，感悟雨來(lái)是小英雄。（1） 師引導(dǎo)：從我們概括出的小標(biāo)題來(lái)看，哪部分內(nèi)容最能表現(xiàn)雨來(lái)是小英雄呢？（2） 預(yù)設(shè)：第三、四部分。（3） 師述：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀這兩個(gè)部分，畫出最能體現(xiàn)雨來(lái)是小英雄的內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄。（4） 生快速默讀重點(diǎn)段落，圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。（5） 全班交流：從哪些地方可以感受到雨來(lái)是個(gè)小英雄？（6） 生交流談感受，師相機(jī)評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)感悟雨來(lái)的表現(xiàn)）師引導(dǎo)：同學(xué)們能運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀、理解課文的方法來(lái)學(xué)習(xí)，特別是很多同學(xué)都關(guān)注到了雨來(lái)面對(duì)鬼子時(shí)說(shuō)的話，讓我們?cè)賮?lái)讀讀雨來(lái)說(shuō)的這幾句話，感受這位小英雄的勇敢和愛國(guó)精神。（課件出示雨來(lái)的三句話）課件出示：

14、l 雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見。”l 雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見?！眑 雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)看見！”師生合作朗讀。（合作方式：老師提示讀書語(yǔ)言，學(xué)生讀雨來(lái)的表現(xiàn)）（師）鬼子抓住雨來(lái)，假裝溫和地問(wèn)雨來(lái)看見了什么。（生）雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見?！保◣煟┙又碜佑质呛弪_又是恐嚇，再次質(zhì)問(wèn)雨來(lái)看見了什么。（生）雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見?！保◣煟┯陙?lái)的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來(lái)面目，他們把雨來(lái)打得兩眼直冒金星，鮮血從鼻子里一滴一滴地滴下來(lái)。（生）雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)看見！”（師）無(wú)論鬼子

15、用什么方法，雨來(lái)始終只有一句話，這句話是什么？（生）“沒(méi)看見。”感悟精神。a.師引導(dǎo)：讀到這里，你們想對(duì)雨來(lái)說(shuō)些什么呢？ b.生交流。（師相機(jī)板書：熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢）c. 師小結(jié)：看來(lái)通過(guò)對(duì)第三、四部分的細(xì)讀，我們已經(jīng)深深地被雨來(lái)的英雄行為感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)再次齊讀課題。d. 生齊讀課題：小英雄雨來(lái)（節(jié)選）。2.理解六部分內(nèi)容之間的關(guān)系。（1） 師引導(dǎo)：課文正是通過(guò)雨來(lái)掩護(hù)李大叔，并勇敢地與鬼子斗爭(zhēng)這兩個(gè)部分的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)他的機(jī)智、勇敢、愛國(guó)。你認(rèn)為其他幾個(gè)部分與全文又有什么關(guān)系呢？（2） 示例：第一部分介紹了雨來(lái)游泳本領(lǐng)特別高，為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫做了鋪墊。（3） 師：看

16、來(lái)同學(xué)們清楚地了解了六個(gè)部分之間的關(guān)系，從全文來(lái)看哪些部分是重點(diǎn)內(nèi)容呢？（4） 師根據(jù)生回答標(biāo)出重點(diǎn)部分。（板書時(shí)，在第三、四部分前畫“”）【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行討論，可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)境的巧妙，理解課文的內(nèi)容，更深刻地理解“小英雄”的品質(zhì)。板塊三 提煉精彩，引領(lǐng)細(xì)讀1. 體會(huì)環(huán)境描寫的作用。15（1） 師引導(dǎo)：由于時(shí)間的關(guān)系，小英雄雨來(lái)（節(jié)選）這篇課文還有很多精彩之處，我們沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)地欣賞和品味，比如（生交流）（2） 課件出示環(huán)境描寫的語(yǔ)段。師引導(dǎo)：課文中多次寫到還鄉(xiāng)河的景色，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)寫這些景色有什么作用。生自由讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。生交流。（相機(jī)課件出示第 1 自

17、然段）a. 師指導(dǎo)：這一自然段既交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾畫出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)埋下伏筆。b. 指導(dǎo)朗讀。師范讀，然后指名讀；全班齊讀。課件出示第五部分的景色描寫。a. 師指導(dǎo)：這里寫太陽(yáng)落下去以后，蘆花村依然是那么美，勤勞善良的村民們?cè)谶@片美麗的土地上生活著，人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好孩子仍活著。這里的景物描寫主要烘托了人們的心情。b. 師指導(dǎo)朗讀。（讀出人們心中的悲痛）女生齊讀。課件出示第六部分環(huán)境描寫的內(nèi)容。a. 師指導(dǎo)：這一句看似寫景，實(shí)際上是在寫人們的心情，人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前呀！連河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來(lái)。

18、b. 師指導(dǎo)朗讀。（讀出人們心中的期盼）全班齊讀。2.體會(huì)比喻的修辭手法的表達(dá)效果。（1） 師引導(dǎo)：除了精彩的環(huán)境描寫之外，課文中比喻的修辭手法的運(yùn)用也值得品味。（2） 課件出示：形象的比喻。（3） 引導(dǎo)生找出文中的比喻句。師引導(dǎo)：誰(shuí)能很快找到課文中那些含有形象比喻的句子？生交流。（相機(jī)出示課件） 課件出示：l 媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來(lái)渾身光溜溜的像條小泥鰍。l ??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。師指名讀。師引導(dǎo)體會(huì)寫法：從這些句子中你感受到了什么？（示例：雨來(lái)的靈活，鬼子的兇狠） 3.體會(huì)描寫鮮明的人物形象的句子。（1） 課件出示人物描寫的句子。（2）

19、師指名讀。（3） 師引導(dǎo)：從這樣的描寫中你體會(huì)到了什么？（4） 生交流。（示例：鬼子的兇殘，雨來(lái)的機(jī)靈） 4.課堂總結(jié)。師：小英雄雨來(lái)教育了一代又一代人，小英雄雨來(lái)也成了全國(guó)少年兒童心目中的英雄。幾十年來(lái)，小英雄雨來(lái)一直被選入全國(guó)的語(yǔ)文課本，老師小時(shí)候讀過(guò)，你們也正在讀。像這樣的不朽之 作，老師建議大家課下再細(xì)讀，全面地汲取營(yíng)養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解景物描寫及人物描寫的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)課文語(yǔ)言的美妙，從而走向讀寫結(jié)合的最佳境界。這樣在課堂教學(xué)中以點(diǎn)帶面，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或

20、狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思這篇課文內(nèi)容淺顯，可讀性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)主要結(jié)合快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時(shí)分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。2. 培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重難點(diǎn)，抓住“為什么稱雨來(lái)是小英雄”這一主要問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。3. 滲透對(duì)話意識(shí)，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀