國家開放大學(xué)電大本科《教育學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)：1291）.doc

1、國家開放大學(xué)電大本科教育學(xué)期末試題及答案試卷號(hào)：12912022-2022國家開放大學(xué)電大本科教育學(xué)期末試題及答案試卷號(hào)：1291 一、選擇題包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇，請(qǐng)將正確答案選出來，并把它們的標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選，均不得分。每題3分，共15 分1作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的根本主張包括( )。A學(xué)校即社會(huì) B教育即生活 C老師中心 D兒童中心 E書本中心 2教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受( )的制約。A人口數(shù)量 B人口質(zhì)量 C人口構(gòu)造 D政治制度E消費(fèi)力開展程度 3 教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括( )。A定向功能 B

2、調(diào)控功能 C鼓勵(lì)功能 D評(píng)價(jià)功能 E衍生功能 4我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括( )。A根底教育體系 B。職業(yè)技術(shù)教育體系 C高等教育體系 D成人繼續(xù)教育體系 E特殊教育學(xué)校系統(tǒng) 5“學(xué)為人師，行為世范”表達(dá)了老師工作的( A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C示范性 D長期性 E多重收獲性 二、辨析題除去判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”外，請(qǐng)寫出理由。每題7分，共 14分6人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯(cuò)3分。從教育學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全的后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的根底上，通過后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。4分7學(xué)

3、校管理就是教學(xué)管理。錯(cuò)3分。教學(xué)管理只是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，此外學(xué)校管理還有教育人事管理和教育財(cái)務(wù)管理等重要組成局部。4分三、簡答題每題12分，共24分8簡述學(xué)生掌握知識(shí)的根本階段。答：學(xué)生掌握知識(shí)的根本階段，一般包括：(1)心理準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)消費(fèi)生“我要學(xué)習(xí)”的需要。2分(2)感知知識(shí)階段。2分(3)理解知識(shí)階段。2分(4)穩(wěn)固知識(shí)階段。2分(5)運(yùn)用知識(shí)階段。2分(6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果階段。2分9簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。答：我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括：(1)生存的權(quán)利；(3分) (2)平安的權(quán)利；(

4、3分) (3)受教育的權(quán)利；(2分) (4)受尊重的權(quán)利；2分(5)人身自由的權(quán)利。2分四、闡述題23分10.聯(lián)絡(luò)實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原那么。答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原那么是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)那么和品德標(biāo)準(zhǔn)等嚴(yán)格要求他們，通過兩方面的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和開展。嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它即是老師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。3分這一原那么在理論中要注重的主要問題包括：第一，要在尊重信任學(xué)生的根底上提出嚴(yán)格要求。3分第二，要在嚴(yán)格要求的過程中表達(dá)對(duì)學(xué)

5、生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。3分第三，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。3分結(jié)合實(shí)際闡述局部：11分 五、案例分析p 題24分11分析p 文字在300字以上某老師的課堂評(píng)價(jià) 課堂上老師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，只要學(xué)生答復(fù)下列問題正確，其所在的小組就能得到一顆小五角星粘貼。一節(jié)課中，老師繁忙于粘貼五角星，繁忙于說“Good! Good!Verygood!”學(xué)習(xí)好的學(xué)生忙于答復(fù)下列問題，忙于得到老師的粘貼，而另一局部學(xué)習(xí)較差的學(xué)生搶不到答復(fù)下列問題的時(shí)機(jī)，只能觀看。而在這種貌似劇烈的狀態(tài)下，老師卻常常忙中出錯(cuò)，一會(huì)兒粘錯(cuò)了小組，一會(huì)兒又忘記

6、了貼標(biāo)志。問題：請(qǐng)從新課程改革中開展性評(píng)價(jià)的角度，對(duì)該老師的課堂評(píng)價(jià)行為予以分析p 。答：這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的評(píng)價(jià)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)形式過于單調(diào)、機(jī)械、而且同一形式的評(píng)價(jià)頻率過高，脫離教學(xué)內(nèi)容，無視對(duì)學(xué)生的情感謝勵(lì)，無視學(xué)生的個(gè)體差異等缺乏。課堂評(píng)價(jià)是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良老師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目的多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！焙玫恼n堂評(píng)價(jià)可以使課堂教學(xué)活力勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起?？傊?，好的課堂評(píng)價(jià)可以使

7、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么，如何才能做好課堂評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：一、采用豐富的評(píng)價(jià)語言 1、評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確，有針對(duì)性 語言評(píng)價(jià)直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的評(píng)價(jià)方式。在課堂上，老師要有很強(qiáng)的聽辨才能，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)展反響，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題。例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，對(duì)知識(shí)豐富的學(xué)生，老師可評(píng)價(jià)：“連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！”“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”對(duì)積極考慮，探究的學(xué)生，老師可評(píng)價(jià)：“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！”“你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你

8、鼓掌喝彩！”對(duì)成績差、缺乏自信心的孩子，針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況，老師可評(píng)價(jià)說：“你今天進(jìn)步真大！老師感到特別快樂！”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”這樣的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，比擬好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能。2、詼諧的語言，營造和諧氣氛 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語言片面地強(qiáng)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)、簡潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，我認(rèn)為可適當(dāng)采用幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語言，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力，營造和諧積極的氣氛。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學(xué)生驚叫起來。這位老師立即反響

9、過來，及時(shí)的對(duì)他們說：“孩子們學(xué)得太認(rèn)真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W(xué)們馬上停頓了尖叫，都笑了，并迅速回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且學(xué)得更認(rèn)真。通過幽默化的評(píng)價(jià)語，不僅能使原來瀕臨“崩潰“的課堂“起死回生“，而且有時(shí)可能還會(huì)有意外的收獲。3、巧用體態(tài)語言 課堂評(píng)價(jià)語言不止局限于有聲語言，適當(dāng)?shù)臒o聲語言更具魅力。也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的間隔 。這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如老師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓目光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。老師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光

10、去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易承受，且不影響大局部同學(xué)的注意力。二、采用多元的評(píng)價(jià)方式 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是老師的絕對(duì)權(quán)利，而應(yīng)該是師生、生生互評(píng)的過程。例如在新課完畢后，老師可讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中，既對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。小組或全班交流時(shí)，是開展生生互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在傾聽別人答復(fù)的根底上，說一說別人的想法好嗎？你有什么更好的建議？老師采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師等多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生真正地參與到課堂評(píng)價(jià)中來，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。因此，老師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多樣化。三、把握恰當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī) 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。老師假設(shè)能及時(shí)捕捉這些片斷，并進(jìn)展巧妙的評(píng)價(jià)，會(huì)有較好的效果。如課堂教學(xué)中，一位成績較差的學(xué)生答復(fù)正確后，老師可對(duì)他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當(dāng)學(xué)生的答復(fù)很有創(chuàng)意時(shí)，老師會(huì)說：“真是個(gè)聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的答復(fù)太棒了