初中語文漸進(jìn)式閱讀與實(shí)踐

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯初中語文漸進(jìn)式閱讀與實(shí)踐 在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)模式眾多。其中，漸進(jìn)式閱讀是經(jīng)過不斷探索，從而被證明行之有效的教學(xué)模式之一，但還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步深入研究和完善。本文從制訂漸進(jìn)式閱讀教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)對學(xué)生漸進(jìn)式閱讀的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣幾個(gè)方面對初中語文漸進(jìn)式閱讀的教學(xué)實(shí)踐展開討論，并提出個(gè)人見解。 初中語文；漸進(jìn)式閱讀；實(shí)踐研究 “漸進(jìn)”的意思是循序漸進(jìn)地展開。漸進(jìn)式閱讀教學(xué)要求語文教師必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、有層次地展開閱讀教學(xué)活動，以加深學(xué)生對文章的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。這種教學(xué)模式提倡幫助學(xué)生認(rèn)識

2、學(xué)習(xí)的規(guī)律，逐漸積累知識點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)的方法。在初中語文教學(xué)中，漸進(jìn)式閱讀教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的融合度，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。 一、制訂漸進(jìn)式閱讀的教學(xué)目標(biāo) 在語文課堂中開展閱讀教學(xué)需要教師深入解讀教材，定出目標(biāo)，擬定計(jì)劃，以逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。教師作為課堂的引導(dǎo)者、組織者和決策者，自身必須熟悉教材，從宏觀角度對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，將閱讀內(nèi)容分階段設(shè)定目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容在閱讀過程中逐漸從易到難。為確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量，可以將閱讀的目標(biāo)和計(jì)劃作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀1。 （一）漸進(jìn)式的教學(xué)目標(biāo)，良好銜接不同學(xué)段 教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要

3、對教材每一個(gè)單元的重難點(diǎn)進(jìn)行挖掘，然后建立模型，使學(xué)生在閱讀中對重難點(diǎn)一目了然。其實(shí)，初中生在小學(xué)階段就已經(jīng)接受過很長一段時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，他們對閱讀也有一定的了解，但是在進(jìn)入初中以后，課程和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都比小學(xué)多，學(xué)習(xí)任務(wù)也有所增加。要想使小學(xué)和初中的語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)良好銜接，開展?jié)u進(jìn)式閱讀教學(xué)顯然是極為有效的。而且，語文教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的節(jié)奏和閱讀興趣，這樣，學(xué)生才會全身心地投入其中，從而掌握更多的閱讀技巧。 （二）有針對性的教學(xué)目標(biāo)，有效提高閱讀效率 教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握語文閱讀技巧以后，按照一定的目標(biāo)和任務(wù)開展課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)濟(jì)南的春天和春這兩篇主要講季節(jié)美景的課文時(shí)，教師對學(xué)

4、生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在他們對一些寫景、抒情語句的體會上，然后引導(dǎo)學(xué)生探究的寫作意圖。在學(xué)習(xí)秋天的懷念金色花這些主題是親情的課文時(shí)，教師就可以直接以的思想情感為出發(fā)點(diǎn)，挖掘文章的主旨和藝術(shù)特色，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀能力的發(fā)展都有助益。由此可見，對不同的文本，制訂閱讀目標(biāo)也需要有針對性。因?yàn)?，文本的題材存在差異，的寫作意圖和寫作方向也各有不同，所以閱讀也需要有針對性。如果教師以此為中心制訂閱讀目標(biāo)，顯然能夠達(dá)到更好的效果。 （三）分層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量 閱讀目標(biāo)的制訂，還需要考慮初中生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況。學(xué)生在閱讀過程中

5、需要對文本中的語言和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后才能感受到文章中一些細(xì)節(jié)描寫的用意。對于文本中的一些形象描寫和情感表達(dá)，有的課文呈現(xiàn)的層次較淺，學(xué)生讀一遍就能感受到；有的文章需要學(xué)生多次閱讀或者深入分析，才能將的思想感情理解透徹。因此，教師在教學(xué)過程中，如果能對文章進(jìn)行分層，將的論點(diǎn)分成不同的層次讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和感受，就能讓閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。 二、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo) 合理、有效地制訂閱讀目標(biāo)，是新課程理念下對語文教育和教師的基本要求。教師需要提前確定學(xué)生閱讀的目標(biāo)任務(wù)，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本的含義。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教師運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)方法，對學(xué)生理解和掌握文本內(nèi)涵會產(chǎn)生不同

6、的影響，教學(xué)效果也會不同。因此，初中語文教師需要在深入解讀教材的前提下，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，以某個(gè)具體任務(wù)為中心，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀目標(biāo)。 （一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)案例 指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)際上是一個(gè)熟能生巧的過程。如果教師能在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握文本規(guī)律以后開展自主閱讀，就能不斷提高學(xué)生的閱讀能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸明確自己應(yīng)該怎樣閱讀、閱讀的重點(diǎn)在哪里。以范進(jìn)中舉一文為例，教師的教學(xué)目標(biāo)一般是讓學(xué)生了解、解讀作品。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)自己的見解復(fù)述故事情節(jié)，并對范進(jìn)和屠戶這兩個(gè)人物形象進(jìn)行分析，對文章

7、中的人物形象和性格刻畫有所了解，能夠正確解析作品的主題。1.分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分段復(fù)述本文為清代小說，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這種經(jīng)典的小說敘述模式分析文本結(jié)構(gòu)；然后將文本內(nèi)容分成不同段落，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀；最后指導(dǎo)學(xué)生將文中角色的故事情節(jié)分段復(fù)述出來。經(jīng)過這種分析結(jié)構(gòu)、閱讀、復(fù)述故事的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大提高，能夠更好地將文章的內(nèi)容和的思想感情都挖掘出來。2.整合全文，指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)節(jié)、續(xù)寫故事經(jīng)過第一階段的閱讀后，再把整篇課文整合到一起整體體會，指導(dǎo)學(xué)生對文章中一些精彩的描寫部分“細(xì)嚼慢咽”，體會寫法的精妙之處。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫，

8、比如，“如果范進(jìn)中舉之后沒有瘋，那他會怎么做？”這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解和思維能力，對他們的閱讀和表達(dá)能力也有一定的提升。3.做好評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用以此篇文章為例，今后學(xué)習(xí)其他文章的時(shí)候，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將其按照主題、情節(jié)、的觀點(diǎn)等類型拆分成不同的結(jié)構(gòu)，標(biāo)明層次后指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。通過靈活運(yùn)用這一方法，使學(xué)生懂得如何掌握閱讀的順序、重點(diǎn)和方向，讓閱讀過程變得更簡化且層次分明。與此同時(shí)，教師還要做好閱讀評價(jià)，從而將漸進(jìn)式閱讀的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。 （二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟 一般情況下，指導(dǎo)學(xué)生開展?jié)u進(jìn)式閱讀可以分為以下四個(gè)步驟：1.制訂閱讀目標(biāo)語文教師根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)

9、生當(dāng)前的實(shí)際閱讀水平制訂閱讀目標(biāo)。但要注意，學(xué)生的閱讀并不能脫離教材或?qū)W習(xí)方向，教師可側(cè)重于通過提升閱讀技巧來進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。2.明確閱讀要求也就是明確閱讀的范圍、時(shí)間和方法，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的閱讀。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指出閱讀的重難點(diǎn)，解決他們在閱讀中遇到的問題，使學(xué)生的閱讀能力在這一過程中得到進(jìn)一步提升。3.建立互動交流教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)師生間、學(xué)生與學(xué)生之間良好互動的課堂環(huán)境。在這一環(huán)境中，無論是教師還是學(xué)生都能提出問題，并在互動交流的過程中使問題得到解決。同時(shí)，也能使學(xué)生在互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步找到正確的閱讀方法，增加學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力。4.增加隨堂檢

10、測隨堂檢測與第一個(gè)步驟中的閱讀目標(biāo)有著直接聯(lián)系，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對各方面知識和技巧的掌握情況，以及是否對文章形成了個(gè)人的見解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來分配這四個(gè)步驟在課堂上占用的時(shí)間。在漸進(jìn)式閱讀教學(xué)中，通過四個(gè)步驟的規(guī)范化指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高閱讀水平。 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力和語文核心素養(yǎng)的重要前提，也是提升課堂質(zhì)量的有效路徑。一旦學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，就能夠既避免盲目和無質(zhì)量的閱讀，又能在深入挖掘文本、角色和創(chuàng)作思想的同時(shí)，開拓視野，促進(jìn)自身語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)某一篇文章的

11、時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從的生活背景和創(chuàng)作思想入手，使學(xué)生更容易理解在作品中表達(dá)的情感，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄文章中的精彩語句和生字詞。久而久之，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還要根據(jù)初中生目前的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科掌握情況和需要閱讀的內(nèi)容，多擴(kuò)展一些課外讀物。課外讀物種類不能過于復(fù)雜，最好是選擇比較有趣的文學(xué)作品，以此來激發(fā)初中生的閱讀興趣并豐富其文學(xué)儲備2。新課程教育改革中，對初中生的課外閱讀要求一直都在提高，初中語文教師在開展?jié)u進(jìn)式閱讀教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生閱讀的效果和質(zhì)量。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生提供一些課外讀物清單，以豐富課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人喜好或?qū)W習(xí)需求選擇課外讀物。綜上所述，語文漸進(jìn)式閱讀教學(xué)對提升初中生的閱讀素養(yǎng)有推動效果。作為初中語文老師，要