中職語文大閱讀技巧匯總

1、中職大閱讀題答題技巧匯總一、題目的理解（一）、標(biāo)題的含義和作用：把握象征意義；語帶雙關(guān)；作者感情的出發(fā)點(diǎn)；概括文章的主要內(nèi)容；文章線索；文眼；揭示文章中心；吸引讀者、新穎；題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。（二）常見題型:題型1：結(jié)合全文，說說題目“XX”的作用。題型2：題目“XX”的含義是什么？題型3：文章以“XX”為題，有哪些好處？（三）答題技巧：1、題目的含義：要從表層義和深層義兩方面來談。深層義：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關(guān)。2、題目的作用（好處）：點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)；交代了故事發(fā)生的環(huán)境；交代了描寫對象；設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；點(diǎn)明線索；揭示文章主旨。注意：題

2、目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。例本文著力描寫母親的白發(fā)，請簡要分析標(biāo)題中的“白發(fā)”在文中有哪些作用。田野上的白發(fā)解析這道題屬于考查題目的作用，所以應(yīng)該結(jié)合題目作用去理解。答案“白發(fā)”是全文敘事線索（貫穿全文線索）；“白發(fā)”是母親的形象特征（表明寫作對象；敲盆趕鼠、跪著插秧時(shí)的“白發(fā)”，突出母親的辛勞（關(guān)聯(lián)主要情節(jié)）；表達(dá)出作者對母親的心疼，對母親的愛和懷念（透露情感主旨）。二、段落在文章中的作用1.文章段落之開頭的作用：（1）總括：總起全文，引出下文。 （2）再分別從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上作答。具體從三個(gè)方面思考：對上：開篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目；開門見山，點(diǎn)出文章的主題；本身：渲染 的氣氛；或

3、突出表現(xiàn)了 。對下：引出下文 ；為下文 作鋪墊（或埋下伏筆）； 與下文 形成對照或相呼應(yīng)；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。2.文章段落之中間段落的作用：（總括）過渡，承上啟下。（具體）內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上作答該段本身表達(dá)了（有手法結(jié)合手法） ;a.上承（或照應(yīng)） ，下啟（或呼應(yīng)）。 b.總括上文，為下文 作鋪墊 。c.文章由 轉(zhuǎn)為 。3文章段落之結(jié)尾段落的作用：結(jié)構(gòu)上：或者回應(yīng)了文章開頭的提問；或者使文章前后照應(yīng)；或者層層深入,總結(jié)全文。內(nèi)容上： 直白類-（本身）結(jié)尾部分表達(dá)了（有手法就結(jié)合手法回答） ，深化 的主旨，強(qiáng)化作 的觀點(diǎn)。 含蓄類- a、使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；b、有戛然而止

4、，意在言外的余味；c、暗示主題，強(qiáng)化了作者的感情。方法：首先看看段落在什么位置，然后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析。三、文章的主要內(nèi)容題型1：請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。題型2：請簡要概括本文的主要內(nèi)容。答題技巧：（）必須包含兩個(gè)要素：人物事情；（）其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：誰+做了什么事+結(jié)果怎么樣 誰+在什么地方+發(fā)生了什么事+結(jié)果怎么樣 誰+在什么時(shí)間+發(fā)生了什么事+結(jié)果怎么樣4、 線索1.以具體事物或事物的特征為線索。如白楊禮贊，以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文。2. 以人物或人物的特征

5、為線索。如背影，以父親的背影為線索。3. 以中心事件為線索。如變色龍，以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)。4. 以思想感情為線索。如荔枝蜜，以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡想去看看贊賞蜜蜂夢見自己變成一只小蜜蜂。5. 以時(shí)間推移或空間變換為線索。如藤野先生，以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受到仙臺與藤野先生的交往離別后對藤野先生的懷念。6. 以“我”的所見所聞為線索。如孔乙己，以小伙計(jì)“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情句子。 明線與暗線:所謂明線，就是由作品中的人物活動或事件發(fā)展所

6、直接呈現(xiàn)出來的線索。它可以是一條或幾條，也可以是主線或副線。所謂暗線，就是由作品中末直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線大都是副線，有時(shí)也可以是主線。一般情況下，暗線只有一條，與明線構(gòu)成有機(jī)的情節(jié)整體，為刻畫人物性格、深化作品主題服務(wù)。答題格式： 是貫穿全文的線索，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、脈絡(luò)分明。5、 環(huán)境描寫的作用1、社會環(huán)境：對一定歷史時(shí)期的社會生活、社會風(fēng)尚、風(fēng)土人情的描寫；在具體的文章中則指對人物的活動有影響的階級關(guān)系、人際關(guān)系、居室陳設(shè)等環(huán)境因素的描寫。2、自然環(huán)境：對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫

7、。3、作用：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、渲染了 氣氛。表現(xiàn)（或烘托）人物的 的心情、 性格。為下文埋下伏筆或作鋪墊。推動了情節(jié)的發(fā)展。使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章的感染力。例無論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。清風(fēng)從阿伊偑特里山巍峨的峰頂簌簌吹來，微微地拂動著我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。環(huán)境描寫的作用交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)例天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。十里長街送總理這段描寫有什么作用？答案：渲染氣氛，烘托人物性格或某種心理；六、寫景順序?qū)懢暗捻樞蛴?1按方位的順序?qū)懭缬蛇h(yuǎn)及近，由

8、外到內(nèi)，由上往下，則前到后等2按整體和局部的關(guān)系寫先寫全景再描述局部再寫全景3按時(shí)間順序?qū)懣梢允谴骸⑾?、秋、冬的不同變化，也可以景物形成的過程介紹例“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！?問題：句中的第一個(gè)“不必說”是按 的順序?qū)戩o物，第二個(gè)“不必說”是按 順序?qū)憚游?。兩個(gè)不必說從整體去寫百草園的概貌，“單

9、是就”則是比較詳細(xì)地描寫百草園一角，“短短的泥墻根一帶”的局部描寫，所以這段的寫景順序是從 到 。文章的寫景還按照春夏秋的 順序?qū)懽骶拔?。答案由低到?由高到低 整體 局部 時(shí)間七、描寫景物的角度要寫出景物的特點(diǎn)，作者往往從細(xì)微入筆，把景物的細(xì)部、局部特征放大，將景物變形、變色、變味。我們在閱讀時(shí)，要從視覺、聽覺、味覺、觸覺等方面抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行賞析。例“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的

10、短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。-選自朱自清先生的春問題：這段文字中，作者從那些角度對景物進(jìn)行了描寫？答案這一段景物描寫中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺對景物進(jìn)行了描寫。八、人物描寫及作用1外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。作用：在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。2行動描寫（動作描寫），是通過對人物個(gè)性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。作用：在于展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）3語言描寫，是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。作用：表現(xiàn)人物思想、精神

11、品質(zhì)、性格特點(diǎn)等。4心理描寫，是通過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等）作用：挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。答題格式：描寫方法對象特征（性格）例第8段“母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起了什么似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者數(shù)次?！?母親的心這一系列動作描寫有什么作用？答案運(yùn)用了動作描寫（描寫方法），表現(xiàn)出母親（對象）既想滿足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；（特征）為后文母親放了母蟹作鋪墊，表現(xiàn)出母親的善良。例“我的腿真酸哪，不得不交替

12、用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！贝鸢高@一句用“交替、支撐、靠、休息”等動作，說明“我”讀書站的時(shí)間長，多么勞累，但目的是為了多讀書、多求得知識。表達(dá)了作者對讀書的熱衷之情。九、表現(xiàn)手法及作用1、表現(xiàn)手法（寫作方法）有：對比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議2、答題技巧： 本文采用“XX”的手法，筆者通過“ （文章相關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義）”使文章寫得“ ”。3、表現(xiàn)手法（寫作方法）及作用：象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表現(xiàn)了 的情感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。對比手法：對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放

13、在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。作用：這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對立，給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。答題格式：運(yùn)用了對比的手法，將XX和XX進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)了 突出了 【例當(dāng)時(shí)正是放午學(xué)時(shí)間，那些學(xué)生成群地?fù)沓鲂ｉT，有的走向來接的家長，更多的人涌進(jìn)校旁的麻辣燙、過橋米線等店鋪。那些學(xué)生，和這個(gè)女孩年齡相仿，卻有著迥然的神態(tài)，仿佛天地之隔。女孩的身邊圍攏了一些學(xué)生和家長，有的學(xué)生拿出零錢給女孩，有的在一旁觀望嘻笑。（選自包利民盛開在碗里的硬幣） 文章第段為什么要寫放午學(xué)時(shí)的

14、“那些學(xué)生”？答案這是運(yùn)用對比的寫法。作者將“那些學(xué)生”的經(jīng)濟(jì)條件、生活條件的優(yōu)越以及精神的麻木和小姑娘貧困的生活、無法讀書的現(xiàn)狀、純潔的心靈形成對比，從而突出小女孩的形象和文章的主題。3、襯托手法（側(cè)面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。4、諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張、反語等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。例體會畫線詞的含義。將脖子扭幾扭，實(shí)在是標(biāo)致極了。藤野先生答案“標(biāo)致”是漂亮的意思，這里是運(yùn)用了反語的修辭手法，有強(qiáng)烈的諷刺意味，表達(dá)了作者對他們的極端憎惡之情。5、欲揚(yáng)先抑：欲揚(yáng)先抑是一

15、種寫作手法，“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。作用：用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，使人物形象更加鮮明，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。答題格式：該文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，先 ，后 。上下文形成鮮明對比，突出了 。 6、前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。十、詞句賞析1、常見的幾種修辭手法及其作用：（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。（2）擬人：賦予物質(zhì)以人的性格、思惟、感情

16、和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達(dá)形象活潑的效果。（3）夸張：突出其特征，揭示素質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。（5）對偶：使句式整潔，結(jié)構(gòu)一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補(bǔ)。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能凸起文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。（9）引用：使內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、緊密。（10）對比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，凸起文章的中心。題型1：第X段劃線句使用了什么修辭？在表達(dá)上有什么好處？答題技

17、巧：這句話運(yùn)用了 修辭（寫作）手法，生動形象地描寫（繪）出了 的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了） 的情感（性格）。注意：（1）如果是比喻的修辭手法，這兒把 比作 。生動形象地描寫（繪）出了 的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了） 的情感（性格）。 （2）如果是擬人的修辭手法，賦予XX事物以人的性格、思想、感情和動作，生動形象地描寫（繪）出了 的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了） 的情感（性格）。例賞析下列句子。“春天，桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”朱自清的春答案本句運(yùn)用了擬人的修辭手法，“你不讓我，我不讓你趕趟兒”賦予了樹們以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春天的百花競相開放，

18、爭妍斗艷、一派繁花似錦的景象，富有情趣。也體現(xiàn)了作者對大自然春色的熱愛。例賞析句子。隨著母親身影的移動，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。答案：運(yùn)用比喻的修辭手法，把嫩綠的秧苗比作綠色的地毯（分析修辭），寫出了水田中的秧苗之美（達(dá)到的效果），贊美了母親的勞動成果，同時(shí)也贊美了母親的勤勞能干（表達(dá)情感）。題型2：體會第X段加點(diǎn)詞語的含義（在表達(dá)上的好處（作用、效果）。答題技巧：解釋加點(diǎn)詞語的原意+加點(diǎn)詞語的在這兒的意思（這個(gè)詞語描寫（繪）出了 的情景（或畫面）+抒發(fā)了（表現(xiàn)了/表達(dá)了） 的情感（性格）。常見答題模式：“XX”一詞（等詞），寫出了 的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者

19、的思想感情。例賞析下面句子中加點(diǎn)詞語的妙處。1肥胖的黃蜂伏在菜花上答案“伏”字，既寫出了黃蜂體形的肥胖，又寫出了黃蜂嬌憨可愛的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對百草園中動物的喜愛之情。十一、記敘的順序及作用（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前邊發(fā)生的事。）作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的活潑性。（3）插敘插敘及作用插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)另一件事件的敘述；二是插進(jìn)對有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。插敘的作用：情節(jié)上避免平鋪直敘，使文章跌宕起伏。豐富人

20、物形象，突出主題。對下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊，對主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用。答題格式：插敘了 內(nèi)容，豐富了文章內(nèi)容，表現(xiàn)了人物（或事物）的 性格（特點(diǎn)），為下文作襯托或鋪墊，突出了文章中心。例第段插敘了什么內(nèi)容？其作用是什么？別動世界上最美的那朵花答案交代了珍妮芙太太勸說醫(yī)生改變手術(shù)方案的經(jīng)過和遭遇不幸的情況；使文章內(nèi)容豐富，情節(jié)起伏，突出了主題思想，增強(qiáng)了感染力。十二、記敘文的人稱1、敘述人稱散文敘述的方式有很多種，如果按照敘述主體的人稱不同，可以分為第一人稱敘述、第二人稱、第三人稱敘述。第一人稱，敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動之感。第二人稱，能增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感

21、情交流。第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。十四、記敘文中的議論記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：開頭的議論：統(tǒng)領(lǐng)全文；中間的議論：可起到承上啟下；引發(fā)讀者思考；結(jié)尾的議論：點(diǎn)明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。15、 說明文學(xué)習(xí)方法總結(jié)（一）、什么是說明文？說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來源、成因、關(guān)系、功用等，來闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得有關(guān)知識。（二）、說明文的類型事物性說明文-說明事物的是事物說明文

22、事理性說明文-解說事理的是事理說明文例如：1、蘇州園林-事物說明文 2、向沙漠進(jìn)軍-事理說明文（三）、明確說明對象1、什么是說明對象?被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。2、明確說明對象方法明確說明對象，主要從兩個(gè)方面著眼：一是看文章說明什么事物或事理；二是看文章說明這一事物的哪個(gè)方面，我們既可從標(biāo)題入手，也可從材料中歸納。例如：蘇州園林是事物說明文，說明對象是：蘇州園林中國石拱橋的說明對象是中國石拱橋，萬紫千紅的花卻說明的是花為什么會有那么多的顏色及花為什么會變色的原因等考察方式：出說明對象是什么。概括說明的主要內(nèi)容是什么。找出中心句。例神秘的海嘯說明對象是什么？ 答案：海嘯（四）、說明

23、對象的特征1、事物的特征。所謂特征，就是事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有，而別的事物不具有的特點(diǎn)。有的事物的特征顯露在外面如形態(tài)、方位等：有的特征在內(nèi)部，如性質(zhì)、功能等。答題方式： 事物說明文：說明對象+特征。 事理說明文：現(xiàn)象的起因、性質(zhì)、解決措施等方面加以概括（中心句）2、把握特征的方法A、看題目；B、在首段中找；C、關(guān)鍵詞句。中心句、總說句、分說句、過渡句等。（中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾，極少數(shù)在段中）（五）、說明方法及作用說明方法一般回答三個(gè)字，常見的有： 1.分類別：即對說明事物分門別類的方法。例如：“如何獲得食物?這有兩種不同的途徑和方法：一種叫自養(yǎng)，另一種叫異養(yǎng)。

24、” 作用：條理清晰地說明了 。2、舉例子：即以具體事物為例的方法。例如：“這種書目專門記錄其專題或?qū)W科的文獻(xiàn)。如要查找中國古代文獻(xiàn)，就要使用四庫全書總目提要或中國古籍善本總目等?！保┳饔茫壕唧w形象的說明了 的 特點(diǎn)，便于讀者理解。3、打比方：即用比喻來說明事物的方法。例如：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓?！弊饔茫荷鷦有蜗蟮卣f明了 的 特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。4、列數(shù)字：即是運(yùn)用數(shù)據(jù)說明事物的方法。例如：“哪里知道，這條天河淹沒了一千萬顆以上的星星啊!一千萬，你一口氣數(shù)下去，得數(shù)一千多年。”作用：科學(xué)準(zhǔn)確具體的說明了 的 特點(diǎn)，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。5、作比較：即用另一個(gè)事物與說明事物相

25、比，以說明事物特點(diǎn)的方法。例如：“永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅(jiān)固?！弊饔茫和ㄟ^ 和 的比較，突出了 的 特點(diǎn)（地位、影響等） 6、下定義：即指明某一名詞概念的含義。例如：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。”作用：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確地說明 本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開來。7、畫圖表：作用：一目了然，常直觀形象地說明的事物的特點(diǎn)。8、作詮釋：作用：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂下定義與作詮釋的區(qū)別是：2、我從東長安街向天安門廣場走去，未進(jìn)入廣場就望見紀(jì)念碑。它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部，和天安門遙遙相對?！?/p>

26、下定義”一般為判斷句式，語言簡潔，直接。形式常常是：某某是什么“作詮釋”是用一句或幾句話對某個(gè)概念或某種現(xiàn)象、某個(gè)事物作解釋說明。主語與賓語不能倒過來說。下定義：甲是乙乙是甲，作詮釋：甲是乙乙是甲9、摹狀貌：作用：明生動形象，使文章更具可讀性。10、引資料：作用：使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用作用分析：這里用了舉例子的說明方法。作者舉秦始皇批閱文書用簡片之重和東方朔給漢武帝寫的文章用簡之多為例，具體、真切地說明了簡書的笨重和不方便，給讀者留下鮮明、深刻印象。例分析下列句子所用的說明方法，

27、并說明其作用。1、 這種笨重的書使用起來當(dāng)然是極不方便的。據(jù)說秦始皇每天批閱文書，那些竹簡和木片有一百二十斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了三千片竹簡。作用分析：這里用了舉例子的說明方法。作者舉秦始皇批閱文書用簡片之重和東方朔給漢武帝寫的文章用簡之多為例，具體、真切地說明了簡書的笨重和不方便，給讀者留下鮮明、深刻印象。2、我從東長安街向天安門廣場走去，未進(jìn)入廣場就望見紀(jì)念碑。它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部，和天安門遙遙相對。作用分析：這里用了打比方的說明方法，作者把人民英雄紀(jì)念碑比作頂天立地的巨人，生動形象地說明了人民英雄紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的特征，給讀者留下生動、形象

28、的印象。常見題型為：某段或某句用了哪種（些）說明方法？有什么作用？/說明了什么答題格式：本句用了_的說明方法，生動形象/具體直觀/深入淺出/科學(xué)準(zhǔn)確地說明了_（說明內(nèi)容），使讀者_(dá)。（析說明方法的作用一定要緊扣說明對象的特征，切忌泛泛而談。）題型為：在說明文的開頭文段敘述的故事，這有何作用？答題格式：開頭：引出說明的對象。（2）吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀的興趣。（六）、理清說明順序時(shí)間順序：說明事物的發(fā)展變化情況。具體次序：操作程序、發(fā)展變化等。標(biāo)記詞：表時(shí)間的詞語?？臻g順序：說明事物的形狀、構(gòu)造特征。具體次序：從外到內(nèi)、從上到下、從遠(yuǎn)到近、從左到右、東西南北中等。標(biāo)記詞：表方位的名詞。邏輯順序:

29、說明事理。具體次序：先主后次、先總后分、先因后果、從現(xiàn)象到本質(zhì)、由性能到功用、由一般到特殊等。例從甲骨文到縮微圖書早在3000多年前，我國就有了文字正式的書籍，是在兩千多年前春秋戰(zhàn)國時(shí)代出現(xiàn)的到了近代，隨著造紙工業(yè)的發(fā)展和印刷技術(shù)的提高，印書花樣翻新，如油印、石印、鉛印、膠板彩印、影印，以及靜電復(fù)印等，于是出現(xiàn)了形形色色的書。本段運(yùn)用順序。 答案：時(shí)間（七）、體會說明語言說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾。說明性語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明?？疾旆绞剑撼鲶w現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。加點(diǎn)詞語能否去掉，為什么？加點(diǎn)詞語能否換成另外一個(gè)詞語，為什

30、么？某兩個(gè)或多個(gè)詞語的順序能否顛倒，為什么、擬人等修辭的運(yùn)用。類型1：限制性詞語可否刪除及其作用。表程度：比較、幾乎、相當(dāng)、更、最表估計(jì)：大約、可能、左右、可算、也許表時(shí)間：當(dāng)時(shí)、剛剛、迄今表范圍：一切、部分、全部表頻率：經(jīng)常、常常例“我國的石拱橋幾乎到處都有”“幾乎”能否去掉？分析：“幾乎”是接近的意思，說明我國石拱橋分布很廣，但不是到處都有。去掉后，意思就太絕對了，不夠準(zhǔn)確。解題方法歸納1、表態(tài)：不能刪。2、定性（什么上的限制）+（替換法）解詞或解釋句子。3、若刪去，句子意思成了不符合實(shí)際（太絕對了）4、XX詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性表態(tài)：不能刪+解詞+帶詞解句+去詞解句+體現(xiàn)了語

31、言的準(zhǔn)確性類型2.“”一詞在句中有何作用？答：用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了 事物的 特征。（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。類型3：某詞能否換其它詞。請說明理由方法：(1).不可以(2)原詞的意思或內(nèi)容(3)所換的詞的意思或內(nèi)容(4)換了之后意思有何改變,不符合實(shí)際.例“天上的薄云往往是天氣晴朗的象征?！敝械摹巴蹦芊裉鎿Q成“總是”？為什么？答：不能。因?yàn)椤巴笔谴蠖鄶?shù)的意思，說明天上的薄云大多預(yù)示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況，如果換成“總是”就變成天上出現(xiàn)薄云一定表示天氣晴朗，不符合實(shí)際，“往往”這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，所以不能換。類型4：從文章中找出

32、能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞句，并分析其表達(dá)效果。答題格式：如XX（找含限制性詞語的句子），這句話中的XX（詞語）是XX的意思（或表XX），說明了XX，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。例“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大多數(shù)是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣?！贝?這句話中“一般”、“絕大部分”兩個(gè)詞語是大多數(shù)的意思，說明我國大多數(shù)的建筑是對稱的，但也有特殊，說話留有余地，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。（八）、說明文的結(jié)構(gòu)說明文常用的結(jié)構(gòu)模式有三種.1.總分式:包括“總分、分-總、總-分-總”等,事物說明文多用總分式,其“分”的部分又常按并列方式安排.2.承接式:各層之間按照事物的發(fā)展或時(shí)間

33、因果條件等關(guān)系安排,前后相互承接.3.遞進(jìn)式:事理說明文多用遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu),一層一層的剖析事理.各層之間的關(guān)系是由淺入深.辨析概念：順序和結(jié)構(gòu)是兩個(gè)概念。說明順序：具體是對說明內(nèi)容的先后次序的安排。文章結(jié)構(gòu)：是文章各部分的組合方式。（九）、其它1、指示代詞“這”“此”的作用方法提示：帶著問題順藤摸瓜向前找，直接或概括摘錄，務(wù)必要替換代詞，代入檢驗(yàn)。（“此”指代內(nèi)容一般在“此”字上文的幾層或幾句中。）2、文章的標(biāo)題有什么作用？說明文標(biāo)題的作用一般有：概括文章內(nèi)容、交代說明對象及其特征，生動形象，吸引讀者閱讀興趣等。（可根據(jù)題目的作用給文章擬寫標(biāo)題。）十六、議論文答題方法（一）、什么是議論文議論文是

34、以議論為主要表達(dá)方式的一種文體通過擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用邏輯推理來表明作者對某一問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，闡發(fā)對某一現(xiàn)象的見解和主張。（二）、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證（三）、論點(diǎn)的特征：論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整陳述，是明確的判斷（包括肯定和否定），在形式上應(yīng)該是完整的陳述句。形式上：是一個(gè)完整的陳述句。內(nèi)容上：具有判斷性，能夠明確地表示作者對所論述問題的觀點(diǎn)、態(tài)度。（包括肯定和否定）1、找準(zhǔn)文章的論點(diǎn)：一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子（判斷句或祈使句）。找論點(diǎn)的方法：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三看中間，四看論據(jù)（看論據(jù)用來證明什么觀

35、點(diǎn)），五看分論點(diǎn)（將幾個(gè)分論點(diǎn)合并、提煉、分析并歸納）。注意語言提示，文中有提示文章論點(diǎn)的詞語，提示詞語一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見”等。（1）、看題目議論文的題目有兩種：一是論題式的，一是論點(diǎn)式的。例：談骨氣題目是文章的論題：談?wù)勱P(guān)于“骨氣”。文中對骨氣做出判斷表述的句子是：“我們中國人是有骨氣的”，這就是本文的中心論點(diǎn)。例：儉以養(yǎng)德直接表明了自己的觀點(diǎn)。題目就是文章的論點(diǎn)。例辨別下列標(biāo)題，看哪些能作為中心論點(diǎn)，哪些不能，并說明理由。論讀書-否。論題不是論點(diǎn)幸福究竟是什么-否。論點(diǎn)不能用疑問句表示我們不能再這樣下去了-否。論點(diǎn)不能只用否定句表示獨(dú)立與合作-否。只交代論題

36、學(xué)會諒解-是。雖是短語，但能揭示一定的道理2、注意論點(diǎn)在文章中的位置（1）、論點(diǎn)在文章的開頭。A.開宗明義、開門見山亮出觀點(diǎn)。B.通過一個(gè)故事、詩文等引出中心論點(diǎn)。C.列舉生活中的現(xiàn)象分析歸納出中心論點(diǎn)。D.根據(jù)自己的經(jīng)歷歸納出中心論點(diǎn)例我們每讀一本書，每見一件事，都應(yīng)該多動腦筋、多思考。這樣才能在人們司空見慣的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)新的東西，由此鍛煉出我們敏銳而正確的觀察判斷能力；這樣才能在知識的學(xué)習(xí)上由淺入深，循序漸進(jìn)，由此豐富我們的頭腦。這段的論點(diǎn)是什么？論點(diǎn)：我們每讀一本書，每見一件事，都應(yīng)該多動腦筋、多思考。（2）、論點(diǎn)在文章的末尾。作用：歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心。卒章顯其志。例擁有愛的源泉

37、愛是純的，心是誠的，感恩是真實(shí)的，感動是永恒的，感恩的心便是充實(shí)而幸福的。感恩的心是一條悠遠(yuǎn)的小溪，滋潤著愛你的人和你愛的人，讓愛和溫情在你我心間流淌。擁有一顆感恩的心，便擁有了愛的源泉。本文的中心論點(diǎn)是：擁有一顆感恩的心，便擁有了愛的源泉。（結(jié)尾）3）、論點(diǎn)在文章中間例6讀“死”書與讀“活”書 讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。 但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始

38、人生的路，他們剛剛學(xué)會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準(zhǔn)確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學(xué)生來說，我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實(shí)實(shí)地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。.中心論點(diǎn)：對于中學(xué)生來說，我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實(shí)實(shí)地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。（在文章中間）3、通過論據(jù)來找論點(diǎn)通過論據(jù)找論點(diǎn)是最保險(xiǎn)的方法。我們知道，論據(jù)對論點(diǎn)起著證明的作用。因此，我們看文中的論據(jù)是否能夠證明我們所找的那個(gè)句子。如果能，那這個(gè)句子就是中心論點(diǎn)。很多時(shí)候，我們應(yīng)該關(guān)注對論據(jù)進(jìn)行簡要分析

39、的句子，因?yàn)檫@些分析都是圍繞論點(diǎn)進(jìn)行的分析，通過這些句子就可以很容易確定該句是不是中心論點(diǎn)了。、論據(jù)的類型：事實(shí)論據(jù)；道理論據(jù)、論據(jù)的特點(diǎn)：一是真實(shí)性。就是在議論中所用的人和事、景和物以及經(jīng)典名言等，都是真實(shí)的，確鑿的，不虛假，因?yàn)橹挥羞@樣的論據(jù)才有說服力，才有論證力度。二是典型性。就是所用的論據(jù)一定要有代表性，要具有以少勝多，以一馭十的特點(diǎn)，要能代表某個(gè)方面的主流，體現(xiàn)出時(shí)代精神。（學(xué)科、國別、古今等）。4、通過分論點(diǎn)尋找論點(diǎn)：除了中心論點(diǎn)，議論文中還會出現(xiàn)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是從幾個(gè)方面來證明中心論點(diǎn)的。分論點(diǎn)一般出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾，對本段起著總括的作用，即中心句的作用。據(jù)此，也可以去尋找中

40、心論點(diǎn)。例中國有句俗話，叫作“一勤天下無難事”。唐代大文學(xué)家韓愈也說過：“業(yè)精于勤”。這就是說，學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。勤，對好學(xué)上進(jìn)的人來說，是一種美德。我們所說的勤，就是要人們善于珍惜時(shí)間，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于探索，勤于總結(jié)，看古今中外，凡有建樹者，其歷史的每一頁上，無不用辛勤的汗水寫著一個(gè)閃光的大字“勤”。勤出成果。馬克思寫資本論，辛勤勞動，艱苦奮斗四十年，閱讀了大量的書籍和刊物，其中作過筆記的就有一千五百種以上；我國歷史巨著史記的作者司馬遷，從二十歲起就開始漫游生活。足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材，為史記的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。勤出智慧。即使天資比較差，反應(yīng)比較遲

41、鈍的人，只要有勤奮好學(xué)的精神，同樣也是可以棄拙為巧，變拙為靈的。中心論點(diǎn)是：學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。用分論點(diǎn)勤出成果。勤出智慧。加以論證。（四）、論據(jù)：1、論據(jù)是作者用來證明論點(diǎn)的材料，是論點(diǎn)賴以成立的基礎(chǔ)，是文章的主體。論據(jù)的類型：包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。事實(shí)論據(jù)：典型事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字；道理論據(jù)：一般都是經(jīng)過驗(yàn)證的真理、名人名言、格言、諺語，自然科學(xué)的原理、定律、公式。2、論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系：論據(jù)用來支撐或證明論點(diǎn)，當(dāng)文章只有中心論點(diǎn)時(shí)是直接支撐論證中心論點(diǎn)，當(dāng)文章有分論點(diǎn)時(shí)則可能直接支撐證明中心論點(diǎn)，但更多是在證明分論點(diǎn)后與分論點(diǎn)一起間接支撐證明中心論點(diǎn)。注意：事實(shí)論

42、據(jù)要確切真實(shí)，材料虛假或張冠李戴，都不能有效地證明論點(diǎn)。論據(jù)要與論點(diǎn)一致。事例論據(jù)要簡潔凡與論點(diǎn)沒什么關(guān)系的情節(jié)過程都是多余的。舉例論證必須把事例的意義內(nèi)涵與論點(diǎn)結(jié)合起來分析論述。3、如何補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)： 人物+事件+結(jié)果（1）、列舉所掌握的名人事例；（2）、巧改有聯(lián)系的名人事例（同一事例從不同角度敘述可證明不同的觀點(diǎn)）；學(xué)課文的分析方法（3）、論據(jù)間的關(guān)系：幾個(gè)論據(jù)共同論證一個(gè)論點(diǎn)時(shí)，要注意其順序：或時(shí)間，或空間，或主次，或數(shù)據(jù)的大小。例勤出智慧 傳說古希臘有一個(gè)叫德摩斯梯尼的演說家，因小時(shí)口吃，登臺演講時(shí)，聲音含混，發(fā)音不準(zhǔn)，常常被雄辯的對手所壓倒?？伤粴怵H，心不灰，為克服這個(gè)弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝雄

43、辯的對手，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅(jiān)持50年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘一個(gè)最有名氣的演說家。宋代學(xué)者朱熹講過一個(gè)故事：福州有一個(gè)叫陳正之的人，反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，讀書每次只讀50字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟。他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三四遍，天長日久，知識與日俱增，后來無書不讀，成了博學(xué)之士。這表明，即使天資比較差，反應(yīng)比較遲鈍，只要勤，同樣也是可以變拙為巧的勤出智慧。傳說古希臘有一個(gè)叫德摩斯梯尼的演說家，因小時(shí)口吃，登臺演講時(shí)，聲音含混，發(fā)音不準(zhǔn)，常常被雄辯的對手所壓倒。可他不氣餒，心不灰，為克服這個(gè)弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝雄辯的對手，便每天口含石

44、子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅(jiān)持50年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘一個(gè)最有名氣的演說家。宋代學(xué)者朱熹講過一個(gè)故事：福州有一個(gè)叫陳正之的人，反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，讀書每次只讀50字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟。他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三四遍，天長日久，知識與日俱增，后來無書不讀，成了博學(xué)之士。這表明，即使天資比較差，反應(yīng)比較遲鈍，只要勤，同樣也是可以變拙為巧的。、本文的論點(diǎn)是：、用簡要語言寫出文段中的兩個(gè)論據(jù)：論據(jù)： ；論據(jù) ： 。答案：1、勤出智慧2、德摩斯梯尼克服天資差的缺陷，苦練50年終成演說家。陳正之克服反應(yīng)遲頓的缺陷，勤學(xué)苦練，終成博學(xué)之士（五）、

45、論證：1、什么是論證：論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“需要證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。2、常見題目：文章用了什么論證方法？舉例說明其作用。2、論證方法及作用：句式：使用論證的方法論證了觀點(diǎn)效果。舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉 （概括事例）證明了 （如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說服力。、道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了 觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將 比作 ，證明了 的觀點(diǎn)，從而把抽象深奧的道理闡述得生