部編版九年級上冊語文第3單元教案

1、第三單元10岳陽樓記KZ1碟堂展7F上一、情景導(dǎo)人生成問我滕子京是很有才學(xué)的人，在岳陽樓落成之時，他憑欄遠眺，不禁詩興大發(fā)，寫了一首詞：“湖水連天天 連水，秋來分外澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷 動芳馨，曲終人不見，江上數(shù)峰青?！?60個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請，為岳陽樓作記， 寫得就更好。岳陽樓記共368字，文情并茂，感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先 天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇岳陽樓記。二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1 文學(xué)常識(1)作者簡

2、介岳陽樓記選自范仲淹全集，作者范仲淹(9891052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治 家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲進士及第，因敢于直言強諫，屢遭貶 斥，久不被重用。死后謚號“文正”，世稱“范文正公”。(2 )背景鏈接岳陽樓記是范仲淹被罷去參知政事時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華 出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機 會。適逢膝子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有 抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇

3、抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。2 .生難字詞字音謫守(zh6)滕子京(tng) 銜遠山(xi4n)浩浩湯湯(shang) 朝暉夕陰(hui)瀟 ift|(xiao xiang) 遷客騷人(sWo)淫雨(yfh) 赧徐i)怒號(hWo) 橘傾楫摧(qi4ng)(j。山岳潛形(qi如) 薄暮冥冥(b6)(mftig)波瀾不驚(14n) 沙鷗翔集(6u)寵辱偕忘(xi) (2)詞義【謫守】貶官。守，指做州郡的太守。【越明年】到了第二年。【政通人和】政事順利，百姓和樂?！景購U具興】具，同“俱”，全，皆?！驹銎渑f制】擴大它原有的規(guī)模。制，規(guī)模?！竞坪茰珳克畡莺拼蟮臉幼??！緳M無際涯】寬闊無邊。際涯，

4、邊際。【朝暉夕陰】早晚陰晴多變。暉，日光?！具w客騷人】遷客，被降職到外地的官員。騷人，詩人，戰(zhàn)國時屈原作離騷，因此后來也稱詩人為“騷 人”?！具B月不開】開，指天氣放晴?！緷崂伺趴铡颗趴?，沖向天空?！救招请[曜】太陽和星星隱藏起光輝。曜，光芒?！旧皆罎撔巍可皆溃[沒了形體。【橘傾楫摧】桅桿拿倒下，船槳斷折?！颈∧黑ぺぁ堪硖焐璋?。冥冥，昏暗。【去國懷鄉(xiāng)】離開國都，懷念家鄉(xiāng)?！緫n讒畏譏】擔心被說壞話，懼怕被批評指責(zé)。步驟二 整體感知 走進文本1 朗讀指導(dǎo)（1）聽讀課文，感受語言的美。（2）朗讀全文，做到基本成誦。（3）學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

5、2熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)明確：全文共5段，分為四部分。第一部分（第1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分（第24段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全 文的主體）第一層（第2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。第二層（第34段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分（第5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。點明作“記”的時間。 （這是全文的核心）三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1 提問：寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這

6、背景是什么？ 說明了什么？明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲， 把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊達胸襟，與一般的“遷客”不同。2 第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“喬”改為“接”好不 好？為什么？明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜” “吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系 寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用連接來替換，只是客觀地說明三者的相對位置， 畫面是靜止的，效果沒有這樣好。3從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？明確：（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”

7、：（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”；（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。4作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？明確：寫“遷客騷人”的“覽物之情” O5朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？明確：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。6朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？明確：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。步驟四深層探究探究寫法（一）深層探究1 提問：作者用哪些話概括說明了 “遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？明確：”去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了 “遷客騷人”的“悲”；“心曠

8、神怡，寵辱偕忘”概括說明了 “遷 客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議 論，突出全文的主旨。2 .提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？明確：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂”。后講“樂”，”后 天下之樂而樂”。3 提問：“進”指什么？ “退”指什么？明確：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。4 提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？明確：指古仁人，也暗指藤子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。5 提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？明確：我國

9、古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。 樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在 本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠 達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享樂在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。（二）探究寫法1 繁簡得宜，層層蓄勢。2 敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3 駢散結(jié)合，詞語富有生命力。0、多堂演練達成目標步驟五總結(jié)課文拓展延伸1 課堂小結(jié)本文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，

10、談一個人應(yīng)有的政治抱負，并 以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一 悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、 抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，后奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生美好的感受。2拓展延伸本文語言上有什么特色？引導(dǎo)要點：句式整齊，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于變化。3布置作業(yè)（1）完成課后相應(yīng)練習(xí)。(2)完成名師測控或精英新課堂本課練習(xí)。板書設(shè)計岳陽樓記范仲淹遷客騷淫雨霏霏 去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏悲人(春和景明 心曠神怡，寵辱

11、偕忘喜古仁人之心，不以物喜進亦憂不以己悲退亦憂作者不以物喜，不以己悲先天下之憂而憂，后天下之樂而樂五、課后反思布漏補缺C教學(xué)反思D通過本文的教學(xué)，我認為“讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導(dǎo)學(xué)生去 體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法。同時，文言文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、 詞、句以及重點句、難句的理解等：還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。11醉翁亭記課堂展示上一、情景導(dǎo)入生成問我秋高氣爽的季fj，正是外出旅游賞景的好時機。在前而我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了雄偉壯麗的岳 陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽

12、一番。二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1 文學(xué)常識(1)作者簡介歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士。吉州永豐(現(xiàn)在江西永豐)人，北宋著名文學(xué) 家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。(2)背景鏈接本文寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”， 這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。2生難字詞(1)字音滁(chii) 壑(h?)瑯(Hng)珊(四潺(仙)釀(ni加g)輒 籟(sti)酣(han)弈(yi) 霏徐i)暝(mfng)晦(hui)顧應(yīng))僂) 洌。

13、論)肴(河)M(gong)籌(ch6u)翳(yl) (2)詞義【望之蔚然而深秀者】樹木茂盛，又深幽秀麗的。蔚然，茂盛的樣子?！疽砣慌R于泉上】亭角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上?！久哒l】名，名詞作動詞，命名。 【醉翁之意不在酒】意，意趣，情趣，【野芳發(fā)而幽香】芳，香花。 【佳木秀而繁陰】秀，茂盛。 【低僂提攜】老年人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，這里指老老少少的行人?！狙绾ㄖ畼贰亢?，盡興地喝酒?！决』I交錯】觥，酒杯。籌，酒籌。 步驟二 整體感知 走進文本1 朗讀指導(dǎo)(1)教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生聽懂讀音，聽清句讀，體會情感。(2)教師為生字標注讀音，并要求學(xué)生齊讀三次。(3)學(xué)生

14、放聲自讀課文，讀三到四次。學(xué)生輪讀一次，齊讀兩次。2熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)明確：全文共四段。第1段：寫醉翁亭自然環(huán)境和命名緣由。第2段：寫山間朝暮和四季景色。第3段：滁人、賓客、太守游瑯哪山的情形。第4段：寫日暮醉歸，點明全篇主旨。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1 “醉翁”的由來是什么？請用原文回答。明確：飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。2第2段中哪個句子把山水之樂具體化了？明確：朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。3文中作者描繪瑯哪山山間朝暮之景的句子是什么？明確：若夫日出而林靠開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。4文中作者描繪四時之景的句子是什么？明確

15、：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。5請寫出描寫傍晚山林全景的句子。明確：己而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。6本文寫景的順序是什么？明確：(1)寫醉翁亭的環(huán)境：從遠到近；(2)寫山間之朝暮：從早到晚：(3)寫山間之四時：從春到冬：(4)寫宴 飲場而：從外到內(nèi)。7“太守自謂也”在文中的作用是什么？ 明確：制造懸念，引出下文。8第3段為什么寫滁人之游？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？明確：這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守 之樂的另一因。9第3段文字一共描繪了幾幅圖畫？分別是

16、什么？核心又是什么？明確：四幅。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉：其中核心是太守醉。10 請寫出貫穿全文主線的句子。明確：山水之樂，得之心而寓之酒也。11 文中哪個字貫穿全文？明確：“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。步驟四深層探究領(lǐng)悟主旨1 體現(xiàn)全文核心及醉翁命名之意的句子是什么？明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。2 寫出醉翁亭記中的成語。明確：醉翁之意不在酒；水落石出；峰回路轉(zhuǎn)：觥籌交錯：山肴野籟；與民同樂。3文中與“飲少輒醉，而年又最高”相照應(yīng)的文字是什么？明確：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。4表達作者復(fù)雜感情的句子是什么？明確：人

17、知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。5-本文表達了作者怎樣的思想感情？明確：寄情山水，與民同樂的曠達情懷。6本文的主旨是什么？明確：本文先寫辭翁亭秀麗的環(huán)境，接著寫山間朝暮和四季的景色，再寫太守與民同樂，以此抒發(fā)了作者 “與民同樂”的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。7-本文寫景上有什么特色？明確：寫景與抒情相結(jié)合的寫法。例如：（1）寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅 目的外景：又用水聲潺潺” “峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛 之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。（2）寫亭四周的

18、朝 暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平 生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治 清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。8再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的山水之樂”的情感及貫穿全文的“樂”的主線。9自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。10 根據(jù)以上梳理，你認為文章結(jié)構(gòu)有何特點？明確：文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也”提攜全篇，而“醉”是 表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文：

19、山水樂四時樂宴酣樂禽 鳥樂 太守樂。0、多堂演練達成日林步驟五總結(jié)課文拓展延伸1 課堂小結(jié)課文以“樂”字為線索，通過描寫瑯珊山的美景以及人們游山的歡樂，表現(xiàn)了作者與民同樂的曠達情 懷。同樣，我們在生活中會遇到各種各樣的困難和挫折，此時，我們應(yīng)該保持積極樂觀的人生態(tài)度，像作者一樣 具有曠達的情懷。2拓展延伸(1)通過本課學(xué)習(xí)，你認為應(yīng)該如何欣賞一篇散文佳作？明確：誦讀感悟內(nèi)容：探究思想背景；賞析行文特色。(2)歐陽修被貶，尚能與民同樂，這對你有什么教育意義？明確：無論處在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，

20、必須有“不以物喜，不以己悲”的胸 懷與氣度。3布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。(2)請舉出出自本課的兩個成語，并說說現(xiàn)在人們常用它表達什么意思？明確：“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來表示：本意不在此，而在別的方面?！八涫觥爆F(xiàn)在通常用來表示：事情真相大白。(3)完成名師測控或精英新課堂本課練習(xí)。板書設(shè)計醉翁亭記歐陽修路線：環(huán)滁瑯哪山釀泉醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景四時之景山水之樂(醉景)風(fēng)俗：滁人游太守宴一眾賓歡太守醉宴游之樂(醉人)心情：禽鳥樂人之樂樂其樂與民同樂(醉情)五，課后反思杳漏補缺C教學(xué)反思D通過這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本行課

21、 的主導(dǎo)思想。醉翁亭記雖然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍 然可圈可點，課堂效果較好。從此案例中，我得到啟示，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評析能力，也 要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳、更全面地感知文章的特色。12*湖心亭看雪課堂展衣上一、情景導(dǎo)入生成問我“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟襄笠翁，獨釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨 釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的湖心亭看雪則營造了另一番意 境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實

22、基礎(chǔ)1 文學(xué)常識(1)作者簡介張岱(15971689)，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。 著作頗豐，今存有陶庵夢憶西湖夢尋等。(2)背景鏈接張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后 來消極避居浙江判溪山中，專心從事著述。本文選自陶庵夢憶。2生難字詞字音更定(geng)霹衣(cui)崇禎(zhE) (hAngd加g)余舟一才(ji。)鋪，對坐(zhan)余孥一小舟(瓶)喃喃仙)霧淞(s6ng) (2)詞義【更定】更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束?！炬邸繐?船)。

23、【擁】裹著，圍著。 【置衣】細毛皮衣?！眷F淞沆物】冰花周圍彌漫著白氣?！鹃L堤一痕】指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡，跡印?！疽唤妗恳豢眯〔?。芥，小草，形容船小。步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導(dǎo)明確：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情：再其次要流暢自 然，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌硬背。2熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)明確：播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。明確：全文共兩段，第1段寫賞雪的具體經(jīng)過，第2段寫在湖心亭的奇遇。三,合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1 “崇禎五

24、年十二月，余住西湖”告訴了我們什么？明確：點明時間、地點。2 “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？在全文中起什么作用？明確：從聽覺來寫。寫出了天氣的嚴寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強烈。3這么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？明確：孤懷雅興，孤高自賞。4作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交往？明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了。看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾 沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！ ”拉著我一同飲酒。我痛飲 了三大杯，然后同他們道別

25、。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。5 “及下船，舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者！ ”是尾聲，你怎樣理解這個“癡”字？ “喃喃” 一詞，你看出了什么？明確：舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。步驟四賞析語言探究寫法1 找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？明確：“霧淞沆揚，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中 人兩三粒而已?！弊髡邔懢斑\用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，“一痕” “一點”“一芥”“兩三?！备叨瘸橄蟾爬?/p>

26、，不渲染、不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。2 -寫作特色。明確：人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點，“一痕” “一 點” “一芥”“兩三粒”是茫茫雪景中的亮點，作者以其精準的感受，體會到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭 巧遇雖是敘事，但重在抒情。0、多堂演練達成6標步驟五總結(jié)課文拓展延伸1 課堂小結(jié)本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情 懷。2拓展延伸柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。明確：在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇

27、景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使 用烘托手法，景為人設(shè)。在表達的情感上，湖心亭看雪表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，江雪表達 了作者懷才不遇的孤獨感。3布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。(2)把課文翻譯成現(xiàn)代文。(3)完成名師測控或精英新課堂本課練習(xí)。板書設(shè)計1湖心亭看雪張岱時間：崇禎五年十二月地點：西湖天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕事件：獨往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪圖以及在湖心亭的奇遇五、課后反思杳漏補缺C教學(xué)反思通過這篇課文的教學(xué)，我覺得教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，探究問題。在本課的教學(xué)中，我始終注意了學(xué)生的主體地位，注重

28、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。字詞解釋和 文義疏通讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對照課后注解完成，有疑難小組交流解決，取得了不錯的效果。13 詩詞三首課堂展示上一、情景導(dǎo)人生成問題詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感 情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請同學(xué) 們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧！二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1 文學(xué)常識(1)行路難(其一)作者簡介及背景鏈接李白(701762)，字太白，號青蓮居士，唐朝最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。行路難(

29、其一)作于詩人被迫離開長安時，感嘆人生道路上的艱難險阻。李白少有大志，胸懷著“濟蒼 生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠游”，直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他 傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難， 滿懷憤慨寫下了此篇行路難(其一)。(2)酬樂天揚州初逢席上見贈作者簡介及背景鏈接劉禹錫(772842)，字夢得，河南洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。唐朝文學(xué)家、 哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚州相逢。白居易 在筵席

30、上寫了一首醉贈劉二十八使君相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人 頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉鴕。亦知合被才名折，二十三年折太多?！眲⒂礤a便寫了酬樂天揚 州初逢席上見贈來酬答他。(3)水調(diào)歌頭作者簡介及背景鏈接蘇軾(10371101)，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面 均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱 “三蘇”。這首詞是公元1076年中秋詞人在密州時所作。公元1076年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍 分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一

31、輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。2生難字詞(1)字音樽(ztin)珍羞(xiU)投箸而) 歧路(qf)箸】tl)凄涼(qilidng) 長精神(zhang)宮闕(g6ng que) 低綺戶(qi)嬋娟(chAnju2) (2)詞義【樽】古代盛酒的器具，以金為飾?！拘摺客?，”，美味的食物?！径肥А恳欢分凳уX(即萬錢)，形容酒美價高?！局薄客怠?，價值。【酬】這里是以詩相答的意思?！疽娰洝抠浗o自己詩歌?！緱壷蒙怼恐冈馐苜H謫的詩人自己?！韭劦奄x】指西晉向秀所作的思舊賦。【爛柯人】指晉人王質(zhì)。【宮闕】宮殿。【歸去】回到天上去。【何似】哪里比得上。【嬋娟】本意指婦女容顏美好的

32、樣子，這里指月亮。步驟二 整體感知 走進文本1 朗讀指導(dǎo)(1)自由放聲朗讀三首詩。要求：讀準字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。(2)學(xué)生朗讀。個別展示，注意正音：齊讀。2朗讀節(jié)奏劃分(1)行路難(其一)金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪 滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪/會有時，直掛云帆/ 濟滄海。(2)酬樂天揚州初逢席上見贈巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。(3)水

33、調(diào)歌頭明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。 我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不 勝/寒。起舞/弄行青影，何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)用恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離 合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋娟。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解(一)品析行路難(其一)1 借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標記。2 注意通假字:“羞”同“意”，美味的食物。“直”同“值”，價值。3李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設(shè)宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的？用了什么修辭？ 明確：金樽清酒斗

34、十千，玉盤珍羞直萬錢?？鋸垺?面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？心情如何？從哪些動詞可以看出？明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧。5詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實寫嗎？明確：不是，是想象，是虛寫。6在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故？李白寫這兩個典故有什么目的？明確：借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的典故，表達自己對前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受 到重用，實現(xiàn)自己的政治抱負。7李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨？運用了怎樣的表達方式？明確：行路難，行路難，多歧路，今安在？運用了抒情的表達方式。8 我們知道“文以載道、文以載

35、情”，詩歌也是如此，誰能說說這首行路難（其一）表達了詩人怎樣的思 想感情？明確：一方而表達了詩人懷才不遇的苦悶，另一方而表達了詩人在困境中仍然堅定信念的積極、樂觀的態(tài) 度。（二）品析酬樂天揚州初逢席上見贈1 聽錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。2本詩各聯(lián)分別寫了什么？明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平：頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷；頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世：尾聯(lián)：意志 不衰，堅忍不拔。3賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春明確：這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。詩句的意思是說，個人的沉淪算不 了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。4詩中引用典故的詩句

36、是哪一句？明確：，懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。5“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”揭示了什么道理？明確：以生動的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。（三）品析水調(diào)歌頭1 讀課文，小組交流，這首詞的上、下片各寫了什么內(nèi)容？請分別用兩個字來概括。明確：望月、思圓。2望月乃寫景，思圓乃抒情。詞中的上片描寫了哪些景物？明確：明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影（實寫）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。3月圓中秋之時，詞人把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高大豪華，卻住著 同樣孤獨的人，此情此景與詞人是何等相似??！這里可以看出詞人當時怎樣的心情？明確：孤寂、苦悶

37、，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。4齊讀下片，體會詞人此時的心情，從哪些句子可以看出來？明確：曠達樂觀。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？ 更何況，海上生明月，天涯共此時，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍天下，共 享的是同一輪圓月。0、多堂演練達成目標步驟四總結(jié)課文拓展延伸1 課堂小結(jié)這三首詩詞，詩人都是一生坎坷，官運不通，可以說是政治上非常失意的人，但他們都能從苦悶的悲觀中走 出來，到了豁達樂觀的人生境界。三首詩詞都體現(xiàn)了詩人不如意時的豁達胸懷。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達 觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來

38、普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世 活著。2拓展延伸閱讀方法小結(jié)。師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：（1）與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。（2）與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。(3)與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。3布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。(2)背誦默寫這三首詩詞。(3)完成名師測控或精英新課堂本課練習(xí)。五，課后反思查漏補缺C教學(xué)反思1通過這篇課文的教學(xué)，我認為古代詩歌是我國文學(xué)百花園里的一朵奇葩，幾千年來名篇佳作浩如星河，更有 許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊含了豐富的情感和人生哲理，學(xué)習(xí)它們就是 要讓學(xué)生感受到中

39、國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長，培養(yǎng)他們積極進取、樂觀向上的精神和追求。寫作議論要言之有據(jù)課堂展示一.情景導(dǎo)人生成問題議論不僅要提出觀點，還要有能證明觀點的材料。言之有據(jù)，才能讓人信服。什么是有據(jù)？有據(jù)就是要有論據(jù)，用來證明觀點的材料，包括事實論據(jù)和道理論據(jù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣才能做到言 之有據(jù)。二、自我研學(xué)生成新知(一)明確“言之有據(jù)”的概念。1 什么是言之有據(jù)？明確：言之有據(jù)就是用來證明觀點的材料，就是論據(jù)。它包括事實論據(jù)和道理論據(jù)。2 .什么是道理論據(jù)和事實論據(jù)？明確：(1)事實論據(jù)指生活中客觀存在的事實，它包括舉事例和列數(shù)據(jù)兩個方面：(2)理論論據(jù)包括經(jīng)典性著作 中的理論，名人名言

40、，黨在不同時期的方針、路線、政策，科學(xué)上的公理、原理、定義、法則、定律、格言、俗 語、成語、諺語，以及眾人皆知并為人所公認的最普遍的道理等。(二)在寫作時怎樣使用好兩種形式的論據(jù)？明確：(1)事實可詳細寫，也可概述：從事實中要能看出道理，再檢驗它與文章的論點在邏輯上是否一致。(2)道理就是名言、格言、理論分析、定理公理?？偸亲x者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的。切記：論據(jù)是用來證明論點的。(三)怎樣使用好議論文中的論據(jù)？明確：(1)在使用材料時，首先要確保材料準確，經(jīng)得起推敲。列舉的事例或引用的名言警句等都要真實準 確。在寫作時，先確認事例是否真實可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核對原文，保證引述準確。(2)使用材料，還應(yīng)保證材料與觀點一致。大家也許都積累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能與你 的觀點相對應(yīng)，如果選擇它們來做材料，就起不到支撐觀點的作用。需要注意的是，使用事實論據(jù)時，不需要詳細記敘事件本身，而要通過概括敘述和對論據(jù)的分析，建立起材