《小學(xué)語文隨文小練筆策略的設(shè)計研究》_開題報告

1、 .wd.?小學(xué)語文隨文小練筆策略的研究?開題報告一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義一課題研究的現(xiàn)實背景語文是工具性、實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作的習(xí)作要求?；谶@樣的要求，我們必須腳踏實地的去進展語文實踐，也就是要去多“練。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆，在新?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的“教學(xué)建議里提到：“加強平時練筆指導(dǎo)，改良作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?？梢?，“練筆的身份是不太明確的。新課標(biāo)教材有意識地把練筆編排進教科書，與以往的教

2、材相比，是一個歷史的進步。但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題。首先，次數(shù)太少。8個學(xué)期總共安排30次，每個學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀、輕寫作的表現(xiàn)。其次，安排隨意，未把練筆作為教材的一個子系統(tǒng)來通盤考慮。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次，六年級下冊竟安排了6次？看不出編者明確的意圖。第三，體會太多。寫感受、表達(dá)感謝、贊揚、評價的練筆就有8次，占26.7%。學(xué)生進展這類練筆會患“失語癥，缺乏真誠的“個性語言。第四，練筆與習(xí)作含混不清?！捌挠?xùn)練有10次，占33.3%,比例過高，拔高了練筆的難度。根據(jù)以上情況分析，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，依托課文進

3、展小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實意義。二課題研究的意義?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。；“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。任何一篇文章都有內(nèi)容和形式兩個方面。在小學(xué)課程表上，閱讀教學(xué)是天天有的，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語文生活。尤其到了中高段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實施語文閱讀教學(xué)。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，看是兩端，實為一體。“讀寫結(jié)合是中國語文教學(xué)的精華之一。兩千年前，西漢著名的詞賦家揚雄就說過：“能讀千賦，那么善為之矣！“讀與“為的關(guān)系，就是閱讀與寫作的關(guān)系。而“隨文練筆是讀寫結(jié)合的一種表

4、達(dá)，是一種最直接的教學(xué)行為。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照。因此，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評隨著新課程改革的進展，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化。 “隨文練筆這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在?教學(xué)月刊?就已經(jīng)有過撰文介紹當(dāng)時有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法，北京景山學(xué)校的“以閱讀為根底，先放后收的訓(xùn)練序列，人教社歷次編寫教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當(dāng)前我國的有些教師也進展了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫了一些這方面的教學(xué)論文。如：曙光農(nóng)場小學(xué)課題組的?小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆有效性的研究?；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的?閱讀教學(xué)有效生成

5、小練筆的實施策略?；信豐縣第四小學(xué)王瓊的?小練筆的有效性研究?。但對于進展練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。如小學(xué)語文練筆的功能，存在的誤區(qū)，如何進展實用的練筆，如何進展展開教學(xué)活動。這些都是本課題研究想解決的問題。三、概念的界定“小練筆,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個重點或中心進展小篇幅的寫作練習(xí)。它是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片斷、小段落?！半S文小練筆，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素，把仿寫的訓(xùn)練有機有度適時地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫，以寫促讀，使讀寫相得益彰。四、課題的理論依據(jù)1.義務(wù)教育小學(xué)語文新課程理念?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：“語文課程應(yīng)指

6、導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言。 “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在“課程的根本理念和“課程目標(biāo)中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累、學(xué)生要“有豐富的積累。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)歷的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。2.名家教育理論葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)歷等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會，可以作為練習(xí)寫作的借鑒。葉圣陶：“語文教材無非是個例子，憑這個

7、例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。于永正：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個字，一個詞，一個句子，大到篇章構(gòu)造，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。3.心理學(xué)理論兒童最善于模仿，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。根據(jù)兒童“易遺忘的特點，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介，采取邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法。4.建構(gòu)主義理論以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)

8、的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動承受者和灌輸者的對象。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、創(chuàng)造的時機，讓他們積極參與，主動獲取知識、開展交往技能和形成集體意識。“隨文小練筆不但能滿足學(xué)生個體開展需要，又能使每個學(xué)生獲得成功的體驗。五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和具體內(nèi)容課題研究的預(yù)期目標(biāo)：1.完成?小學(xué)語文隨文小練筆的策略研究?的總結(jié)報告。2整理資料，形成反思集，案例和論文集。3整理學(xué)生的實踐性作業(yè)和課堂活動總結(jié)并編成冊。課題研究的具體目標(biāo)：1積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例，探索新課程下“隨文練筆的策略和方法，為習(xí)作教學(xué)鋪好路。2.提高教師整合新教材中各種教

9、學(xué)資源的能力，選擇好讀寫結(jié)合的“點，有效地進展隨文練筆訓(xùn)練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成局部，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀與“寫，從而實現(xiàn)有效的“隨文練筆。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂事，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁，使教習(xí)作成為一種享受。3開展“隨文練筆教學(xué)活動，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，從小練筆入手，表達(dá)獨特感受，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理，從 “要我寫轉(zhuǎn)變成 “我要寫。4在指導(dǎo)隨文練筆過程中，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺。增強教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識，同時提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨

10、文練筆的能力。5開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲藏多種語言模式的習(xí)慣。為學(xué)生提高寫作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。課題研究的具體內(nèi)容：為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動力，研究內(nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點，并確定“話題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性，找到感動，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。豐富多彩的教學(xué)活動可以更好的幫助孩子將孩子

11、心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上。最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力，拓展他們的知識面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界走向“周圍世界，融入生活，體驗感悟，把自己真實的見聞感受通過文字表達(dá)出來。六、課題研究的方法：本課題研究對象為江山市界牌小學(xué)語文教師所執(zhí)教的班級學(xué)生，主要是采用行動研究的方法結(jié)合個案研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)歷總結(jié)法等方法進展系統(tǒng)研究。行動研究法：在課堂教學(xué)實踐中，不斷改良教學(xué)方法，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存

12、在的困惑。針對學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，給予必要的幫助和指導(dǎo)，通過指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話、習(xí)作水平。個案研究法：對單一的研究對象進展深入而具體的研究，對有代表性的學(xué)生作個案分析或者分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。課題組會有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生和“差生進展有針對性的小練筆訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢和問題，從而做有效的小練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有一個明顯的進步。文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)歷材料，為開展課題研究尋找理論幫助，奠定理論根底。研究實踐離不開理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn)，將理論上升為實踐，為課題研究添動力。調(diào)查法：為

13、了了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改良工作或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、開座談會等等。課題組精心設(shè)置問卷，了解教師平時教學(xué)中隨文小練筆的落實實施情況，了解真實情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。經(jīng)歷總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法。這是教師根據(jù)教育實踐中的真實現(xiàn)象，進展分析總結(jié)，所得出的經(jīng)歷總結(jié)，并將其上升到教育理論的高度。課題組將對過去的語文閱讀教學(xué)進展反思、分析、總結(jié)，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。七、課題研究的步驟及人員分工一課題研究步驟本課題研究周期為2013.52014.10第一階段：前期準(zhǔn)備階段 2013.52013.81.提出課題

14、的設(shè)想、課題研究目的、請領(lǐng)導(dǎo)對課題進展指導(dǎo)。2.做好課題研究準(zhǔn)備工作，成立課題研究相關(guān)組織。3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內(nèi)容。第二階段：實施研究階段 2013.92014.2 時段一2013.9-2014.2進展小學(xué)語文隨文小練筆的開發(fā)策略的探究工作，具體步驟如下：1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確本課題的意義及做法。2.廣泛收集相關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進展前期調(diào)查，撰寫好調(diào)查報告。3.構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及實施方案。4.各項活動有明確規(guī)劃，形成整體框架。時段二2014.3-2014.7完成小學(xué)語文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：1.

15、全面進展具體化目標(biāo)的實驗研究。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，進一步完善方案。2.進展階段性測評。3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課外書，寫好讀書筆記4.組織學(xué)生參與豐富多彩的實踐活動，從實際生活中捕捉寫作素材，進展習(xí)作練筆。第三階段：總結(jié)評估階段2014.82014.101.實驗研究的總結(jié)，整理課題資料，寫出研究報告。2.制定后續(xù)實驗事實方案3.整理研究成果，撰寫研究報告，完成課題結(jié)題工作。二課題研究組成員的分工組長：夏建敏，小學(xué)一級教師，負(fù)責(zé)對整個課題的制定、籌劃、實施、及資料整理。組員：韋蘭喬：小學(xué)一級教師，負(fù)責(zé)課題調(diào)查、研究與過程性資料整理毛婉瑩：小學(xué)一級教師，負(fù)責(zé)課題調(diào)查、研究與過程性資料整理周建斌：小學(xué)高級教師、校長，負(fù)責(zé)對課題組的指導(dǎo)及監(jiān)視。鄭云霞：小學(xué)高級教師、教誨主任，負(fù)責(zé)課題組文獻(xiàn)資料收集工作。其它工作分工：1.教師論文案例的收集和整理：韋蘭喬2.學(xué)生習(xí)作小練筆的收集和整理：毛婉瑩 3.攝影實錄、圖片的收集和整理：夏建敏 八、課題研究的條件分析含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果石門學(xué)區(qū)近年來師資隊伍逐步進展整體優(yōu)化，通過各項培訓(xùn)，使得教師素質(zhì)得到提高，高層次學(xué)歷教師日益增多，高級教師構(gòu)造比不斷提高，學(xué)校立足提