人教版初一語(yǔ)文上冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)

1、6 我的老師1、生字詞榆錢(qián)(yú) 黑痣(zhì) 焚香（fén） 卜問(wèn)(b) 磕頭(k) 半晌（shng） 糾紛（ji） 時(shí)辰（chén）2、詞語(yǔ)解釋狡猾：原意是狡詐奸猾，這里有調(diào)皮、機(jī)靈的意思。親近：親密而接近。軍閥：舊時(shí)擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。勸慰：勸解安慰。糾紛：發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的事情。純真：純潔真摯。心清如水：心靈思想單純，像水一樣清凈晶瑩。迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。模模糊糊：文中指說(shuō)話不清晰。3.作者簡(jiǎn)介魏巍，現(xiàn)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。其作品能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，并擅長(zhǎng)把敘事、寫(xiě)景、議論、抒情巧妙地融為一體

2、，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。 4、本文共寫(xiě)了幾個(gè)人物？其中主要人物是誰(shuí)？ 【交流點(diǎn)撥】課文一共寫(xiě)了“我”的母親、蔡蕓芝老師、“我”的小伙伴；其中主要人物是蔡蕓芝老師。 5、本文共記敘了幾件難忘的事情？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括?！窘涣鼽c(diǎn)撥】共記敘了七件事：老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；我睡夢(mèng)中去找老師。6、歸納作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。 【交流點(diǎn)撥】第一部分（第12段）：蔡老師給“我”的總印象。 第二部分（第314段）：“我”與蔡老師之間的七件事。 第三部分（第 15段）：“我”與蔡老師分別了

3、。7、全文從頭至尾，字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情，那么貫穿全文的感情線索是什么？ 【交流點(diǎn)撥】本文的感情線索是：回憶、依戀、思念蔡老師。深層探究1.文章所寫(xiě)的七件事，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？順序能不能調(diào)換？【交流點(diǎn)撥】這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。所以其順序不能調(diào)換。2.蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)。 【交流點(diǎn)撥】（1）蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有

4、存心要打的意思。（2）蔡老師熱情她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。（3）蔡老師公正蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。綜上所述：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。3.“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從文中哪些地方可以看出？ 【交流點(diǎn)撥】（ 1）“我”調(diào)皮、機(jī)靈我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。 （2）“我”天真活潑扮成女孩子表演跳舞 （3）我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)。 （4）“我”尊敬、愛(ài)戴老師夢(mèng)中尋師。 由此可見(jiàn)：“我”是一個(gè)機(jī)靈、調(diào)皮、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。4.“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)

5、孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文一直都用第三人“她”行文，這里為什么突然改用第二人稱(chēng)“你”？這不是使同一篇文章人稱(chēng)前后不一致嗎？【交流點(diǎn)撥】一般情況下，文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。但這里由于抒發(fā)感情的需要而變換為第二人稱(chēng)行文，直接抒情，更顯親切，同時(shí)也表示感情到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師濃濃的思念、崇敬之情。5.本文的主題思想是什么？ 【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)對(duì)七件事情的敘述，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的愛(ài)，抒發(fā)了“我”對(duì)溫柔美麗、熱情公正的蔡老師的感激、懷念之情。（即老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更愛(ài)老師）7 再塑生命的人1.生字詞感慨（ki） 搓捻（cu nin） 疲倦（pí） 怦怦（png）慚

6、愧（kuì） 碎片（suì） 拼湊（còu） 浸滿(mǎn)（jìn） 花團(tuán)錦簇（cù） 2.詞語(yǔ)解釋感慨：有所感觸而慨嘆。疲憊不堪：形容非常疲乏?？?，忍受。 小心翼翼: 形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)兒也不敢疏忽。 混為一談: 把不同的事物混在一起，當(dāng)做同樣的事物談?wù)摗＝厝徊煌盒稳輧烧吆翢o(wú)共同之處。 不求甚解：多指學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^(guò)來(lái)?；腥?，猛然清醒的樣子。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛，十分華麗的形象。錦，有彩色花紋的絲織品；簇，聚集成團(tuán)。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過(guò)

7、來(lái)。3.作者簡(jiǎn)介海倫·凱勒（Helen Keller）（1880 1968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。美國(guó)的馬克吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫?！彼闹饕饔屑偃缃o我三天光明我的生活我的老師等。3、深層探究（1）.莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開(kāi)始教海倫？【交流點(diǎn)撥】文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)

8、字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識(shí)，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。（2）.莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（1）莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫(xiě)“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。（2）莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫(xiě)出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的

9、是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。（3）.如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。（4）.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。

10、那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？【交流點(diǎn)撥】課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。（5）.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一

11、個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。（6）.海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得了到哪些啟示？【交流點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。 4、語(yǔ)言品味1.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外?！窘涣鼽c(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。2.在沒(méi)受教育之前，我正像

12、大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。【交流點(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。3.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。【交流點(diǎn)撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事，同時(shí)也喚醒了認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的愿望，形象地說(shuō)出了自己參透物理后愉悅的心情。4.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到

13、了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著美麗。8 我的早年生活1.生字詞威懾（shè） 尷尬（gn gà） 停滯（zhì） 傾向（qng）遺憾（hàn） 著實(shí)（zhuó） 開(kāi)拓（tuò） 辛辣（là)           2.詞語(yǔ)解釋尷尬：處境困難，不好處理。辛辣：尖銳而強(qiáng)烈。著實(shí)：實(shí)在，確實(shí)，的確。獨(dú)具慧眼：能看到別人看不到的東西,形容眼光敏銳,見(jiàn)解高超?；?，聰慧，敏銳。毫無(wú)例外：指全部如此，沒(méi)有例外。寬宏大量：形容人度量大，心胸開(kāi)闊。

14、蛛絲馬跡：比喻與事情根源有聯(lián)系的不明顯的線索。停滯不前：停止下來(lái)，不繼續(xù)前進(jìn)。滯，滯留。滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟，對(duì)知識(shí)掌握得透徹明白。整裝待發(fā)：整理好行裝，等待出發(fā)。 3.從全文看來(lái)，引領(lǐng)丘吉爾成功的因素有哪些？ 【交流點(diǎn)撥】自信、樂(lè)觀、毅力。 4.從丘吉爾的成功歷程中，你獲得了哪些啟示？【交流】丘吉爾的成功在很大程度上得益于他不斷地發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力。 走向成功的過(guò)程應(yīng)該是既緊張、忙碌，又能感受到源自?xún)?nèi)心的愉悅和滿(mǎn)足的是一種享受創(chuàng)造快感的過(guò)程。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，不一定要追求全部的滿(mǎn)分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也是可以脫穎而出的。9 王幾何1、生字

15、詞睜圓（zhng） 須臾（yú） 屏息（bng） 呆板（di）綽號(hào)（chuò） 銘記（míng） 眉梢（sho) 嘈雜（cáo）2.詞語(yǔ)解釋徒手：空手。屏息：抑制住呼吸。須臾：一會(huì)兒；片刻。銘記：深深地記在心里。承蒙：敬辭，表示心懷感激地接受。離譜：指說(shuō)話、做事離開(kāi)了公認(rèn)的準(zhǔn)則。鴉雀無(wú)聲：形容非常靜。哄堂大笑：形容全屋子的人同時(shí)大笑。忘乎其形：形容得意或興奮得失去常態(tài)。洗耳恭聽(tīng)：請(qǐng)人講話時(shí)的客氣話。恭恭敬敬聽(tīng)別人講話，形容專(zhuān)心地聽(tīng)。3、從文中看，王老師是個(gè)什么樣的人？你能找出相關(guān)的依據(jù)嗎？【交流點(diǎn)撥】（1）幽默風(fēng)趣。如第15段中王老師居然說(shuō)喜歡以前同學(xué)給

16、他取的綽號(hào)，甚至說(shuō)這綽號(hào)太“美妙”。（2）專(zhuān)業(yè)功底深厚。如王老師可以反手在背后的黑板上徒手畫(huà)圓和三角形，而且畫(huà)的很標(biāo)準(zhǔn)、很好看。（3）教法獨(dú)特。王老師寓教于樂(lè)，樂(lè)中教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，孩子們的感覺(jué)只有兩個(gè)字：痛快!綜上所述：王老師是一位業(yè)務(wù)水平高、教風(fēng)幽默、教法獨(dú)特的好老師。4、生動(dòng)的修辭手法 你能說(shuō)出下列句子所運(yùn)用的修辭手法，并簡(jiǎn)要分析其作用嗎？（1）幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人呢?【交流點(diǎn)撥】設(shè)問(wèn)。設(shè)置懸念，開(kāi)啟下文。（2）那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧? 【交流點(diǎn)撥】擬人、反問(wèn)。一個(gè)“站”字生動(dòng)形象地描繪出黑板上圓和等

17、邊三角形的活靈活現(xiàn)，句末的反問(wèn)直接表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)王老師由衷的欽佩之情。（3）那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)。他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑! 【交流點(diǎn)撥】比喻、夸張。生動(dòng)形象地寫(xiě)出王老師愛(ài)笑的特點(diǎn)，展示了他帶給學(xué)生的強(qiáng)烈感染力。10 論語(yǔ)十二章自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.給下面加點(diǎn)的字注音。論語(yǔ)(lún) 說(shuō)(yuè) 慍(yùn) 三省(xng) 曾(zng)子 傳(chuán)不習(xí)乎 逾（yú） 罔(wng) 殆(dài) 一簞食（dn） 曲

18、肱（gng） 篤志（d） 2.文體知識(shí)論語(yǔ)是記錄孔子和他的弟子言行的一部語(yǔ)錄體著作，共20篇。內(nèi)容以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，從中可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況以及孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法等。3.作者簡(jiǎn)介孔子(前551前479)，名丘，字仲尼，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他知識(shí)淵博，是私人講學(xué)之風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)選為“世界十大文化名人”之首。其思想對(duì)朝鮮半島、日本、越南等地區(qū)也有著深遠(yuǎn)的影響。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）整體感知1.多種形式朗讀課文

19、，注意讀音和節(jié)奏?！窘涣鼽c(diǎn)撥】提示：（1）讀時(shí)要字正腔圓?！白终本褪亲忠魷?zhǔn)確，“腔圓”就是發(fā)音飽滿(mǎn)。（2）處理好停頓，控制節(jié)奏。（3）把握重讀和輕讀。（4）注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，做到聲韻和諧，抑揚(yáng)頓挫。有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人/不知/而/不慍，不亦君子乎？吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎？與朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立學(xué)/而不思/則罔，思/而不學(xué)/則殆。人/不堪其憂(yōu)，回也/不改其樂(lè)。知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂(lè)之者。逝者/如斯夫，不舍/晝夜。2.教師范讀第一章，強(qiáng)化解讀文意的方法，其余部分由學(xué)生討論交流解決?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“單”變“雙”。如：學(xué)學(xué)習(xí) 朋朋友 樂(lè)快樂(lè)

20、溫溫習(xí) 師老師 思思考 知知道 擇選擇3.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解其他章節(jié)的意思，將不懂之處圈出來(lái)。（二）疏通文意1.理解下列詞語(yǔ)的含義。（1）子曰（先生，指孔子）（2）人不知而不慍（生氣，發(fā)怒） （3）不亦君子乎（指道德上有修養(yǎng)的人） （4）與朋友交而不信乎（真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)信） （5）傳不習(xí)乎（老師傳授的知識(shí)） （6）不逾矩（越過(guò)，超過(guò)） （7）學(xué)而不思則罔（迷惑，感到迷茫而無(wú)所適從） （8）思而不學(xué)則殆（有害） （9）人不堪其憂(yōu)（忍受） （10）知之者不如好之者（喜歡，愛(ài)好） （11）飯疏食飲水（吃） （12）曲肱而枕之(胳膊)（13）逝者如斯夫，不舍晝夜(斯：這，指河水；舍：舍棄)

21、（14）匹夫不可奪志也（改變） （15）博學(xué)而篤志（忠實(shí)，堅(jiān)守） 2.通假字 （1）不亦說(shuō)乎(“說(shuō)”通“悅”，愉快)（2）吾十有五(“有”同“又”)3.詞類(lèi)活用 （1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（名詞作狀語(yǔ)，時(shí)常）（2）吾日三省吾身（名詞作狀語(yǔ)，每天）（3）溫故而知新（形容詞作動(dòng)詞，分別譯為“舊的知識(shí)”“新的理解”）（4）好之者不如樂(lè)之者（意動(dòng)用法，以為樂(lè)趣）（5）飯疏食飲水（名詞作動(dòng)詞，吃）4.古今異義（1）可以為師矣(古義：可以憑借；今義：表示允許或能夠。)（2）飯疏食飲水(古義：冷水；今義：泛指所有的水。)（3）三人行(古義：表示多；今義：表示確數(shù)。)（4）吾日三省吾身（古義：每天；今義：日子。）5.一

22、詞多義 學(xué)而時(shí)習(xí)之（表順承） 人不知而不慍（表轉(zhuǎn)折） 為人謀而不忠乎（表轉(zhuǎn)折） 與朋友交而不信乎（表轉(zhuǎn)折） 而 吾十有五而志于學(xué)（表順承） 溫故而知新（表順承） 學(xué)而不思則罔（表轉(zhuǎn)折） 思而不學(xué)則殆（表轉(zhuǎn)折） 不義而富且貴（表順承）切問(wèn)而近思（表順承） 為人謀而不忠（替）為可以為師矣（做）6.語(yǔ)氣詞（1）傳不習(xí)乎（相當(dāng)于“嗎”） （2）可以為師矣（相當(dāng)于“了”）（三）重點(diǎn)句子的翻譯。（1）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？【交流點(diǎn)撥】有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很令人高興的嗎？別人不了解我，我也不生氣，不也是一個(gè)道德上有修養(yǎng)的人嗎？（2）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！窘涣鼽c(diǎn)撥】只學(xué)習(xí)不