【人教版】語文八年級上冊3蠟燭教案2

1、3蠟燭參考教案二教學目標： 1探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。2學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。3體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼。教學重點與難點：學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教學時間：一課時教學準備：學生查找有關第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。教學過程一導入蠟燭在我們的文化內涵中往往有“燃燒自己，點亮別人”的無私奉獻精神。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下它又有什么含義呢？二檢查預習1給加點字注音拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍舀水腋窩揣在2學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。三作者簡介與背景介紹1速讀課文

2、，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944 年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集從黑海到巴倫支海。要求學生找出相應的語句加以詮釋。2根據(jù)課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。引導學生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934 年開始寫作。 1938 年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任文學報主編、 新世界雜志編委、 文學俄羅斯報編委等職。1939 年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本我城一少年

3、 （ 1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說日日夜夜（ 19431944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集從黑海到巴倫支海 （ 4 卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本俄羅斯問題（ 1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集友與敵 。我城一少年俄羅斯人 日日夜夜俄羅斯問題 友與敵均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949 年 10 月訪問我國。 1950 年出版戰(zhàn)斗的中國一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。 1957 年至 1971 年發(fā)表生者與死者三部曲獲1974 年列寧獎金。四了

4、解文體：戰(zhàn)地通訊。 ( 可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。( 二）通訊與消息的區(qū)別同：用事實說話。異： 1. 內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。2. 形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣在語言上，消息簡潔樸素。通訊具

5、體詳細。3. 時效上，通訊不如消息迅速及時。五閱讀課文，整體把握課文內容：（小組交流，指名回答）1速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。引導學生復述課文內容，然后交流并討論。本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。2學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944 年 9 月 1920 日地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧

6、槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。3梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（ 1-7 ）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（ 8-31 ）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一層（ 8-13 ）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（ 14-26 ）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（ 27-31 ）點燃蠟燭，守護烈士。第三部分（ 32-42 ）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（ 43-44 ）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。六精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。1這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的？事件感人、

7、人物感人（選材上、寫法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細節(jié)）2默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。事件感人的因素：1）環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。2）年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。3）保護遺體想到老婦人對烈士的感情。4）燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。3引導討論：作品中反復描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑， 吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到

8、的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾?，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音?！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶吹臍夥?，烘托了老人失去愛子般的傷痛。4作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？（動作和心理）動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？5誰來總結一下老婦人的形象？1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2 ）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。3 ）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣

9、概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4 ）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。6老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么？并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。七探究主旨1文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？1）紅軍烈士生命之光。2 ）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3 ）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。2珍藏了 45 年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結尾又有怎樣的含意？第 28 自然段中用了“ 45 年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。3主旨：這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。八布置作業(yè)1完成課后練習題二2