人教版八年級(jí)下語(yǔ)文第六單元(文言文)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及封面

1、岳陽(yáng)樓記導(dǎo)學(xué)案主備人:劉治軍初審人:終審人:學(xué)習(xí)目標(biāo):1、掌握本課文體知識(shí),重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。2、理清課文思路,理解課文內(nèi)容。3、針對(duì)本文,強(qiáng)化內(nèi)容理解,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。2、理清課文思路,理解課文內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)一、朗讀課文(能熟練朗誦,試背二、文學(xué)常識(shí)岳陽(yáng)樓記選自唐宋文舉要,作者范仲淹,字希文,蘇州吳縣人,宋朝(朝代著名政治家,文學(xué)家,死后謚號(hào)文正,著有范文正公集。三、解釋詞語(yǔ):1、滕子京謫.守巴陵郡謫:降職,遠(yuǎn)調(diào)3、前人之述備.矣備:完全詳盡4、然則.北通巫峽然則:既然這樣,那么5、連月不開.開:放晴6、則有去國(guó).懷鄉(xiāng)去:離開國(guó):國(guó)都京城

2、7、沙鷗翔集.集:群鳥停息在樹上8、而或長(zhǎng)煙一.空一:全10、不以.己悲以:因?yàn)?1、微.斯人,吾誰(shuí)與歸.微:如果沒有歸:歸依12、是.進(jìn)亦憂,退亦憂是:這樣四、通假字1、百?gòu)U具興具同俱2、屬予作文以記之屬同囑五、一詞多義1、夫予觀夫巴陵勝狀那夫環(huán)而攻之語(yǔ)氣詞2、觀予觀夫巴陵勝狀看此則岳陽(yáng)樓之大觀也景象3、極南極瀟湘直到感極而悲者矣極點(diǎn)4、或而或長(zhǎng)煙一空有時(shí)或異二者之為或許六、翻譯句子1、越明年,政通人和,百?gòu)U具興到了第二年,政務(wù)順利,百姓和樂(lè),各種荒廢了事業(yè)都興辦了起來(lái)了。2、不以物喜,不以己悲不因外物(好壞和自己(得失而或喜或悲浮光躍金,靜影沉璧3、浮動(dòng)的光閃著金色,靜靜地月影像沉下的玉璧

3、。4、先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)在天下人憂之前先憂,在天下人樂(lè)之后才樂(lè)5、登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。登上這座樓,就會(huì)產(chǎn)生被貶官離開京城,懷念家鄉(xiāng),擔(dān)心人家說(shuō)壞話,懼怕人家譏諷的心情,再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象,一定會(huì)感慨萬(wàn)千而十分悲傷了合作探究:閱讀文段,回答問(wèn)題(1請(qǐng)簡(jiǎn)要概括第一段所寫的內(nèi)容,然后指出哪些內(nèi)容寫出了滕子京的政績(jī)?寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記的緣由。政通人和,百?gòu)U俱興(2在第二段中用橫線畫出描寫岳陽(yáng)樓大觀的語(yǔ)句,并分析作者從哪些方面展開對(duì)景物的描寫?(3第二段中覽物之情,得無(wú)異乎?一句在文中有何作用?自然引出下文寫景物之異和感受之異,為結(jié)尾的議

4、論安下了根。(4滕子京重修岳陽(yáng)樓的背景是什么?政通人和,百?gòu)U俱興(5文中總寫洞庭湖景觀的句子是:銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千。(6從文中看,前人之述指的是:唐賢今人詩(shī)賦。(7唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)句氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。與文中所描寫的洞庭湖的景色、氣勢(shì)相近,都突出了洞庭湖雄偉壯觀的特點(diǎn)。(8在第四段中找出與第三段中的去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣形成鮮明對(duì)照的句子,并分析形成這兩種心情的原因是什么?心曠神怡其喜洋洋者矣。原因是以個(gè)人榮辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。(9文中與以物喜以己悲相照應(yīng)的句子分別是什么?心曠神怡其喜洋洋者矣。去國(guó)還鄉(xiāng)感極而悲者矣(10點(diǎn)明古仁人之心的句子是:先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)

5、(11予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?中的二者之為具體指的是什么?以上兩種以物喜以己悲的心情(12是進(jìn)亦憂,退亦憂。中的進(jìn)退分別指的是什么?進(jìn)在朝廷做官,退處在僻遠(yuǎn)的江湖間(13古仁人指:古時(shí)品德高尚的人;騷人指:詩(shī)人,它出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期屈原寫的離騷。(14怎樣理解文中微斯人,吾誰(shuí)與歸?這句話的深刻含義?表達(dá)了作者希望與古人同道的思想感情,強(qiáng)烈而又含蓄的表達(dá)了作者的自勉之意及對(duì)朋友的期望之情。(15作者認(rèn)為,怎樣的抱負(fù)才能做到不以物喜,不以己悲?先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)(16根據(jù)課文內(nèi)容填空:A.新市長(zhǎng)上任兩年,全市面貌大變,社會(huì)安定,各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展,真是政通人和,百?gòu)U俱興。B.面對(duì)

6、人生中成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦,我們應(yīng)該擁有不以物喜,不以己悲的心態(tài)。C.文中先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)抒發(fā)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。三、課堂檢測(cè)一、閱讀課文第3、4、5段,完成下列各題。1.下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是( D (8分2.解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(8分(1山岳潛.形潛: (2薄.暮冥冥薄:(3把.酒臨風(fēng)把: (4予嘗.求古仁人之心嘗:3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(8分(1浮光躍金,靜影沉璧。浮動(dòng)的光閃著金色,靜靜地月影像沉下的玉璧。(2微斯人,吾誰(shuí)與歸?如果沒有這種人,我同誰(shuí)一道呢?4.用原文語(yǔ)句填空。(8分選文第段是進(jìn)亦憂,退亦憂一句中,進(jìn)指的是居廟堂之高,退指的是處江湖之遠(yuǎn);古仁

7、人能夠做到進(jìn)亦憂,退亦憂的原因是先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。5.登樓者面對(duì)兩種不同景色產(chǎn)生了悲和喜的感情,作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?請(qǐng)結(jié)合選文回答。(8分.物,一暗一明,情,一悲一喜,形成鮮明對(duì)照。其實(shí),悲喜表現(xiàn)雖異,但本質(zhì)相同,都是作者所反對(duì)的以個(gè)人榮辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣,就自然過(guò)渡到下文論述不以物喜,不以己悲的崇高思想境界上來(lái)。6、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。(12分(1居.廟堂之高則憂其民( 處在 (2是進(jìn).亦憂,退亦憂(在朝廷做官(3微斯人,吾誰(shuí)與歸.(歸依 7、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。(16分(1予嘗求古仁人之心。(2先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。8.選文中古仁人之心指_(

8、用原文填空。聯(lián)系全文看,這里的古仁人與_形成了對(duì)比。(8分9.微斯人,吾誰(shuí)與歸?是一個(gè)反問(wèn)句,他表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(12分二、當(dāng)今社會(huì),有的人過(guò)分看重物質(zhì)和金錢,斤斤計(jì)較個(gè)人得失;而一千多年前的范仲淹卻追求不以物喜,不以己悲和先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)的理想境界。請(qǐng)結(jié)合這兩者談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(12分小石潭記導(dǎo)學(xué)案主備人:劉治軍初審人:終審人:一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.誦讀課文,體會(huì)作者的感情。2.掌握譯文。3.按照游覽的順序,分析課文內(nèi)容。4.掌握情隨景生,情景交融的寫法。二、知識(shí)鏈接小石潭記的作者柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的始得西山宴游

9、記鈷潭記鈷潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記,這就是為人稱道的永州八記。這些作品,畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元水經(jīng)注的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。水經(jīng)注是地理書,對(duì)景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。記是一種文體,以敘事為主,可記游、可記事、可抒情、可議論、可描寫。三.自主學(xué)習(xí)五.朗讀課文,標(biāo)記段落序號(hào),整體感知文章文章按照什么順序?qū)懙?按游覽順序根據(jù)課文段落,分析各段依次寫了哪些景物?一段:發(fā)現(xiàn)小石潭及小

10、石潭的景物。二段:寫潭水和游魚。三段:寫潭溪與岸勢(shì)。四段:寫作者的感受。五段:記同游者。六.本文是一篇寫景散文,景物描寫生動(dòng)形象,你能找出一處嗎?七.把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái),上課時(shí)交流。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握課文的現(xiàn)代文翻譯。2.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,增強(qiáng)語(yǔ)感,把握作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格。3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情,陶冶情操,培養(yǎng)健康的審美情趣。4.品味作品寫景的妙處。一、交流展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容二、疏通文句,落實(shí)字詞,整體把握課文內(nèi)容。三、朗讀并背誦課文,注意語(yǔ)調(diào)的把握。教師可提示學(xué)生語(yǔ)調(diào)的把握。課文一、二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚

11、所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。三、四、五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)讀得傷感些,低沉些。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.按照游覽的順序,分析課文內(nèi)容。2.掌握情隨景生,情景交融的寫法。3.理解作者悲涼凄苦的情懷。二、朗讀課文,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。2.小石潭的全貌是怎樣的?全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。4.作者是怎樣描寫潭上景物的?四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。三、交流展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)

12、容四、合作學(xué)習(xí)1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 使用了哪些動(dòng)詞?對(duì)景物的描寫運(yùn)用怎樣的寫法。先聞聲,后見形;隔、聞、伐、取、見。移步換景。2.第(2段中潭水有何特點(diǎn)?采用了什么方法寫潭水?作者當(dāng)時(shí)的心情如何?從文中哪些文字可以看出來(lái)。文中對(duì)景物的描寫運(yùn)用怎樣的寫法。潭水清澈。側(cè)面描寫。作者的心情是快樂(lè)的。定點(diǎn)特寫。3.第(3段中描寫潭的水源,抓住溪流、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?運(yùn)用了怎樣的修辭手法?溪流:曲折蜿蜒、岸勢(shì):參差不齊。比喻。4. 第(4段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭

13、的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。5.文章前面寫心樂(lè)之,后面又寫悄愴幽邃,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?.樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映寓情于景。五、朗讀課文,自主完成:第一段描寫了空竹、水聲、小潭以及潭邊的翠蔓。第二段描

14、寫了潭水和游魚。表現(xiàn)潭水清澈的特點(diǎn)。第三段描寫小潭源流,依次抓住溪身的曲折蜿蜒岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。第四段描寫了小石潭中幽深冷寂的氣氛。六、補(bǔ)充內(nèi)容:1.本文的景與情:作者把自己的心情與小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。在對(duì)景物的描繪中結(jié)合作者的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī),但無(wú)人賞析,四周被竹林環(huán)抱,其景物的幽深冷寂與作者心境的孤凄悲涼形成強(qiáng)烈的比襯,表現(xiàn)了作者那種無(wú)法擺脫的抑郁心情。2.學(xué)習(xí)各種手法的運(yùn)用:動(dòng)靜結(jié)合、擬人、正面描寫、側(cè)面描寫。3.板書:發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游魚、潭水溪身、岸勢(shì)幽深冷寂(動(dòng)靜結(jié)合(清澈(曲折蜿蜒(參差不齊第

15、三課時(shí)練習(xí)測(cè)評(píng):1.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是( C、F、G (多選A.聞水聲,如鳴佩環(huán)。B.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。C.四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人。D.俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。E.斗折蛇行,明滅可見。F.凄神寒骨,悄愴幽邃。G.以其境過(guò)清,不可久居。 H.日光下徹,影布石上。2.若、似、如都可以用來(lái)打比方,但有時(shí)又不一定是打比喻,試分析下列句子,哪些是比喻,哪些不是?( a 、b是,c不是A. 聞水聲,如鳴佩環(huán)。B. 皆若空游無(wú)所依。C. 似與游者相樂(lè)。3.作者坐潭上感到凄神寒骨的原因是( D A.深秋時(shí)節(jié)出游,天氣涼了。B.游的時(shí)間長(zhǎng)了,接近黃昏,有了寒氣。C.小石潭四周沒有多少游人,

16、潭水很深。D.自己的心境凄苦孤寂。5.根據(jù)課文,回答問(wèn)題:伐竹取道與上文隔篁竹,呼應(yīng),又為下文寂寥無(wú)人埋下伏筆。既表現(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的句子是潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。根據(jù)原文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀賞景物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的?先樂(lè)后憂。6.據(jù)要求填空直接寫潭水的句子是間接寫潭水的句子是。7.摘出有關(guān)寫魚的句子寫魚靜態(tài)的句子。寫魚動(dòng)態(tài)的句子。寫魚情態(tài)的句子。8文中與庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。曲同工之妙的句子是潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。9.第二段對(duì)潭水的描寫,分別從游魚、陽(yáng)光、影子等角度去點(diǎn)染,整段

17、文字沒有一個(gè)字寫到水,卻又無(wú)處不在寫水。醉翁亭記導(dǎo)學(xué)案主備人:劉治軍初審人:終審人:課前導(dǎo)學(xué)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解、積累文章重點(diǎn)文言詞語(yǔ);2.學(xué)習(xí)文章情景交融、寄情于景的寫法;3.體會(huì)作者與民同樂(lè)的高尚情懷。二、作者簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修(10071072,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,吉州永豐(今屬江西省人。北宋文學(xué)家、史學(xué)家。唐宋八大家之一。他是北宋中期詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,在散文、詩(shī)詞及文學(xué)批評(píng)方面都有很高的成就。三、寫作背景宋仁宗慶歷五年(1045,歐陽(yáng)修因上書為范仲淹等政治改革派辯護(hù),被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒

18、出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。歐陽(yáng)修寫本文時(shí)不過(guò)三十九歲,其中的醉翁、蒼顏白發(fā)都是夸張的寫法。四、知識(shí)卡1.關(guān)于記這種文體游記是散文的一種。它是記敘游玩所經(jīng)之地的文章。其選材比較寬,既可以描寫名山大川、名勝古跡、地方風(fēng)光,也可以記敘社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)概況及風(fēng)土人情。行文較自由,筆調(diào)新鮮、形象生動(dòng)并富于抒情色彩。2.醉翁亭的由來(lái)歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名,這便是醉翁亭的由來(lái)

19、。自主學(xué)習(xí)一、基礎(chǔ)識(shí)記1.給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。環(huán)滁.(瑯琊.(飲少輒.(醉林霏.(山肴.(野蔌.(弈.(者勝陰翳.(翼.(然酒洌.(林hè(wèi(然水聲chán chán(tuí(然巖穴mín(huì(明變化y(l(提攜n(chóu(交錯(cuò)宴hn(之樂(lè)2.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(1望之蔚然(7野芳.發(fā)而幽香:(8佳木秀.而繁陰:(9傴僂.交錯(cuò): .提攜: (10觥籌(11頹然.乎期間:(12陰翳.:(13而不知太守樂(lè).其樂(lè).:(14太守自謂.也:3.文章出現(xiàn)了大量的而字,它具有表示并列、順承、修飾、轉(zhuǎn)

20、折等關(guān)系的作用,請(qǐng)判斷下列語(yǔ)句中而字所表示的關(guān)系。(1泉香而酒冽:(2雜然而前陳者:(3太守歸而賓客從也:(4而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:4.翻譯下列句子。(1有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也:(2山水之樂(lè),得知心而寓之酒也:(3蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也:(4人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:二、整體感知1.奠定全文抒情基調(diào)的句子是2.樂(lè)是貫穿全文的一條線索。綜觀全文,作者到底都在樂(lè)些什么?課堂探究一、閱讀第1段,探究下列問(wèn)題。1.這段文字的寫景順序是由到,由到,由到。體現(xiàn)這一順序的景物依次是2.出自這段文字的兩個(gè)成語(yǔ)是、二、閱讀第2、3段,探究下列問(wèn)題1.分別寫出描寫山間四時(shí)景色的句子。

21、春天:夏天:秋天:冬天:2.第3段共寫了四層意思,請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的四個(gè)句子:,。這四層的核心內(nèi)容是。3.第3段描寫主要用意是表現(xiàn)作者的思想感情。三、閱讀第4段,探究下列問(wèn)題。1.這段文字用了層層襯托的寫法。先用之樂(lè)襯托之樂(lè),再用之樂(lè)襯托之樂(lè)。2.這段文字體現(xiàn)全文主旨的一句話是3.人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。既表達(dá)了作者的快樂(lè)心情,同時(shí)也含蓄表達(dá)了作者的復(fù)雜心情。中考試題選編:1.本文作者是歐陽(yáng)修,自號(hào)醉翁,晚年又號(hào),他是 (朝代著名文學(xué)家。(1分2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(2分(1翼然.臨于泉上者( (2佳木秀.而繁陰( (3山肴野蔌.( (4觥.籌交錯(cuò)(

22、3.文章第二自然段不僅寫出了朝暮之景,還描繪了四時(shí)的景物變化。作者抓住了甲時(shí)的哪些景物來(lái)表現(xiàn)山水之美?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括。(2分答:4.作者為我們展示了風(fēng)光綺麗的自然美景之后,又在第三自然段描繪了滁人游太守宴眾賓歡太守醉四幅圖畫。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者為什么首先描繪滁人游這幅畫面。(2分答:5.言在筆先,意在筆后,作者放情林木,縱意山水,讓我們通過(guò)這美麗的風(fēng)景體會(huì)到了太守獨(dú)特的游樂(lè)情懷。你認(rèn)為作者在此文中表達(dá)了怎樣的情感?(3分答:6、歐陽(yáng)修盡管被貶滁州,仍能有所作為。請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽?3分7.下面這段文字說(shuō)明了什么? (3分歐陽(yáng)公記成,遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳凡商賈來(lái),亦多求其本,所遇關(guān)征,

23、以贈(zèng)官,可以免稅。注:記指醉翁亨記。商賈商人。關(guān)征查稅征稅。8.醉翁亭記是我國(guó)古代文學(xué)作品中不可多得的散文名篇,有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn),談?wù)剰谋疚恼Z(yǔ)言中可以學(xué)習(xí)和借鑒什么。(3分提升訓(xùn)練 豐樂(lè)亭記(節(jié)選(15分今滁介于江淮之間,舟車商賈、四方賓客之所不至。民生不見外事,而安于畎畝衣食,以樂(lè)生送死。而孰知上之功德,休養(yǎng)生息,涵煦于百年之深也!修之來(lái)此,樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn),又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉。攝幽芳而蔭喬木,風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時(shí)之景,無(wú)不可愛。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成,而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?道其風(fēng)俗之美,使民知所以安此

24、豐年之樂(lè)者,幸生無(wú)事之時(shí)也。夫宣上(皇上恩德,以與民同樂(lè),刺史(指歐陽(yáng)修之事也。遂書以名其亭焉。1.選出加點(diǎn)字的意思不相同的一項(xiàng)(。(2分2.翻譯句子。(4分樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn),又愛其俗之安閑。譯:又幸其民樂(lè)其歲物之豐成,而喜與子游也。譯:3.文段中點(diǎn)明了作者寫作目的的句子是(2分4.文段中所寫景物與醉翁亭記中描寫的景物相類似的句子是5.本文段選自歐陽(yáng)修的豐樂(lè)亭記,結(jié)合文段,想想作者為什么要以豐樂(lè)亭來(lái)命名?(用自己的話概括(3分6.從文段可以看出,作者表現(xiàn)出了與醉翁亭記一文相同的政治理想,就是:(不超過(guò)5個(gè)字。(2分滿井游記導(dǎo)學(xué)案主備人:劉治軍初審人:終審人:課前導(dǎo)學(xué)一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1.掌握文中生字

25、詞,整理常見實(shí)詞,積累文言詞語(yǔ)。2.品位賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感。3.欣賞文章的寫作技法,提高鑒賞作品的能力。二、作者簡(jiǎn)介:袁宏道,字中郎,號(hào)石公,明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士,官至吏部郎中。與兄宗道,弟中道并稱公安三袁,為公安派的創(chuàng)始者。三袁中,袁宏道成就最大。他師事李贄,推崇徐渭。提出與復(fù)古派針鋒相對(duì)的文學(xué)主張,反對(duì)厚古薄今,主張獨(dú)抒性靈,不拘格套。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致,風(fēng)格率真自然,散文文筆流暢,語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道,是晚明小品文的代表作家,著有袁中郎全集。三、寫作背景:袁宏道始終無(wú)意于仕途,萬(wàn)歷二十年(1592就中了進(jìn)士,但他不愿做官,而去訪師求學(xué)

26、,游歷山川。明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598,袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府(治所在北京教授。第二年,升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。四、知識(shí)卡片:公安派明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北,故世稱公安派。公安派的文學(xué)主張發(fā)端于袁宗道,袁宏道實(shí)為中堅(jiān),是實(shí)際上的領(lǐng)導(dǎo)人物,袁中道則進(jìn)一步擴(kuò)大了它的影響。公安派的文學(xué)主張主要是:反對(duì)承襲,主張通變。獨(dú)抒性靈,不拘格套。強(qiáng)調(diào)非從自己胸臆中流出,則不下筆。推重民歌小說(shuō),提倡通俗文學(xué)。公安派重視從民間文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。公安派在解放文體上頗有

27、功績(jī),一掃復(fù)古派句擬字摹、食古不化傾向。游記、尺牘、小品也很有特色,或秀逸清新,或活潑詼諧,自成一家。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中消極避世,多描寫身邊瑣事或自然景物,缺乏深厚的社會(huì)內(nèi)容,因而創(chuàng)作題材愈來(lái)愈狹窄。后人評(píng)論公安派文學(xué)主張的理論意義超過(guò)他們的創(chuàng)作實(shí)踐,是為公允之論。自主學(xué)習(xí)一、基礎(chǔ)識(shí)記1.給加點(diǎn)字注音燕.( 地寒花朝.( 節(jié)飛砂走礫.( 廿.( 二日百步輒.( 返偕.( 數(shù)友脫籠之鵠.( 倩.( 女靧.( 面淺鬣.( 罍.( 而歌者紅裝而蹇.( 者汗出浹.( 背呷.( 浪之鱗曝.( 沙之鳥2.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。凍風(fēng)時(shí)作.( 飛沙走.礫( 天稍和.( 如鏡之新開.( 娟然呷浪之鱗.( 毛羽鱗鬣.(

28、 課堂探究一、翻譯句子。1.凍風(fēng)時(shí)作,作則飛砂走礫。2.一望空闊,若脫籠之鵠。3.山巒為晴雪所洗,娟然如拭。4.泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。5.始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。二、品評(píng)佳句。舉兩處闡述(方法:作者描寫了什么景物?使用了什么修辭手法?寫出景物的什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了作者什么心情?。1.2.三、寫景的技法。各舉一例闡述。1.生動(dòng)的比喻:2.靈動(dòng)的擬人:3.白描的手法:4.情景交融的寫法:(一品讀第一段,體會(huì)作者未出游的心情。1、學(xué)生默讀課文,并思考:作者是在什么時(shí)候出行游玩的?這時(shí)燕地的氣候特征如何?作者的心情如何?從哪里可以看出?學(xué)生回答,教師明確:作者是在初春時(shí)

29、節(jié)出行游玩的,這時(shí)燕地的氣候特征是余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、作則飛沙走礫。作者心情很無(wú)奈,同時(shí)暗示作者渴望出游的心情,從局促一室之內(nèi),欲出不得。每冒風(fēng)馳行,未百步輒返。等句中可看出。2、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀。(通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考理解作為南方人的作者在早春時(shí)節(jié)局促一室之內(nèi)的無(wú)奈以及渴盼出游的心情,并在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(二品讀第二段,賞析滿井美景,學(xué)習(xí)寫景方法。1、學(xué)生齊讀課文第二段,思考:這篇游記寫滿井的初春景象,描寫了哪些景物?學(xué)生回答,教師明確:先寫全景,然后依次寫了水光山色,柳條麥田,以及游人的歡欣,魚鳥的悠然自得2、根據(jù)圖片讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的寫景的句子,直觀感受景物之美。3、

30、結(jié)合閱讀體驗(yàn),學(xué)生找出文中最喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)出理由。提示學(xué)生可以從語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭手法、表情達(dá)意等方面去賞析。4、在賞景的基礎(chǔ)上,學(xué)生歸納作者是如何寫景的。學(xué)生回答,教師歸納要點(diǎn):(1如:土膏微潤(rùn),寫冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景,簡(jiǎn)練而傳神;冰皮始解,波色乍明,一個(gè)始,一個(gè)乍,寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,突出了初春的特點(diǎn),令人精神為之一振;柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),寫出了初春柳枝初展的神韻;麥田淺鬣寸許,寫麥苗破土初芽的情景,淺,寸準(zhǔn)確而生動(dòng)。寫景指導(dǎo)一:抓住景物特征寫景乍暖還寒,萬(wàn)物復(fù)蘇。(2先寫全景:高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,然后再分別描寫冰皮、山巒、柳條、麥田、游人、鳥、魚等種種

31、景物,采用空間順序,由面到點(diǎn),由遠(yuǎn)及近。寫景指導(dǎo)二:按照一定順序,寫出景物的層次。(3a白描:寫景不堆砌詞藻,而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫水為波色乍明,鱗浪層層,清澈見底,寫柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)。這種表現(xiàn)方法,沒有夸張,渲染和烘托,而形象卻鮮明如畫。b擬人:作者寫山,用倩女新妝作喻,寫魚鳥,說(shuō)它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫法,增加了景物的動(dòng)感和靈氣,也融入作者的主觀情感。c比喻:如形容自己出城游玩為脫籠之鵠;寫水波晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也,以新開明鏡喻新綠水波,寫出了水光的明麗,貼切而有新意;麥田淺鬣寸許,以獸頸之毛比喻還沒有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。寫景指導(dǎo)三:運(yùn)用多種修

32、辭手法,使所寫景物形象生動(dòng)可感。(4作者在寫景中滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情,對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。由若脫籠之鵠、凡曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。等句可看出。寫景指導(dǎo)四:在景物描寫中滲透自己的感情,情融于景。5、結(jié)合以往所學(xué)課文,學(xué)生補(bǔ)充寫景方法。學(xué)生回答,教師明確。(1從不同的感官角度來(lái)描寫,如視覺、聽覺、觸覺等。(2虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合;(3正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。6、讀第二段最后一句,體會(huì)作者感情。學(xué)生回答,教師明確:始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也這一句既高度概括了一二段兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容,表現(xiàn)了作者的歡快心情,也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這

33、次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春,是因?yàn)樽约壕执僖皇抑畠?nèi),而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明:美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理,人們才能自覺地?cái)[脫某種限制,不斷地去擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。7、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀。(根據(jù)第二段對(duì)滿井初春景象的描寫,讓學(xué)生了解文中所描寫的景物,并請(qǐng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片找出相應(yīng)的語(yǔ)句,直觀感受景物特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)從不同角度去賞析景物并歸納寫景方法,力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫面想象,再現(xiàn)藝術(shù)形象,賞析寫景文章的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力,然后由教師補(bǔ)充

34、歸納文章的寫景方法,最后通過(guò)朗讀體味情境,完成教學(xué)重點(diǎn)的突破。(三品讀第三段,理解夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也一句的內(nèi)涵。學(xué)生回答,教師明確:作者重在抒寫性靈,此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事,是對(duì)那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也,有不虛此行的滿足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水鳥魚都成了他的知已。這是一種物人交融,人和物相映成趣的美好境界。(通過(guò)對(duì)這一句的理解,進(jìn)一步體會(huì)作者無(wú)心仕途、熱愛大自然、獨(dú)抒性靈的思想境界。五、閱讀拓展,鑒

35、賞比較本單元的幾篇散文都屬游記,試從思想內(nèi)容方面比較本文與其他散文的不同。學(xué)生回答,教師明確:袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫,也揭示出人們游山玩水的愉悅心情,這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫法完全不同,如小石潭記借景抒貶官失意的孤凄之情;岳陽(yáng)樓記借景抒憂國(guó)憂民之情;醉翁亭記抒發(fā)歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的情懷。(通過(guò)與本單元前幾篇課文作比較閱讀,加深對(duì)文章的理解,進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn),完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。六、小結(jié)作者以清新流利的語(yǔ)言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫,閱讀本文,要通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活,準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。七、布臵作業(yè)就自己在生活中的游覽,仿

36、照本文的風(fēng)格寫一篇游記,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,寫出獨(dú)特的感受,在行文中注意運(yùn)用修辭手法和景物描寫方法。(在學(xué)習(xí)本課景物描寫的基礎(chǔ)上,練習(xí)游記的寫作,增強(qiáng)自身寫作能力。提升訓(xùn)練西湖游記袁宏道西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒,與杏桃相次開發(fā),尤為奇觀。石簣數(shù)為余言:傅金吾園中梅,張功甫家故物也,急往觀之。余時(shí)為桃花所戀,竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里。歌吹為風(fēng),粉汗為雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣。然杭人游湖,止午、未、申三時(shí)。其實(shí)湖光染翠之工,山嵐設(shè)色之妙,皆在朝日始出,夕舂未下,始極其濃媚。月景尤不可言,花態(tài)柳情,山容水意,別是一種

37、趣味。此樂(lè)留與山僧游客受用,安可為俗士道哉!1.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)(4分今歲春雪甚盛.(梅花為寒所勒.(與杏桃相次開發(fā).(竟不忍去.湖上(2.翻譯句子(4分梅花為寒所勒,與杏桃相次開發(fā)此樂(lè)留與山僧游客受用,安可為俗士道哉!3.作者與杭人游湖的審美情趣有什么差異?(4分詩(shī)五首導(dǎo)學(xué)案主備人:劉治軍初審人:終審人:教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。2.研讀品味,體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。教學(xué)重難點(diǎn)1.整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體:據(jù)陶潛飲酒(其五作的詩(shī)意畫,行路難配圖。2.范讀帶:有關(guān)五首詩(shī)的錄音。3.投影卡片:介紹

38、作者及其詩(shī)的卡片。設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞,應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩(shī)歌的思想感情?？勺⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩(shī)詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較人手,理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩(shī)詞主旨的優(yōu)秀詩(shī)句,應(yīng)能默寫并在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的:或是字詞上的,或是詩(shī)句上的,或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn),教師不必一一作答,先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決,一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。教法:介紹背景,

39、反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。學(xué)法:誦讀、討論、自主探究。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從詩(shī)經(jīng)算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中,出現(xiàn)過(guò)不少流派,田園詩(shī)派就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人,對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)被稱為田園詩(shī),寫這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為陶謝。聽人說(shuō)美味,總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明飲酒詩(shī)之美味吧!二、解題1.陶淵明,字元亮,一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開國(guó)元

40、勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫飲酒詩(shī)20首,這里選的是其中的第五首。2.據(jù)說(shuō),飲酒詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩(shī)寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年。此詩(shī)寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫,說(shuō)明心遠(yuǎn)地自偏的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。三、研習(xí)課文1.整體把握,理清思路。(1聽五首詩(shī)詞錄音一遍;接著

41、聽飲酒一遍,聽清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。(2補(bǔ)充飲酒的注釋。喧:吵鬧的聲音。君:指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。心遠(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。辨:說(shuō)明。忘言:想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。(3教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀飲酒兩遍。(4打出課件,同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。(5指導(dǎo)背誦。在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩(shī)有兩個(gè)層次:開頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。采菊

42、東籬下以下六句為第二層次,承接心遠(yuǎn)地自偏而寫下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞,能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。2.課文研討。(1對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中,為何而無(wú)車馬喧呢?明確:這里的車馬喧并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指上層人士之間的交往。而無(wú)車馬喧意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。悠然見南山的見有的版本作望,能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?明確:見是漫不經(jīng)心地看一下,而望卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)望是有意識(shí)的注視,見是無(wú)意識(shí)的瞥見。用見正符合作者悠然的情趣,用望就缺乏悠然之情味了。

43、所以蘇東坡也說(shuō):如果是望,這詩(shī)就變得興味索然了。如何理解此中有真意,欲辨已忘言這兩句的詩(shī)意?明確:這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說(shuō)出采,卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō),此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。(2說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。明確:總體上說(shuō),這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。3.欣賞品味。.(1名句品味。采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。這四句是寫景名句。王士稹在古學(xué)千金譜中說(shuō):山花人鳥,偶然相對(duì),二片化機(jī),天真自然,既無(wú)名象,不落言筌,其誰(shuí)辨之?問(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏此中有真意,

44、欲辨已忘言都屬值得一品的名句。(2詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。明確:此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得體會(huì)、咀嚼。4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。從飲酒詩(shī)的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?探究學(xué)習(xí):詩(shī)的開頭四句是:結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。住在眾人居住的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天,權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù),常常是人們所追求的,天下熙熙,皆為利來(lái);天下攘攘,皆為利往。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問(wèn):問(wèn)君何能爾?這實(shí)在是個(gè)

45、令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:心遠(yuǎn)地自偏。我的心靈思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng),超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。作者剛從官場(chǎng)中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。5.課堂訓(xùn)練。(1當(dāng)堂背誦飲酒。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。(2逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。明確:欣賞,先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫面或形象;接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。6.課堂小結(jié)。(打出投影片。這首詩(shī)主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然

46、自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場(chǎng),心里覺得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。四、自讀行路難1.解題。行路難是樂(lè)府雜曲歌辭舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744離開長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時(shí),又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求,展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。2.齊讀詩(shī)歌,探究學(xué)習(xí)。(1行路難(其一詩(shī)中,哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作,主要在詩(shī)的前四句。

47、第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見了都會(huì)產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這停、投、拔、顧四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。(2李白詩(shī)中欲渡黃河將登太行是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?t欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山在詩(shī)中不是寫實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟?自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被賜金還山,遭受打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無(wú)法可渡;想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因

48、而冰塞川雪滿山有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬(wàn)分。五、布臵作業(yè)背誦這兩首詩(shī)。默寫飲酒。第二課時(shí)一、研析<茅屋為秋風(fēng)所破歌1.解題。此詩(shī)作于上元二年(761八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋,長(zhǎng)夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。2.朗讀詩(shī)歌,注意正音,讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音,讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。3.質(zhì)疑字詞。(1虛詞。俄頃:時(shí)間副詞,一會(huì)兒。向:副詞,漸漸。安:疑問(wèn)代詞,怎么。嗚呼:感嘆詞,哎。(2實(shí)詞(活用。向昏黑:變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞。風(fēng)雨:刮風(fēng)下雨(名詞作動(dòng)詞。4.全詩(shī)段意。(1秋風(fēng)破屋慘(

49、2群童抱茅悲(3長(zhǎng)夜難眠哀(4廣廈庇寒一愿5.思想內(nèi)容。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷,由己及人,感人至深。6.賞析。這首詩(shī)可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景。怒號(hào)寫風(fēng)勢(shì)之大,卷三重寫受害之重。三重不是確數(shù),是多重的意思。下面飛灑掛胃飄轉(zhuǎn)沉等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。第二節(jié)五句,寫對(duì)群童抱茅的感嘆。南村群童欺侮我年老體衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來(lái)倚仗自嘆息。倚仗自嘆息不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草,屋破難修的無(wú)可奈何的

50、心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng),寫自己又從行動(dòng)到心理,寥寥數(shù)語(yǔ),使人物形象形神俱備。第三節(jié)八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況。俄頃二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境。布衾二句,寫布被使用多年,已變得t冷似鐵了,又被嬌兒踏破。床頭二句,寫大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難。白經(jīng)二句,表明從安史之亂以來(lái),詩(shī)人因憂國(guó)憂民,早已難以入眠,更何況長(zhǎng)夜沾濕,又怎么能挨到天亮呢?詩(shī)人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來(lái),由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民,為下文作好鋪墊。第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽

51、經(jīng)喪亂、顛沛流離的天下寒士,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了小我,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。廣廈千萬(wàn)間大庇天下俱歡顏風(fēng)雨不動(dòng)安如山何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢(shì),恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩(shī)人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人,至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩(shī)主旨所在,也是最動(dòng)人,感召力最強(qiáng)之處。7.藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí),結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實(shí)主義

52、與浪漫主義相結(jié)合的名篇。8.歸納總結(jié)。全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí),如實(shí)寫來(lái),使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織材料時(shí),層層深入,情不自禁地說(shuō)出自己的愿望,畫龍點(diǎn)睛,水到渠成。二、鑒賞l:白雪歌送武判官歸京1.解題。讀標(biāo)題,介紹唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。2.研習(xí)課文。(1聽錄音朗讀,辨別節(jié)奏。(2師生朗讀,明確節(jié)奏。(3研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。(4師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語(yǔ)障礙。(5品味鑒賞。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。為什么說(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?學(xué)生討論后教師小結(jié):忽如兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。忽字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲

53、。以春花喻冬雪,貼切動(dòng)人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱妙手回春,正是詠雪的千古名句。風(fēng)掣紅旗凍不翻寫出了邊塞怎樣的情景? 學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時(shí)已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個(gè)奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白,更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?討論明確:這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。3.學(xué)生朗讀全詩(shī),并背誦。三、自讀<己亥雜詩(shī)1.賞析。此詩(shī)前兩句寫景:望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一