人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元表格教案

1、曼新小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)下冊(cè)）第七單元單元分析 本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專(zhuān)題，選編了精讀課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地魚(yú)游到了紙上，略讀課文全神貫注父親的菜園。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的精神。 語(yǔ)文園地中以我敬佩的一個(gè)人為題，展開(kāi)的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。 教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語(yǔ)文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做

2、到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)及能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專(zhuān)題進(jìn)行。課題25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地課時(shí)2課時(shí)課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；

3、二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法三、教學(xué)重難點(diǎn)分析弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。四、教學(xué)

4、策略選擇及設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容(一)揭題，審題1導(dǎo)入談話：17世紀(jì)意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對(duì)希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時(shí)伽利略研究這一問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來(lái)看著他的這一結(jié)果是怎樣得來(lái)的?2著(zhu6)地，是落在地上的意思。(二)初讀課文，了解自學(xué)情況1請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰(shuí)?他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣?2根據(jù)學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhu

5、ó)地更(gng)改的讀音。3根據(jù)提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。4理解下面詞語(yǔ)的意思。信奉：相信，并照著去做。相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。結(jié)論：從前提推出來(lái)的結(jié)果。固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。尋常：平常。5根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分?每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地)第一部分(第1自然段)：講人們稱(chēng)伽利略為“辯論家”。第二部分(第2自然段)：講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更

6、改”。第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說(shuō)的話，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)，而伽利略卻表示了懷疑。第四部分(第46自然段)：伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來(lái)就是本文的主要內(nèi)容。(三)講讀課文第一、二自然段1讀第自然段，思考：(1)這一段講什么？(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家?(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想想“不尋?！痹谖闹惺鞘裁匆馑?2讀第二自然段，思考：(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(相信，并照著去做?！叭藗儼阉脑挳?dāng)作真理難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)(2)從這里可以看出，人們對(duì)業(yè)里士多德的信

7、奉已達(dá)到了什么程度?(盲目的程度)(3)這段話中，“不容許、更改、責(zé)備、違背”這些詞語(yǔ)怎么理解?不容許：不許。更改：改換、改變的意思。責(zé)備：批評(píng)的意思。違背：在這里是不遵守、不服從的意思。（講人們稱(chēng)伽利略為辯論家)(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因?yàn)橘だ栽趯W(xué)校念書(shū)的時(shí)候，提出的問(wèn)題，有的連老師也無(wú)法解答，可見(jiàn)伽利略當(dāng)學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解)(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，及其他同學(xué)不一樣)（四）小結(jié)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德是絕對(duì)相信的，達(dá)到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，為

8、表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。作業(yè)設(shè)計(jì)： (1)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。xun bù xlà zhé xué zhn l huiyí gù zhí( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )(2)給下面的字各組兩個(gè)詞。釋( )( ) 授( )( ) 執(zhí)( )( )稱(chēng)( )( ) 宣( )( ) 臘( )( )(3)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。如果就不管還是不是而是、（）有人說(shuō)伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略（）毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持要進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)。、伽利略通過(guò)試驗(yàn)證明：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下

9、來(lái)，( )一先一后著地，( )同時(shí)。(4)、照樣子擴(kuò)句，使表達(dá)的意思更具體。例：伽利略是科學(xué)家。意大利著名科學(xué)家伽利略是十七世紀(jì)偉大的科學(xué)家。、河水流淌。_、樹(shù)結(jié)滿果子。_、曉偉是學(xué)生。_ 第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容(一) 講讀課文第三自然段1、 齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？2、 伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話？他是怎么想的？3、 伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)論是什么？4這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不樣，是相互矛盾的)5根據(jù)同一句話，會(huì)推出兩個(gè)相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認(rèn)為這句話是

10、靠不住的，值得懷疑。6，他打算怎么做?(用試驗(yàn)來(lái)證明不同重量鐵球落地的情況)(亞里士多德說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！辟だ詫?duì)這話產(chǎn)生了懷疑)(“他想：如果這句話是正確的，這怎么解釋呢？”)把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球慢。如果看做是一個(gè)整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快)(二)朗讀課文第四自然段1讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。3 伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?4

11、齊讀這段話，加深印象。(經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)來(lái)證明)(一次試驗(yàn)，沒(méi)有說(shuō)服力，要經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)才能說(shuō)明問(wèn)題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗(yàn))(總是同時(shí)著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)(三)朗讀第五、六自然段1齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?2人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?3當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?4這說(shuō)明什么?(人們都不相信伽利略的試驗(yàn)會(huì)成功，認(rèn)為他糊涂、固執(zhí)，事實(shí)會(huì)讓他丟臉?！肮虉?zhí)”：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的)(因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ＥD大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25

12、歲的年輕人)(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來(lái))(說(shuō)明伽利略試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)（四）小結(jié)伽利略從懷疑亞里土多德說(shuō)的那句話開(kāi)始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?6這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。鮮明的對(duì)比，用人們對(duì)亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比；用試驗(yàn)前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比。最后在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，證明了自己的分析是對(duì)的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。”(伽利

13、略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)板書(shū)設(shè)計(jì)： 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地懷疑(亞里士多德的那句話)-不迷信伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-善于思考試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)-科學(xué)態(tài)度 七、教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)教學(xué)不足改進(jìn)措施課題26 全神貫注課時(shí)3課時(shí)課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析 這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。 選編這

14、篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、投入的精神。2在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段及段之間的聯(lián)系。3學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。4有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析1結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。2了解段及段之間的聯(lián)系。四、教學(xué)策略選擇及設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容

15、（一）初讀課文了解作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了件什么事。1 板書(shū)課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書(shū)），再提出問(wèn)題思考，圍繞“全神貫注”作者寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事情。2順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选?，“摯”，誠(chéng)懇；親密的朋友。）（二）再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新

16、詞（有的可以放到分析課文時(shí)再去理解）1注意以下字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音?！暗袼埽╯)）”的“塑”不要讀成“su”的音?！肮ぷ魇遥╯h）”的“室”不要讀成“sh!”的音?！安唤╦9n）”的“禁”不要讀成“禁（jn）止”的“jn”的音?！鞍褲癫寂╬9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。2注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫(xiě)成“辶”。“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混?！白怼钡淖蟀氩渴恰坝稀?，中間不要少寫(xiě)一橫。“激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。“徑（jng）自”是表示自己直接行動(dòng)?！皬健辈灰`讀成“j

17、!ng”的音。“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音?！皣\哩（li）咕?！?，這里形容說(shuō)話別人聽(tīng)不清楚。“哩”應(yīng)讀成輕聲?！扒那模╭iao）話”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。（三）按自然段默讀概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫(huà)出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。概括自然段段意：第1自然段；羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了第5自然段：茨威格對(duì)這件事感受很深。課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒(méi)有對(duì)話之類(lèi)的較多的自然段

18、。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。第一段即第1自然段，寫(xiě)了羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對(duì)作品的稱(chēng)贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。第二段即第2自然段，寫(xiě)了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體。2引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段及段之間聯(lián)系的必然性。以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病；第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系第3自然段是寫(xiě)羅丹由于全神貫注地工作，竟忘

19、了客人的存在。第4自然段寫(xiě)茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說(shuō)是第二段的發(fā)展和延伸。第四段即第5自然段，寫(xiě)了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。（四）通讀課文“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的?！敖茏鳌?，指羅丹塑造的女像，是超過(guò)一般水平的好作品?！岸嗽敗保@里指羅丹仔細(xì)地看女像?！坝趿丝跉狻?，吁，這里讀“x&

20、”（另讀y)），是長(zhǎng)出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松?！皬阶浴保噶_丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動(dòng)走出門(mén)去。“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育?！澳涿睢保硎臼虑槠婀?，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門(mén)，茨威格不知究竟是為了什么。板書(shū)設(shè)計(jì)： 23 全神貫注第一段 第二段 第三段 第四段 一會(huì)兒 徑自，隨手，上鎖 一會(huì)兒 猛然想起 感觸很深女像 嘰里咕嚕 把你忘記 一切、值得、做好 似乎爭(zhēng)吵 抱歉 不停揮動(dòng) 醉、癡毛病修改應(yīng)該全神貫注第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生

21、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容（一）閱讀分析第一段。1提問(wèn)思考：課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時(shí)發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說(shuō)是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。這一段共寫(xiě)了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫(xiě)了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？第一句話寫(xiě)羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫(xiě)了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？（事情從羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客時(shí)，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開(kāi)始的。）（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他

22、的工作室?！边@句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒(méi)有寫(xiě)，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕](méi)有關(guān)系。）（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫(xiě)起，讀者會(huì)感到突然了：羅丹怎么這時(shí)候看出作品的毛病呢？不是因?yàn)檎?qǐng)客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請(qǐng)他進(jìn)來(lái)的。是羅丹邀請(qǐng)他來(lái)家做客的。這一系列事實(shí)都有因果關(guān)系。所以，文章要從邀請(qǐng)茨威格到家做客寫(xiě)起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來(lái)。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。）2接下來(lái)再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。

23、既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫(xiě)了沒(méi)有？為什么？單單寫(xiě)了什么？為什么？這就是第三句話要說(shuō)清楚的問(wèn)題了。（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒(méi)有寫(xiě)，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕](méi)有什么聯(lián)系。單單寫(xiě)了作品中剛剛完成的一座女像。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫(xiě)它。這就是第三句話的作用。）3在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡(jiǎn)要地說(shuō)出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰(shuí)的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意

24、，說(shuō)還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。）這是不是“全神貫注”的直接起因呢？（就是。）既然羅丹看出作品有毛病，需要?jiǎng)邮中薷模枪适碌闹苯悠鹨?，為什么文章不從這里寫(xiě)起，而是把他邀請(qǐng)茨威格到家做客做文章的開(kāi)頭呢？師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關(guān)系。4順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫(xiě)成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？5小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。6自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號(hào)之間停頓短一些，句號(hào)之間停頓長(zhǎng)一些。體會(huì)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。（“端詳”寫(xiě)成“看”不可以。因?yàn)椤?/p>

25、端詳”是仔細(xì)看的意思；“看”只是看，沒(méi)有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。俗話說(shuō)，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。說(shuō)明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的，對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的。）（二）閱讀分析第二段。1第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí)，我們已經(jīng)了解這一段是寫(xiě)羅丹怎樣修改女像的?，F(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時(shí)的哪幾方面的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點(diǎn)在其他寫(xiě)人的課文中，也同樣使用。要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫(huà)出來(lái)，還可以議一議，求得共識(shí)。（作者緊緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)

26、、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）2再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會(huì)通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)“全神貫注”的。（寫(xiě)了羅丹修改時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言。這是羅丹在遠(yuǎn)處望，近處瞧，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）注意“異樣”和“激烈”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義和作用。（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個(gè)比較滿意的修改方案?！凹ち业臓?zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)： （ ）的塑像 （ ）地爭(zhēng)吵 （ ）的杰作 （ ）地端詳 （ ）的眼光 （ ）地微笑七、教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)不足之處改進(jìn)措施課題27 魚(yú)

27、游到了紙上課時(shí)2課時(shí)課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析 這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。 課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。 選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“欄桿、罷了、境界、繡花

28、、廠徽、聾啞人、清澈見(jiàn)底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。3體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”及“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。四、教學(xué)策略選擇及設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容（一）揭題，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。今天我們學(xué)習(xí)課魚(yú)游到了紙上（板書(shū)）。看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什

29、么事？魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？要注意結(jié)合文中描寫(xiě)青年人畫(huà)魚(yú)的神態(tài)和動(dòng)作的具體語(yǔ)句，展開(kāi)聯(lián)想，想象所畫(huà)金魚(yú)的細(xì)致部位，來(lái)體會(huì)青年人專(zhuān)注認(rèn)真的品質(zhì)。（二）再讀課文布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意?；ǜ郏宄?，魚(yú)缸，廠徽，聾啞，一絲不茍（三）檢查自學(xué)生字：罷、茍、唯、驕詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍分段、概括段意。從詞語(yǔ)體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的認(rèn)真（四）再讀課文提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。

30、融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我。賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚(yú)這種氛圍令人心情舒暢。工筆：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，及“寫(xiě)意”相對(duì)。速寫(xiě)：在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法，把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)出來(lái)的繪畫(huà)。魚(yú)游到了紙上。這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫(xiě)，再一次是作者及聾啞青年的筆談。這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞，贊其畫(huà)技高超，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫(huà)得像活的一樣，正是他專(zhuān)注認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。歸納：作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？“我”是

31、怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？從哪看出這是個(gè)聾啞青年？“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。（五）作業(yè)：熟讀課文。寫(xiě)課后詞語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課魚(yú)游到了紙上，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書(shū)課題）3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么？二、新授1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀

32、邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)？”3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?1、 具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？2、 “老是”可以換個(gè)什么詞？3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢？4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？3、 你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。你讀得真棒！青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎？（一）生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)

33、不說(shuō)一句話。生：老是呆呆地靜靜地(專(zhuān)注、入神)看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。我們一起來(lái)讀讀吧?。ㄈ帻R讀）二）師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)？他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。1、 從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？2、 你是怎樣體會(huì)到的？3、 這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎？4、 男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣？（好）你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們？一起來(lái)讀一讀。5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什

34、么呢？用青年自己的話說(shuō)就是？（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）。6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）（也能看到金魚(yú)的樣子）（魚(yú)游到了心里）（胸有成竹）（三）青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。板書(shū)設(shè)計(jì)： 27、魚(yú)游到了紙上忘我/ 看魚(yú)魚(yú)游到了心里聾啞專(zhuān)注青年堅(jiān)持不懈 畫(huà)魚(yú)魚(yú)游到了紙上/七、教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)教學(xué)不足改進(jìn)措施課題28 父親的菜園課時(shí)2課時(shí)課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析 這是一篇略讀課文，寫(xiě)了“

35、父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。 選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“父親”認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力的精神；二是提高學(xué)生的自讀能力。理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課

36、文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析 通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易四、教學(xué)策略選擇及設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎？學(xué)生發(fā)表看法對(duì)課文題目父親的菜園，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者之所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，

37、暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志及不懈努力的勝利。二、 初讀課文，了解大意1、 自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，想辦法解決2、 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況解決了哪些問(wèn)題父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠及荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。三、 學(xué)習(xí)生字新詞四、 理解課文內(nèi)容1、 讀第一、二段。小組討論為什么要開(kāi)墾新菜園？2、 父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何？用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何？也用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。3、 哪部分具體介紹了父

38、親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀在書(shū)本上批注）4、 全班討論5、 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。6、 經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何？7、 讀了課文你受到什么教育？堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心、有決心。猙獰：面目?jī)磹旱臉幼?。文中指父親剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。氣餒：失掉勇氣和信心。貧瘠：土地薄，不肥沃。疑惑不解：心里不明白，不理解。補(bǔ)充內(nèi)容：在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的

39、話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣（板書(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而

40、是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。閱讀板書(shū)，思考內(nèi)容出示自讀提綱1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。3.在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。1.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。a.第三自然段，通過(guò)“每天就直到才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。因?yàn)?/p>

41、父親的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。 因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。因?yàn)楦赣H的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題全班交流，體會(huì)人物精神2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧?，為了理想竭盡全力地付出等）積累語(yǔ)言選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 28 父親的菜園新辟菜園> 暴雨沖走菜園>重建菜園>料理菜園 失去菜園<父親<收獲碩果<七、教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)不足之處改進(jìn)措施課題語(yǔ)文園地七課時(shí)4課時(shí)課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析口語(yǔ)交際

42、本組教材均為寫(xiě)人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過(guò)程中，都閃爍著執(zhí)著專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的精神光輝。安排這次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語(yǔ)交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)可以從本組教材的人物入手，說(shuō)說(shuō)這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語(yǔ)交際的要求。本次口語(yǔ)交際的話題是“我敬佩的一個(gè)人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過(guò)具體事例表達(dá)敬佩之情；二是如果覺(jué)得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說(shuō)一說(shuō)。組織學(xué)生討論時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，教師要提出明確的要求，把事情

43、說(shuō)具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說(shuō)的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語(yǔ)交際的要求(如態(tài)度大方、認(rèn)真傾聽(tīng)、語(yǔ)句通順連貫等)進(jìn)行評(píng)價(jià)。習(xí)作本次習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)之初，可先回顧口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，如，誰(shuí)說(shuō)的人物令人肅然起敬，是怎樣說(shuō)的，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)。讓學(xué)生明確：第一，要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順；第三，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。教學(xué)時(shí)，要注意本組教材

44、和口語(yǔ)交際課的聯(lián)系，從而將讀及寫(xiě)、說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師要指導(dǎo)將事例寫(xiě)得具體。講評(píng)時(shí)可從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號(hào)的作用。1罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這里的引號(hào)表示特定的稱(chēng)謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡?，容易受到破壞?說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。這里的引號(hào)表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年及其他觀魚(yú)人不同，愛(ài)魚(yú)畫(huà)魚(yú)到癡迷的地步。3他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們就稱(chēng)他為“辯論家”。這里的引號(hào)具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號(hào)。4像這樣一條多災(zāi)多難的禍

45、河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?這里的引號(hào)有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學(xué)過(guò)的課文或課外讀物中找一找類(lèi)似的句子，深入體會(huì)引號(hào)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用。日積月累要求學(xué)生積累四組16個(gè)成語(yǔ)。這些成語(yǔ)全是形容人的精神和意志的。第一組和第二組的成語(yǔ)是形容目標(biāo)堅(jiān)定，不懈努力的。例如，“雄心壯志”：遠(yuǎn)大的理想，宏偉的志向；“堅(jiān)定不移”：(立場(chǎng)、主張、意志等)穩(wěn)固堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖；“

46、堅(jiān)韌不拔”：意志堅(jiān)定、頑強(qiáng)，不可動(dòng)搖；“自強(qiáng)不息”：自己不懈地努力向上；“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比喻聚少成多，積小為大；“持之以恒”的意思是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去；“全力以赴”形容投入全部力量去做某一件事。第三組的前兩個(gè)和后兩個(gè)是相對(duì)應(yīng)的意義相反的成語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)做任何事都要意志堅(jiān)定，持之以恒?！爸y而進(jìn)，無(wú)堅(jiān)不摧”，是說(shuō)遇到困難勇敢向前，沒(méi)有任何堅(jiān)固的東西不能被摧毀?！爸y而退，碌碌無(wú)為”是講遇到困難就退縮，將會(huì)平庸，無(wú)所作為。第四組的成語(yǔ)批評(píng)了缺少恒心和毅力的行為?！耙黄厥北扔鲗W(xué)習(xí)或工作等常常間斷，沒(méi)有恒心?！按邕M(jìn)尺退”，前進(jìn)一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不償失?！坝惺紵o(wú)終，半途而廢”

47、有開(kāi)始而沒(méi)有結(jié)尾，指做事不做到底；從反面教育人們要持之以恒。教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事鵬程萬(wàn)里，出自莊子·逍遙游：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里。”相傳鵬鳥(niǎo)能飛萬(wàn)里路程。比喻前程遠(yuǎn)大。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)成語(yǔ)故事。教學(xué)可分兩步。第一步，讓學(xué)生自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結(jié)合插圖，大致了解成語(yǔ)的含義；第二步，指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說(shuō)說(shuō)“鵬程萬(wàn)里”的含義。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。

48、2、 寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。3、 發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。4、 積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。5、 閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。三、課前準(zhǔn)備拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。四、教學(xué)策略選擇及設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一、談話導(dǎo)入在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)

49、現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。四個(gè)人為小組，將收集材料設(shè)計(jì)意圖：利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力小組交流1、 提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。3、 在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。全班交流需找自己最敬佩的人1、 各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)得內(nèi)容是否具體，能否表達(dá)出

50、敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。2、 教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。3、 引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報(bào)上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。小組完成作品第二課時(shí) 激發(fā)習(xí)作興趣教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本我們敬佩的人班級(jí)作文集。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)記憶通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)二、明確習(xí)作要求學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)