《農村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》課題研究主體報告_

1、農村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究 課題研究主體報告 乳山市崖子鎮(zhèn)初級中學一、課題的提出：書面表達在中考題中占有較大的比重， 失分率也最高，從我市農村地區(qū) 2010 年中考英語成績看， 書面表達的得分普遍不高， 而在日常教學中， 書面表達已成 為英語教學中最讓學生頭疼、 最薄弱的環(huán)節(jié)。 究其原因， 除了教師在課堂上缺少 對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習 慣。提高初中學生書面寫作水平， 對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。 因此，農村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究 就顯得極有價值。而 當前在初中生英語書面表達中，存在很多問題，如：(1)

2、. 書寫不規(guī)范,卷面不整潔.書寫體與印刷體 ,大寫與小寫分不清 ,詞距、 標點符號不規(guī)范。(2) . 受母語干擾，出現(xiàn)中文式的英文。(3) . 語法概念不清晰。當出現(xiàn)許多個動詞時，不懂得一個句子以一個謂語 動詞為支點，其他動詞要么以非謂語出現(xiàn)，要么在從句中做謂語。(4) . 漢語言思維習慣的影響造成句型語序錯誤。(5) . 音、形、義相近單詞互相混淆。(6) . 生造詞語，形成過度概括的錯誤。(7) . 詞匯量少而引起的詞語搭配不當。(8) . 時態(tài)運用不當，特別是當講故事具有較大的時間跨度時，往往無從下 手。(9) . 條理不清，銜接生硬。即故事情節(jié)發(fā)展過程中缺少連詞。 綜上這些錯誤在初中生

3、英語寫作中相當普遍。要想提高學生的寫作水平， 就必須有的放矢。 所以針對上述問題制定了初中英語寫作訓練探究， 旨在探討初 中英語寫作訓練的有效模式， 尋找提高英語寫作能力的有效策略和途徑， 指導學 生運用科學，高效的學習策略，切實提高英語寫作能力。、課題研究目標：1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農村英語教師提供一些行之有 效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念， 改變陳舊的教學方式，切實提高農村初中生英語寫作水平。2、通過本課題的實踐與研究，能對農村初中學生具有實際的指導意義，能 讓大部分學生基本養(yǎng)成良好的寫作學習習慣， 能針對不同階段的要求寫出要點齊 全

4、、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習語搭配符合英語表達習慣、無 單詞拼寫錯誤的書面表達。三、課題研究的內容：1、農村初中學生英語寫作現(xiàn)狀的調查分析和研究2、農村初中學生英語寫作不良習慣的表現(xiàn)及形成原因3、 積累總結一些有助于教育教學的學案編寫、 1/3生命化課堂教學實踐經 驗以及如何對學生進行寫作指導等方面形成了一些經驗性論文， 以及如何開始小 組合作探究4、通過從培養(yǎng)學生形成良好的書寫習慣、擴大學生詞匯量和提高閱讀能力 等各方面進行寫作培訓，以提高學生寫作質量。5、學生在學習過程中的體會6教師對打包整理寫作方法實施的體會四、課題的界定：農村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究來源于教

5、學實際，主要是教學方法和能力培養(yǎng)方面的有機結合 ，通過通過從培養(yǎng)學生形成良好的書 寫習慣、擴大學生詞匯量和提高閱讀能力等各方面進行寫作培訓，以提高學生 寫作質量。同時讓廣大教師積累總結一些有助于教育教學的學案編寫、1/3生命化課堂教學實踐經驗以及如何對學生進行寫作指導等方面形成了一些經驗 性論文，五、課題研究的基本原則：1、實踐性原則。即堅持以教師為主導、學生為主體，大力倡導學生參加各 類實踐體驗活動，引導學生親耳去聽、親眼去看、用心去記。2、創(chuàng)造性原則。即教師在傳統(tǒng)寫作方法的基礎上，寫作的策略，尋找切合 學生實際的寫作的方法，提高學生的英語基本能力和寫作策略。六、課題研究的方法:1、 問卷調

6、查法：（1）、設計問卷調查表。（2）、發(fā)放問卷，進行調查（3） 對問卷進行匯總。負責人：李麗，宮娜，劉春華2、 行動研究法：（1）、進行學案編寫比賽。（2）、進行聽評課，每位老師寫 出總結反思（3）、修改完善1/3生命化課堂教學模式（讀寫課）（4）、多次磨課，不斷解決遇到的問題。（5）擴大學生詞匯量，提高閱讀 能力，形成書寫習慣和寫作技巧。3、個案研究法：主要通過與學生談話、觀察指導對部分學生進行全程地跟 蹤分析評價，篩選成功的案例，為課題研究提供實踐依據。4、經驗總結法。對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析，不斷改進 研究操作方法，認真撰寫研究總結，使課題研究更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高

7、 課題研究操作質量。七、研究對象和步驟：1、第一階段：（2010.9 2010.10）對各位教師進行業(yè)務培訓，主要包括課題研究方案的解讀、如何開展小課題研究、讀寫課學案的編寫、疏通教材、多 媒體的使用及課件的制作、對學生如何進行寫作的學法指導等。每周一次集體備 課，通過集體備課積累總結有助于教育教學的學案編寫經驗，如學案的格式、如何設計學法指導、如何利用學案培養(yǎng)學生的讀，寫的良好習慣、指導學生如何練 好書寫，如何擴大詞匯量，如何提高閱讀以達到提高寫作水平等相關問題。對學生進行寫作習慣方面的的培養(yǎng)，使他們形成良好的書寫習慣。同時開展擴大學生 詞匯量的比賽活動，培養(yǎng)學生的基本能力。另外，對組內成員

8、進行1/3生命化課 堂教學模式（讀寫課）進行二次培訓，要求各位教師掌握1/3生命化課堂教學模 式（讀寫課）的教學流程；第三，要求各位教師加強自育，主要通過網絡學習與 課題有關的內容和材料并留有筆記。負責人：劉海蘭2、第二階段：（2010.10 2010.11）繼續(xù)加強對教師的業(yè)務培訓，總結 前一階段讀寫課學案編寫、課堂教學實施形成書面材料。并對學生開展閱讀大比 拼的活動，以提高學生的基本能力，為提高寫作水平打好基礎。最后，還要進行 寫作水平方面的比賽，活動內容為“寫作大本營”，以檢驗學生的寫作能力。負責人：劉海蘭為了更好地進行集體教研，達到理想的效果，我們主要通過以下幾點進行:第一，進行學案（

9、讀寫課）編寫的研討，各位課題組成員要認真總結讀寫 課學案編寫的經驗教訓，初步確定比較科學的學案編寫模式。負責人：劉海蘭第二，進行磨課，通過交流學習，修改完善課堂教學中存在的問題。負責 人：初一，李華；初二，宮雪蓮第三，通過調查問卷及與學生、家長談話等形式了解學生寫作現(xiàn)狀，總結 經驗教訓。負責人：李麗，宮娜，劉春華第四，研究探討1/3生命化課堂教學模式（讀寫課）小組合作模式在實施 過程中存在的問題及改進措施，形成經驗性論文。負責人：楊妮第五，總結出對學生進行寫作指導的有效方法和步驟。負責人：趙錫云3、第三階段：（2010.12 2010.1）（1）將總結提煉出的研究成果運用于教學實踐，進行反復驗

10、證和完善。（2）匯集各種研究材料。（3）撰寫研究報告，物化研究成果。（4）申請結題評審驗收。八、課題研究的措施和策略（一）、采用多種方式，全面了解寫作狀況學生的寫作現(xiàn)狀決定著開展寫作方法研究的方式、方法。為此，我們在研 究過程中首先采用多種方式了解學生的寫作狀況。“打包整理”寫作方法探究課題調查問卷（二）、分析不同年級特點，確定最佳寫作方法。在課題實施的過程中，我們根據不同的學科特點在課題集體研討的基礎上 采用的不同的寫作方法。分別從擴大學生詞匯量，對作業(yè)書寫進行把關，從提高 學生閱讀和寫作能力為抓手，要求各年級組教師要引導學生記憶一些常用句子， 優(yōu)化語言的輸入，并制定出了寫作的步驟：總體規(guī)劃

11、一寫初稿一修訂初稿一謄寫 定稿的模式，具體要求從文體一時態(tài)一段落一銜接一句型一詞匯方面去考慮。教 師在批閱時應采用：詳批面改的方法，即要求教師認真批閱，批完發(fā)給學生后，先 在班內進行集中講評，然后小組內針對教師批閱情況逐人進行討論同學之間討 論，修改,培養(yǎng)學生用創(chuàng)始人的眼光來修改自己作文的能力討論修改后學生利用 課余時間到教師前面改.并建立自己的 “寫作薄”（三）采用多種方式開展寫作策略的培養(yǎng)。本學期，我們課題組主要通過對讀寫課學案的設計及課堂教學實踐，對農村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究進行研究探索，從學校組織的1/3生命化課堂教學模式結合讀寫課學案編寫，制定出讀寫課的寫作模式，讓教師充分 利用這一有效資源，通過幾次有效的聽評課活動，能效地提高了課題組教師的課堂 組織能力.再就是利用好基本能力培養(yǎng)活動，通過從培養(yǎng)學生形成良好的書寫習 慣、擴大學生詞匯量和提高閱讀能力等各方面進行寫作培訓，提高學生綜合運用 語言的能力.同時培訓教師方法的指導及批改方法的研究，讓教師從各方面提高學 生寫作質量。九、課題研究的成效通過本課題的研究，提高了教師的理論水平。 課題的研究提高了教師在在 如何進行課題研究方面的理論素養(yǎng)，也鍛煉了從事培養(yǎng)學生寫作能力的課堂實踐 實踐能力。課題組成員劉海蘭