學前教育原理自考復習資料

1、學前教育原理復習重點幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件?；忑g編班：把年齡相差在12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。示范：是教師通過自己的動作、語言、聲音或者經(jīng)過選擇的典型事例，為幼兒提供模仿的對象的方法。社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導下，以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮格子優(yōu)勢，共同辦好教育的新形勢。兒童觀：是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。移情訓練法：使幼兒善于體察他人的情緒，理解他人的情感，從而與之共嚀，這是改善幼兒社會行為的重要方法。托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價：是指依據(jù)一定得評價標準，對在

2、園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所進行的價值判斷。學前教育的功能是指學前教育所具有的能力和作用。托幼機構(gòu)教育是指在托兒所、幼兒園等機構(gòu)中由專職的幼教工整理按照社會的要求，以促進幼兒身心全面健康發(fā)展為目的而開展的教育實踐活動。課程模式：是課程實施的要素及各要素之間的了解鎖構(gòu)成的課程方案或課程框架。全納式教育：指給所有所教育者提供均等的接受有效教育的機會，亦即在適當?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學校共同學習。職責標準主要從評價對象所應(yīng)承擔的責任和完成任務(wù)的情況進行評價。幼兒教育觀是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒、要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的

3、一些基本觀點。幼兒園的教育環(huán)境：在以幼兒為中心事物的特定教育機構(gòu)幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件。簡答題托幼機構(gòu)與社區(qū)合作的途徑：1）在社區(qū)教育委員會的領(lǐng)導與協(xié)作下，開展托幼機構(gòu)與社區(qū)的合作；2）密切了解社區(qū)內(nèi)各種機構(gòu)組織3）通過家長的積極參與，推動托幼機構(gòu)與社區(qū)的合作。幼兒教師的主要工作：1）觀察了解幼兒，依據(jù)課程標準，結(jié)合本版幼兒的情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃2）嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度3）與家長保持經(jīng)常了解，了解幼兒家庭教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施4）參加業(yè)務(wù)學習和幼兒教育研究活動5）定期向園長匯報，接受檢查和指導。簡述你對“互主體關(guān)系”的認識：1）教師與兒童的關(guān)系是

4、一種“人與人”的關(guān)系2）教師與兒童之間是教育活動中的主體與主體的關(guān)系3）教師與兒童之間具有互主體性，主體之間的關(guān)系，在活動中相互作用。為什么要提倡全納式的教育？歷史的發(fā)展表明，在社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段后，隨之而來的是對民主問題的關(guān)注，對民主要求的提高。人們希望被納入社會生活，平等地參與社會和政治生活。而每個人只有收到合適的教育，各種素質(zhì)得到很好的發(fā)展，才有可能更好地納入社會和政治生活。簡述行為主義理論和建構(gòu)主義理論關(guān)于幼兒教育的看法：行為主義華生認為教師應(yīng)根據(jù)幼兒的觀察和模仿發(fā)展特點，為幼兒樹立良好的學習榜樣，規(guī)范自己的言行和舉止，幫助幼兒形成積極的行為規(guī)范，并消除他們的不良行為習慣；建構(gòu)主義

5、皮亞杰認為幼兒教師首先應(yīng)該是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、幼兒學習的支持者、幼兒學習的觀察者和研究者?，F(xiàn)代家庭教育的特點：1）家庭教育的早期性2）全面性3）情感性4）靈活性5）滲透性。學前教育的發(fā)展趨勢：1）學前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)2）托幼機構(gòu)教育職能進一步加強3）擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機構(gòu)教育質(zhì)量4）重視教師的專業(yè)化發(fā)展。簡述提高學前教育效益的途徑：1）適度擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模2）提高托幼機構(gòu)學前教育質(zhì)量3）合理調(diào)整學前教育結(jié)構(gòu)4）優(yōu)化托幼機構(gòu)教育資源配置5）改革托幼機構(gòu)教育體制和運行。專業(yè)化幼兒教師具有哪些明顯的特征？專業(yè)化教師有兩個明顯的特征1）他們是反思型的、非沖動型的教師2）他們

6、是幼兒的研究者；專業(yè)化教師會著眼于幼兒長遠的發(fā)展利益；而非專業(yè)化教師則更注重當前的情況，其目的是以最短的時間找到解決問題的方法，從而忽視幼兒長遠的發(fā)展利益?！耙蛉耸┙獭睉?yīng)遵循哪些原則？1）尊重不同智力類型，提供多元智力課程2）尊重不同學習類型，采取多種教學形式3）尊重不同的氣質(zhì)類型，既要接納一定范圍內(nèi)的氣質(zhì)性的行為表現(xiàn)，又要能長善救失4）尊重個體的興趣、需要，從他們的實際出發(fā)，提供適合其接受能力和學習速度的教育活動5）尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由、多選擇的開放式教育活動。幼兒行為輔導的原則：1）由近及遠，循序漸進2）了解幼兒的生活實踐3）同步教育。我國學前教育的基本原則：1）尊重和保護幼兒的

7、原則2）和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則3）教育影響協(xié)調(diào)一致的原則4）寓教育于幼兒活動之中的原則5）教育引導發(fā)展的原則?，F(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征：1）互動性2）民主性3）互主體性4）分享性5）激勵性。班級對幼兒成長的影響：1）幼兒班級加強了幼兒之間的社會性交往2）幼兒班級促進了幼兒之間的相互學習3）幼兒班級有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念4）幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生隊班級的歸屬感5）幼兒班級為幼兒體改了表達自我和交流的機會6）幼兒班級為幼兒之間體改了觀念共享的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)堅持哪些基本原則？1）適合性原則2）挑戰(zhàn)性原則3）啟發(fā)性原則4）豐富性原則5）平衡性原則6）系統(tǒng)性7）動態(tài)性8）主體性9）效用性。建

8、立良好的師幼關(guān)系可采用哪些策略？1）關(guān)愛幼兒2）與幼兒經(jīng)常性的平等交流3）參與幼兒的活動4）與幼兒建立個人關(guān)系5）積極回應(yīng)幼兒的社會性行為。簡述幼兒班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求：1）滿足幼兒在班的一切生理需要2）滿足幼兒游戲的需要3）滿足幼兒操作活動的需要4）滿足幼兒之間交往的需要5）滿足幼兒從事不同活動的需要。因人施教的途徑：1）正規(guī)教學活動中的因人施教2）游戲活動中的3）生活活動中的4）環(huán)境中的。學前教育的基本理論：1）發(fā)展的整體觀2）發(fā)展的多因素相互作用觀3）學習與發(fā)展的幼兒主體觀4）教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀5）活動室教與學的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀。簡述混合班幼兒班級生活的特點：不

9、同年齡的幼兒共同生活在同一個班級里，不同年齡的幼兒之間生理、心理發(fā)展的差異較大，幼兒在班級活動中相互影響，差異互補，相互引導。論述“超前教育”“神童教育”：所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已遭到人們的質(zhì)疑。關(guān)鍵期或敏感期的確存在，但是這不意味著錯過關(guān)鍵期后發(fā)展障礙就完全無法彌補。它們?yōu)榱嗽诙唐趦?nèi)取得驚人的效果，采取了單項強化訓練的辦法。兒童作為一個完整的人，其身心發(fā)展是一個相互了解的有機整體，如果人為地加速或強化某個方面的發(fā)展進程，通常會犧牲、喪失其他方面的發(fā)展為代價，破壞兒童和諧發(fā)展的正常進行。“超前教育”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學前教育的功能，它們無視兒童的發(fā)展規(guī)律，鼓吹學前教育萬能論，最終

10、必將導致學前教育的無能。創(chuàng)設(shè)戶內(nèi)活動區(qū)的基本原則：1）目的性原則，即無論是活動區(qū)的種類，還是材料的投放，都應(yīng)圍繞教育目的和課程目標2）層次性原則，即同一內(nèi)容應(yīng)有不同層次的材料，使材料既能反映幼兒間的能力差異，也能反映其個性差異，使每個幼兒都能找到適合自己的活動內(nèi)容和材料3）系統(tǒng)性原則，即提供的材料應(yīng)該是對學習內(nèi)容的系統(tǒng)物化，即考慮材料之間的了解，又考慮操作難度的循序漸進4）動態(tài)性原則，主義及時補充、更換活動材料，保持幼兒對活動區(qū)的新鮮感。5）安全性原則，即使廢舊材料也應(yīng)是無毒、無菌、無污染、無容易刺傷的尖角等。結(jié)合實際說明幼兒教師如何指導幼兒的生活活動？1）敏銳地觀察2）交談，與幼兒交談應(yīng)該是平等的3）身