初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)研究課題實(shí)施方案

1、1初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)研究課題實(shí)施方案隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，教育創(chuàng)新意識(shí)已深入課堂， 深入到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷 創(chuàng)新，才有可能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生們的變化，又恰逢我們學(xué)?！耙蝗濉苯虒W(xué)策略 正在如火如荼的進(jìn)行，這個(gè)教學(xué)策略需要我們高效的組織課堂，在這種情況下我們尤 其需要學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此我們五位年輕教師就決定以“個(gè)性化數(shù) 學(xué)作業(yè)分層次教學(xué)”為題展開了研究，我們一致認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和作業(yè)不能搞 “一刀切”，因?yàn)椴煌瑐€(gè)性的孩子在數(shù)學(xué)方面的看法不同，孩子的思維方式也不相同。 我們通過給學(xué)生布置適合其

2、個(gè)性的作業(yè)和任務(wù)，當(dāng)然作業(yè)也可在課堂教學(xué)中完成。通 過個(gè)性化作業(yè)來調(diào)動(dòng)不同個(gè)性、不同思維的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維， 從而達(dá)到促進(jìn)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。一、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景 在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一線教師我們深深的感受到，針對(duì)不同個(gè)性、不同思 維的學(xué)生要合理布置和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)才能更好的促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，才能繼承和發(fā) 揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，才能以學(xué)生為主體，接近實(shí)際生活，使學(xué)生自覺主動(dòng)的去完 成作業(yè)，并樂于去做。宋代朱熹在論語的注解中指出： “孔子教人，各因其材 實(shí)行個(gè)性化作業(yè)分層，是對(duì)學(xué)生“因材施教”的具體體現(xiàn)。它可以使學(xué)生學(xué)有所得， 有利于開發(fā)各層次學(xué)生的智力，有利于落實(shí)

3、新課程要求的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展，能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)掘?qū)W生智力和非智力因素、使各層次學(xué)生都能有效自主地學(xué) 習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)過程。它是實(shí)施創(chuàng)新教育、全面提高的一種有效模式。二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀及問題實(shí)施素質(zhì)教育、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)是當(dāng)前教育界急需解決的一個(gè)重大課題。但是長(zhǎng) 期以來，由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置仍然存在著種種弊端：1 1、課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，以及練習(xí)冊(cè)的同步練習(xí)。作業(yè)陷 入整齊劃一的模式。老師總也舍不得布置思維性較強(qiáng)或綜合性較強(qiáng)的習(xí)題作為課外作 業(yè)，或者有時(shí)一些基本性的習(xí)題舍不得不讓優(yōu)等生做，怕的是基礎(chǔ)不扎實(shí)，達(dá)不到熟 練程度，這種對(duì)優(yōu)等生的

4、不信任有可能會(huì)泯滅他們的學(xué)習(xí)熱情。2 2、課外作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感，也沒有挑戰(zhàn) 性，更談不上趣味性， 致使學(xué)生尤其是一些成績(jī)待優(yōu)的學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。三、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的基本原則 個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置應(yīng)全盤考慮、全面選擇，根2據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā) 展規(guī)律進(jìn)行， 要符合新課標(biāo)的要求， 就是設(shè)計(jì)作業(yè)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平， 難易適度，作業(yè)題要有針對(duì)性，典型性。所謂 “活”，就是設(shè)計(jì)作業(yè)題要減少機(jī)械記 憶和單調(diào)重復(fù)性作業(yè)，盡量多設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、趣味性，有利于發(fā)展智力的作業(yè)，調(diào)動(dòng) 不同層次學(xué)生的積極性，使他們都感到有興趣。必須考慮學(xué)生作業(yè)成功的

5、可能性，作 業(yè)內(nèi)容的趣味性、多樣性。作業(yè)設(shè)計(jì)難易要適中，數(shù)量要適當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際，且作 業(yè)完成的過程必須是學(xué)生完全 “自我勞動(dòng)”的過程，否則，反饋的信息就不可能是準(zhǔn) 確的，作業(yè)也就失去了應(yīng)有的意義。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重形式多樣的好處很多： 一是滿足了不同層次的學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求， 能讓不同層次的學(xué)生都有“活”可干，可以分成必做題、選做題、思考題等，不同的 學(xué)生可以根據(jù)自己的“口味”加以選擇；二是能迎合現(xiàn)在學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能使 學(xué)生在做作業(yè)的過程中得到心理滿足，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，同時(shí)也能使學(xué) 生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；三是多樣性的布置作業(yè)能夠顯示作業(yè)的梯度，使學(xué)生在做題 過程中能順利地完成必做

6、題， 在完成必做題的基礎(chǔ)上，再自由選題， 注重了知識(shí)發(fā)生、 發(fā)展的過程，對(duì)知識(shí)的鞏固和及時(shí)的消化吸收有很大的幫助。四、個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)作1.1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層為了不讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影 , , 分層前要做好大量的準(zhǔn)備工作。我們依據(jù)學(xué)?！耙蝗?五”課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)，在原有的分班體系不打亂的情況下，認(rèn)真研究全班學(xué)生的 共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力因素及非智力因素，分成 1-81-8 個(gè) 學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)將其分 A A、B B、C C 三個(gè)層次：成績(jī)優(yōu)秀或自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為 A A 層，成績(jī)處于中等水平或?qū)W習(xí)能力稍弱的學(xué)生分為B B 組，成績(jī)待優(yōu)或?qū)W習(xí)習(xí)

7、慣較差的學(xué)生分為 C C 層在對(duì)學(xué)生分層時(shí)要明確分層的目的不是人為的制造等級(jí)， 而是采用不 同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛能以逐 步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。2.2. 對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層 依據(jù)初中數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，將作業(yè)分成三個(gè)層次：（1 1）基礎(chǔ)性練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本思想 和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) . . 如簡(jiǎn)單的計(jì)算、基本畫圖、熟記公式、定理等鞏固練習(xí)，主要適合于 C C 層次學(xué)生。（2 2）綜合性練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，如設(shè)計(jì)例題的變式練習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，提高和鞏固所學(xué)知識(shí)，主要適合B

8、B 層次學(xué)生。（3 3）開放性練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，如一些開放性和綜 合性的題目，使他們能把知識(shí)拓展延伸，提高 A A 層次學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合運(yùn)用能力。3.3. 對(duì)作業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行分層 因?yàn)閷W(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，各個(gè)層次的課堂教學(xué)標(biāo)高不可能一樣，教師應(yīng)該悉心研究所教層次的狀況， 再確定每次作業(yè)布置的標(biāo)高， 讓不同層次的學(xué)生 都能“跳一跳摘得到”。對(duì)于 C C 層次的學(xué)生突出一個(gè)“激”字，可采用“低起步、拉 著走、多鼓勵(lì)、不放棄、不拋棄”的方法；對(duì) B B 層次的學(xué)生突出一個(gè)“推”字，可采 用“多練習(xí)、小步走、抓反3饋”的方法；對(duì) A A 層次學(xué)生以“放”為主，“放

9、”中有“扶”， 可采用“小綜合、多變化、促能力”的方法。對(duì)學(xué)生的分層作業(yè)應(yīng)及時(shí)反饋信息，做好分層指導(dǎo)，尤其加強(qiáng)對(duì)B B、C C 層次學(xué)生的關(guān)注和輔導(dǎo)。對(duì) B B 層次的學(xué)生可采取面對(duì)面的輔導(dǎo)或鼓勵(lì) A A 層次學(xué)生“兵教兵”，鞏固 其課堂所學(xué)知識(shí)；同時(shí)積極組織 A A 層次的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，通過開展競(jìng)賽知識(shí) 講座，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。作業(yè)中遇有難度的練習(xí)可由A A、B B 層次的學(xué)生幫助 C C 層次的同學(xué)，通過生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的共同進(jìn)步， 同時(shí)也可增進(jìn)學(xué)生之間的感情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、個(gè)性化作業(yè)分層次布置的目標(biāo)和策略（一）A A 層次學(xué)生的個(gè)性化

10、作業(yè)布置1 1布置的目標(biāo)我們希望通過布置個(gè)性化作業(yè)給 A A 層次學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本 內(nèi)容的同時(shí)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的基本思想，掌握更豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高他們?cè)?計(jì)算、方法、思想、思維、邏輯等方面的綜合能力，給優(yōu)秀生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)、 競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)、超越自我的平臺(tái)。他們的發(fā)展不應(yīng)該僅僅限于初中階段或者是高中階 段，還應(yīng)該為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在布置過程中我們本著思考性和挑戰(zhàn)性并 存和充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的原則。通過討論我們認(rèn)為適合這類學(xué)生的作業(yè)有一下幾 類：2 2作業(yè)布置的具體策略1A A 層次學(xué)生的作業(yè)布置以基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)按照 5 5： 3 3： 2 2 的題

11、量布 置。2開放性練習(xí)應(yīng)把握“承上啟下”的教育功能，一方面能溫故新知，另一方面又 能“導(dǎo)”出下節(jié)課所學(xué)的部分內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)這部分學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到“畫龍點(diǎn)睛” 的作用，這類題可以設(shè)計(jì)一些誘導(dǎo)型、發(fā)散型的習(xí)題，增加變式練習(xí)，以便于揭示數(shù) 學(xué)思維本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性。3結(jié)合我校的小組合作機(jī)制，這類學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，可以讓他們批 改其他同學(xué)的作業(yè)，發(fā)現(xiàn) B B C C 層次學(xué)生有做錯(cuò)的題，也完全有能力給講解，學(xué)生之間 的講解給學(xué)生留下的印象更深，也更能從學(xué)生的思維上、邏輯上有共同點(diǎn)。（二） B B 層次學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)布置1 1布置的目標(biāo)我們希望通過對(duì) B B 層次學(xué)生的

12、分層作業(yè)布置，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立一定的興 趣基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免因?yàn)樘y而打擊 他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也避免因?yàn)樘菀锥斐纱中?、邏輯上不?yán)謹(jǐn)?shù)膲牧?xí)慣。2 2作業(yè)布置的具體策略1在給 B B 類學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候以基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)為主，基礎(chǔ)練習(xí)在于培養(yǎng) 他們的計(jì)4算能力， 綜合練習(xí)在于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。 既不讓他們感覺過于輕松， 也注重培養(yǎng)他們的探索能力。 讓他們?cè)谡莆照n本上的知識(shí)的同時(shí)， 也提高他們?cè)谟?jì)算、 方法、數(shù)學(xué)思維上的綜合能力，作業(yè)布置具體以基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)按照 6:46:4 的題量 布置。2綜合性練習(xí)與例題的做法相似，但在綜合性方面

13、加大力度，解題時(shí)有“彎”，學(xué)生需“跳一跳”才能“摘到桃子” ，這類題可以增進(jìn)練習(xí)的效果，但若方法得當(dāng)，做 題會(huì)既正確又迅速，這類題注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，起到了溝通知識(shí)的作用。3鼓勵(lì) B B 層次學(xué)生給自已樹立高標(biāo)準(zhǔn)，讓他們有信心去挑戰(zhàn)A A 層次學(xué)生的作業(yè)，使他們?cè)凇澳茏觥钡牧?xí)題上體驗(yàn)到成功，防止學(xué)生作業(yè)的麻痹大意，應(yīng)付差事，同時(shí) 在“選做”的題目上挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)了作業(yè)的積極性。（三） C C 層次學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)布置1 1 布置的目標(biāo)針對(duì) C C 層次學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自覺主動(dòng)性不足、基礎(chǔ)也不樂觀的情況，我們希 望通過布置個(gè)性化的作業(yè)讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)地參與到課堂中來，按時(shí)完成作 業(yè)，

14、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想只要習(xí)慣好了，成績(jī)只是一個(gè)副產(chǎn)品。因此我們布置 這類作業(yè)的原則就是少而精、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)要及時(shí)、由淺入深、由少即多。針對(duì)這樣的情 況要想讓這類學(xué)生能很好的履行個(gè)性化作業(yè)必須和家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，這個(gè)問題在我 校很好解決，可以利用我校的家校通和家長(zhǎng)在網(wǎng)上進(jìn)行溝通。2 2作業(yè)布置的具體策略1在作業(yè)布置上我們多以基礎(chǔ)題為主，全面培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的計(jì) 算能力，布置作業(yè)的具體內(nèi)容以基礎(chǔ)題、選做題按照 8:28:2 的題量布置。2對(duì)于基礎(chǔ)題可以是適合例題解法的題型，使學(xué)生在做題過程中可以有針對(duì)性的 標(biāo)準(zhǔn)，“有法可依”，能增強(qiáng)自信心、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，從而促進(jìn)學(xué)生自己有強(qiáng)烈 的

15、提高聽課效率的想法和行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新一輪的“自主”學(xué)習(xí)。同時(shí)也發(fā)揮了例題的教 學(xué)、教育功能，學(xué)生做這類題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以“做正確”為主，因?yàn)樗鸬搅遂柟讨?識(shí)的作用。3一段時(shí)間以后，相應(yīng)的讓 C C 層次學(xué)生去做一些 B B、A A 層次學(xué)生的題，可以通過 B B、 A A 層次的學(xué)生給幫扶講解，這樣既能起到提高 C C B B 層次學(xué)生，又能拔尖 B B A A 層次的 學(xué)生。六、個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)完成情況的評(píng)價(jià)機(jī)制（一） 評(píng)價(jià)原則1.1. 鼓勵(lì)為主、監(jiān)督為輔的原則我們始終相信，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并給出由衷的贊美比只看到缺點(diǎn)并大發(fā)雷霆更容 易收到理想的效果，孩子們的自尊心很強(qiáng)，批評(píng)多了只會(huì)讓他們心生

16、厭惡，然后就是 逃避。因此，雖然有時(shí)候他們做的并不是那么完美，都可以找到他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行適 當(dāng)鼓勵(lì)。當(dāng)然沒有規(guī)矩，不成方圓，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和規(guī)則也是必不可少。52.2. 循序漸進(jìn)的原則，不要操之過急。知識(shí)的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一天就能完成的，我們 要有足夠的耐心。3.3. 靈活機(jī)動(dòng)的原則。任何學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都不是一成不變的，他們也許在有了足夠的興趣，科學(xué)的方 法后成績(jī)會(huì)有大幅提高，這時(shí)候我們完全可以根據(jù)他當(dāng)時(shí)的情況給他重新劃分個(gè)性。 另一方面，我們?cè)谘芯窟^程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某種個(gè)性化作業(yè)還有更好的方案，這時(shí)候我 們就會(huì)對(duì)原有的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行修改，以期達(dá)到最好的效果。4.4. 小組

17、合作競(jìng)爭(zhēng)的原則我們把班里的同學(xué)分成的 8 8 個(gè)學(xué)習(xí)小組中，A A 層次學(xué)生負(fù)責(zé)檢查其他組員的作業(yè)完 成情況，并將這些情況及時(shí)反饋給老師。課上 A A、B B 層次學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，利用課 上學(xué)習(xí)小組的的合作給予 C C 層次學(xué)進(jìn)行講解，提高。不管如何分組一定要有加分的競(jìng) 爭(zhēng)機(jī)制，可以在每組掌握知識(shí)的人數(shù)上給予加分政策，這樣既能提高各類學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于得分多的組，給予一定的 鼓勵(lì)。5.5. 測(cè)試原則階段性測(cè)試具有比較全面，及時(shí)反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果和激勵(lì)作用。按層 次編制測(cè)試題，大部分是基礎(chǔ)題占 70%70%，少部分為變式題和綜合題，一份試

18、卷里要分 必做題和選做題。A A 層的學(xué)生要全做；B B 層除去必做題以外可以選做一部分選做題；C C層則只做必做題；不同層次的學(xué)生只要完成任務(wù)，均給予優(yōu)秀，促進(jìn)不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步?？傊簩?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生 是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)的一個(gè)重要方面，也 是衡量個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)是否有效的一個(gè)重要手段。許多教育家多次呼吁“評(píng)價(jià) 應(yīng)多幾把尺子， 多一把尺子將會(huì)多一批好學(xué)生。 ”要正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的目的， 促進(jìn)學(xué)生全 面、健康的發(fā)展，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在不同層次的訓(xùn)練中形成能力。對(duì)學(xué) 生來說，他們需要教師更

19、多的鼓勵(lì)，需要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì) 他們開拓視野，向更高的層次發(fā)展，給他們指出努力的方向；而能力較差的學(xué)生，不 能批評(píng)、責(zé)備，要引導(dǎo)他們多觀察、多思考、多訓(xùn)練，教給方法，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給以鼓 勵(lì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要注意層次差別，要用婉轉(zhuǎn)的語氣指出，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí) 興趣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，總的來說對(duì)不同層面的學(xué)生不能用統(tǒng)一的 標(biāo)準(zhǔn)。所以，要在每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生做出及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，最后通過對(duì)各層次的學(xué)生 的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合 起來對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下， 能夠?qū)W(xué)生

20、的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)反映出學(xué)生的真實(shí)水平。6七、個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)成效通過課題研究的真?zhèn)€過程，我們收獲了很多，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們身上可喜的變化，例如1.1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，且積極性高。無論是哪個(gè)層次上的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上都有了很大提高， 告別了機(jī)械枯燥的單一 性作業(yè)，每天都有自己稍加努力就能完成的任務(wù)。完成任務(wù)后還可以為自己的學(xué)習(xí)小 組加分，學(xué)生們明顯的表現(xiàn)出非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，無論是課上還是課下。2.2. 各層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高 各層次學(xué)生他們收獲的不僅僅是學(xué)習(xí)興趣和端正的態(tài)度，最重要的是大約90%90%的這類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣日趨成熟和完善。例如這些同學(xué)基本能夠完成每天老師布置的任務(wù) 和

21、作業(yè)，課上能就自己會(huì)的問題主動(dòng)發(fā)言、甚至是主動(dòng)講題。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，收 益的不僅僅是數(shù)學(xué)，還有其他科目。3.3. 良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課題組成員都能體會(huì)到整個(gè)課堂效率提高了，學(xué)生們的參與也激起了老師們更大 的激情，以更加飽滿的精神態(tài)度投入課堂，師生互動(dòng)，相互感染，共同成長(zhǎng)。4.4. 師生關(guān)系更加融洽。老師們不再布置他們厭惡的作業(yè)，學(xué)生們都表示學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)非常有趣，而且他們 更加自信，更主動(dòng)的和老師交流他們的所學(xué)所想，老師學(xué)生們的距離一下子拉近了。5.5. 各方面綜合能力有所提高。通過一系列的評(píng)價(jià)和檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的各方面能力都在提高，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生 的提高程度不同，每種個(gè)性的學(xué)生提高的程度也不

22、盡相同，但是他們的整體水平的確 有了很大進(jìn)步。6.6. 學(xué)習(xí)成績(jī)有大幅提高。有了以上五項(xiàng)做基礎(chǔ)，學(xué)生們的成績(jī)都較之未實(shí)施課題 前有了很大的提高。7.7. 解決我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中遇到的困難，達(dá)到教研與教學(xué)相結(jié)合，以教研促進(jìn)教學(xué) 的目的。課題組老師都感覺通過課題的實(shí)施，使老師們的科研能力和教學(xué)能力也在隨著課 題的不斷深入而水漲船高。八、課題研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段 本階段為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，主要從以下幾個(gè)方面開展工作：1.1. 理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論及國(guó)內(nèi)外有關(guān)個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合我校 合作學(xué)習(xí)小組。2.2. 制定研究計(jì)劃 為了使課題研究具有長(zhǎng)效機(jī)制，我在課題開展初期就制定了課題總

23、體研究計(jì)劃以 及每個(gè)階段的工作內(nèi)容，使課題研究循序漸進(jìn)地開展。73.3. 初步實(shí)施鑒于個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)概念的明確提出，對(duì)于我校學(xué)生來說是一個(gè)全新的概 念，因此本階段從下列三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：1.1. 分析學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。2.2. 根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做好 A A、B B、C C 層次學(xué)生的作業(yè)分層布置等等。3.3. 進(jìn)行分層教學(xué)嘗試4.4. 階段小結(jié) 主要針對(duì)分層教學(xué)收獲與疑惑，以及分層教學(xué)嘗試的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。 第二階段：研究實(shí)施階段 本階段為個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)全面實(shí)施階段，我們主要從以下幾個(gè)方面開展工作：1.1. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)， 并和課題組成員對(duì)第一階段中出現(xiàn)

24、的問題進(jìn)行探究， 尋求理論指導(dǎo)，進(jìn)行修正。2.2. 歸納出第一階段個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)實(shí)施的基本步驟3.3. 收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)的實(shí)施方案，以及相關(guān)論述。此項(xiàng)工作是為了使理論和實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，借鑒別人成功的做法和成熟的經(jīng) 驗(yàn)，為開展個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)探索提供幫助。4.4. 設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)方案，進(jìn)一步開展個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)活動(dòng)。5.5. 組內(nèi)開展個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)交流活動(dòng)。6.6. 進(jìn)行階段工作小結(jié)。第三階段：成果總結(jié)階段本階段為完善總結(jié)階段，根據(jù)實(shí)際情況，工作的重心轉(zhuǎn)為教師方面的交流總結(jié)，階段目標(biāo)為：教師要能夠用自己的方式對(duì)自己的個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)行為做出符合教學(xué)原理 的闡釋，進(jìn)而在小組成員的評(píng)說過程中發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，達(dá)到優(yōu)化個(gè)性化作 業(yè)分層次教學(xué)過程，提高個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)效率的目的，形成具備個(gè)人特色的個(gè) 性化作業(yè)分層次教學(xué)風(fēng)格。要形成具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，推動(dòng)個(gè)性化作業(yè)分 層次教學(xué)向縱深發(fā)展。主要開展了下列工作：1.1. 針對(duì)第二階段的開展情況，課題組成員進(jìn)行研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2.2. 繼續(xù)完善個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)建設(shè)。3.3. 課題組內(nèi)開展個(gè)性化作業(yè)分層次教學(xué)交流展示課活動(dòng)。4.4. 準(zhǔn)備結(jié)題匯報(bào)課5.5. 撰寫階段工作小結(jié)。九、課題