(蘇教版)四年級語文下冊蘋果里的五角星

1、蘋果里的五角星蘋果里的五角星（蘇教版）四年級語文下冊 制作者：賈歡歡 教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文； 學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力“造句； 理解課文，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學重點難點： 理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思維方式。作業(yè)設計： 課內(nèi)：1 抄寫詞語；2 多音字組詞； 3 按課文內(nèi)容填空；4 聽寫詞語。 課外：1 查字典，解釋帶點字；2 閱讀一 段話，并完成練習。豎著切橫著切第一課時第一課時一、導入新課。 同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的

2、一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。二、初讀指導。 1自讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文； 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語； 給課文各自然段標上序號。 2檢查自學情況。 生字卡片正音。 “案” “魅” “循” 交流詞語意思。 生疏： 魅力： 循規(guī)蹈矩： 鮮為人知：讀讀an,第四聲，是前鼻音，無聲母；第四聲，是前鼻音，無聲母；讀讀mei，第四聲，不讀，第四聲，不讀mo；讀讀xun,前鼻音，第二聲，不讀前鼻音，第二聲，不讀sun 沒有接觸或很少接觸沒有接觸或很少接觸有吸引力有吸引力遵守規(guī)矩遵守規(guī)矩很少有人知道很少有人知道 分自然段指名讀課文，評讀。 3再讀課

3、文。邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？ 4討論交流。 分段說說段落大意。 分段指名讀。三、指導寫字。 1提示注意點： “幼” “瞧” “魅” “循、矩” 2學生描紅。四、作業(yè)。1抄寫詞語。2多音字組詞。左右所占比例基本一樣。 左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。左窄右寬。 差差都都要要只只更更鮮鮮第二課時第二課時蘋果里的五角星從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？ 活潑、天真、可愛，樂于分享活潑、天真、可愛，樂于分享“我知道里面是什么。我知道里面是什么?！弊髡咧览锩媸鞘裁茨兀看藭r作者是什么

4、樣的作者知道里面是什么呢？此時作者是什么樣的心理？心理？ 作者想當然的以為蘋果里面當然只有蘋果核。此時他心里不屑一顧。作者想當然的以為蘋果里面當然只有蘋果核。此時他心里不屑一顧。小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的結(jié)果有什么不同？小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的結(jié)果有什么不同？ 平常是從頂部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是攔腰切，看到平常是從頂部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是攔腰切，看到的是五角星。的是五角星。從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？ 從不屑一顧到不可思議。從不屑一顧到不可思議。最后一自然段第一句話，連用兩個最后

5、一自然段第一句話，連用兩個“也許也許”為什么？為什么？ 也許表示不確定，兩種情況都有可能。也許表示不確定，兩種情況都有可能?！磅r為人知的圖案鮮為人知的圖案”指的是什么？指的是什么？ 蘋果里的五角星。蘋果里的五角星?！熬褂心敲创蟮镊攘褂心敲创蟮镊攘Α敝傅氖鞘裁?？指的是什么？ 魅力是指吸引力。蘋果里的五角星引起大家的好奇。魅力是指吸引力。蘋果里的五角星引起大家的好奇。最后一句話的含義是什么？最后一句話的含義是什么？ 創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 第一部分（第一部分（14） 鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的發(fā)現(xiàn)傳給鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫

6、切蘋果的發(fā)現(xiàn)傳給“我我”。 第二部分（第二部分（5） “我我”從中受到啟發(fā)。從中受到啟發(fā)。一一切切兩兩半半通常通常的切的切法法縱縱切切面面就是就是一般一般的蘋的蘋果核果核大家大家都知都知道道原原因因循規(guī)循規(guī)蹈矩蹈矩小男小男孩的孩的切法切法橫橫切切面面從頂從頂部切部切到底到底部部攔攔腰腰切切五五角角星星鮮為鮮為人知人知出于出于好奇好奇出于出于無意無意 真的，從橫切面看，可以真的，從橫切面看，可以清晰清晰地看出，地看出，蘋果核蘋果核果然果然像一顆五角星。我見過許像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏生疏，總是總是循規(guī)蹈矩循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它地按通

7、常的切法，把它們一切兩半，們一切兩半，卻卻從未見過還有從未見過還有另一種另一種切法切法，更沒有想到蘋果里還隱藏著，更沒有想到蘋果里還隱藏著“五角星五角星”！果真如果真如此此沒有接觸或沒有接觸或很少接觸很少接觸遵守規(guī)遵守規(guī)矩矩 使我深有感觸的是，這使我深有感觸的是，這鮮為人知鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方秘密不知從什么地方傳傳到那男孩到那男孩的幼兒園，然后又由他的幼兒園，然后又由他傳傳給我，給我，現(xiàn)在又由我現(xiàn)在又由我傳傳給你們大家。是的，給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方小處說，就是換一種切蘋果的方法。法。很少有人知道很少有人知道通讀全文，總結(jié)本文的主要內(nèi)容和中心思想。通讀全文，總結(jié)本文的主要內(nèi)容和中心思想。 這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給兒園里學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我我”的的事。告訴我們創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。事。告訴我們創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。說一說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？說一說你從