班級(jí)管理共同建設(shè)我家小學(xué)班主任培訓(xùn)

1、 三級(jí)值周制度三級(jí)值周制度八十七團(tuán)學(xué)校是一個(gè)民漢合校學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生八十七團(tuán)學(xué)校是一個(gè)民漢合校學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生348348人，為有效加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管人，為有效加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我管理能力，實(shí)行班級(jí)目標(biāo)管理，強(qiáng)化班級(jí)育人功能，理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我管理能力，實(shí)行班級(jí)目標(biāo)管理，強(qiáng)化班級(jí)育人功能，營(yíng)造健康向上的氛圍，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，學(xué)校決營(yíng)造健康向上的氛圍，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，學(xué)校決定實(shí)行三級(jí)值周制度。全面檢查、管理學(xué)生日常行為，監(jiān)督各班認(rèn)真執(zhí)行行為規(guī)范。三級(jí)定實(shí)行三級(jí)值周制度。全面檢查、管理學(xué)生日常行

2、為，監(jiān)督各班認(rèn)真執(zhí)行行為規(guī)范。三級(jí)值周是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校非班主任教師、班級(jí)學(xué)生組成的聯(lián)合檢查小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校違規(guī)違值周是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校非班主任教師、班級(jí)學(xué)生組成的聯(lián)合檢查小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校違規(guī)違紀(jì)情況、校內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。形成各部門(mén)齊抓共管、協(xié)調(diào)配合紀(jì)情況、校內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。形成各部門(mén)齊抓共管、協(xié)調(diào)配合 、學(xué)校、學(xué)校各成員人人參與、上下聯(lián)動(dòng)、形成合力的三級(jí)管理模式。各成員人人參與、上下聯(lián)動(dòng)、形成合力的三級(jí)管理模式。三級(jí)值周的作用三級(jí)值周的作用 1.1.逐步實(shí)現(xiàn)了防微杜漸逐步實(shí)現(xiàn)了防微杜漸防患于未然。學(xué)生日常行為出現(xiàn)的小問(wèn)題、小摩防患于未然。學(xué)生日常行為出現(xiàn)的小問(wèn)題、小

3、摩擦、不良傾向，在日常考核匯總和周例會(huì)上就得到了及時(shí)反饋和遏止。有效地避免了矛盾擦、不良傾向，在日?？己藚R總和周例會(huì)上就得到了及時(shí)反饋和遏止。有效地避免了矛盾激化和沖突。校園惡性事件明顯減少激化和沖突。校園惡性事件明顯減少對(duì)敏感問(wèn)題的把握和掌控較以前更加有力。對(duì)敏感問(wèn)題的把握和掌控較以前更加有力。 2.2.極大地調(diào)動(dòng)了任課教師和班主任的工作積極性。增強(qiáng)了任課教師的權(quán)威極大地調(diào)動(dòng)了任課教師和班主任的工作積極性。增強(qiáng)了任課教師的權(quán)威性性促進(jìn)了任課老師和班主任的溝通、交流。而有了任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，班主任促進(jìn)了任課老師和班主任的溝通、交流。而有了任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，班主任工作積極性也大大

4、提高。工作積極性也大大提高。 3.3.增強(qiáng)了整體學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性增強(qiáng)了整體學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性提升了整體管理水平。有提升了整體管理水平。有利于真正形成學(xué)校工作齊抓共管合力把各室相關(guān)負(fù)責(zé)人更多地從利于真正形成學(xué)校工作齊抓共管合力把各室相關(guān)負(fù)責(zé)人更多地從“消防員消防員”解放成解放成“指揮指揮員、協(xié)調(diào)員員、協(xié)調(diào)員”提高了管理效率。提高了管理效率。 帶班領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)：帶班領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)：1、上放學(xué)校門(mén)口值班，并負(fù)責(zé)、上放學(xué)校門(mén)口值班，并負(fù)責(zé)上班簽到。上班簽到。2、檢查并監(jiān)督值周教師值周情、檢查并監(jiān)督值周教師值周情況，提示值周教師和值周學(xué)生一況，提示值周教師和值周學(xué)生一起檢查。起檢查。3、抽查

5、值周學(xué)生值崗情況。、抽查值周學(xué)生值崗情況。值周教師職責(zé)：值周教師職責(zé)：1、保證到校時(shí)間和學(xué)校開(kāi)門(mén)時(shí)間一、保證到校時(shí)間和學(xué)校開(kāi)門(mén)時(shí)間一致。致。2、到校后先檢查值周學(xué)生是否到崗。、到校后先檢查值周學(xué)生是否到崗。3、和學(xué)生一起檢查校園衛(wèi)生和樓內(nèi)、和學(xué)生一起檢查校園衛(wèi)生和樓內(nèi)衛(wèi)生（一天兩次上午和下午）衛(wèi)生（一天兩次上午和下午）4、參與兩操的檢查。、參與兩操的檢查。5、督促值周學(xué)生到廣播室公布每天、督促值周學(xué)生到廣播室公布每天的檢查情況的檢查情況6、星期五做好一周檢查結(jié)果的登記、星期五做好一周檢查結(jié)果的登記匯總。匯總。7、寫(xiě)好本周小結(jié)。、寫(xiě)好本周小結(jié)。什么是班級(jí)？什么是班級(jí)？ 班級(jí)班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需

6、要把年齡是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。一個(gè)個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學(xué)生交往的基本場(chǎng)所和學(xué)生成織，也是學(xué)生交往的基本場(chǎng)所和學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。長(zhǎng)的重要環(huán)境。什么是班集體？什么是班集體？ 班集體班集體是班級(jí)組織發(fā)展到高級(jí)階段的表是班級(jí)組織發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形式，是集教育、教學(xué)和個(gè)體發(fā)展于一身現(xiàn)形式，是集教育、教學(xué)和個(gè)體發(fā)展于一身的有機(jī)統(tǒng)一體。在集體中，大家有的有機(jī)統(tǒng)一體。在集體中，大家有共同的追共同的追求、共同的榮辱、

7、共同的精神支柱、共同的求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；心理依托；成員之間成員之間互相友愛(ài)、互相幫助互相友愛(ài)、互相幫助，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。每一個(gè)人為集體的挫折感到誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。每一個(gè)人為集體的挫折感到真誠(chéng)的難過(guò)與憂(yōu)慮，集體為每個(gè)人的成績(jī)感真誠(chéng)的難過(guò)與憂(yōu)慮，集體為每個(gè)人的成績(jī)感到由衷的歡喜與自豪。到由衷的歡喜與自豪。著名的教育改革家著名的教育改革家魏書(shū)生魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)家庭中每一個(gè)同學(xué)都如兄如果，這個(gè)家庭中每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、鼓勵(lì)弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、鼓勵(lì)著，那么他便是和諧

8、的，溫馨的。著，那么他便是和諧的，溫馨的。 “共同共同”體現(xiàn)在建設(shè)班集體，靠的是體現(xiàn)在建設(shè)班集體，靠的是老師和學(xué)生。班主任和科任老師是管理者，老師和學(xué)生。班主任和科任老師是管理者，又是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生的朋友。又是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生的朋友。學(xué)生是被管理者，又是管理者，是班級(jí)管學(xué)生是被管理者，又是管理者，是班級(jí)管理的主體。理的主體。 如何建設(shè)一個(gè)良好的班集體如何建設(shè)一個(gè)良好的班集體?如何發(fā)如何發(fā)揮班集體對(duì)學(xué)生的教育作用？揮班集體對(duì)學(xué)生的教育作用？這就是我今這就是我今天要和各位老師探討的問(wèn)題。天要和各位老師探討的問(wèn)題。一、師生共商班級(jí)制度法規(guī)一、師生共商班級(jí)制度法規(guī) 班集體制度指的是班

9、集體規(guī)范體系中班集體制度指的是班集體規(guī)范體系中高度形式化的嚴(yán)密、系統(tǒng)的成文法規(guī)。高度形式化的嚴(yán)密、系統(tǒng)的成文法規(guī)。 “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。 ”依法依法”治班比治班比“依人依人”治班更有效。治班更有效。 制定班級(jí)規(guī)章制度對(duì)班集體建設(shè)具有制定班級(jí)規(guī)章制度對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的作用。舉足輕重的作用。1、制定班級(jí)制度和課堂規(guī)則的、制定班級(jí)制度和課堂規(guī)則的原則原則（1）以學(xué)校規(guī)章制度為基礎(chǔ)）以學(xué)校規(guī)章制度為基礎(chǔ) 班級(jí)制度要與學(xué)校規(guī)章制度相一致，不能另班級(jí)制度要與學(xué)校規(guī)章制度相一致，不能另搞一套。學(xué)校規(guī)章制度是以國(guó)家的政策和法規(guī)搞一套。學(xué)校規(guī)章制度是以國(guó)家的政策和法規(guī)為基礎(chǔ)建立的，對(duì)學(xué)

10、校的學(xué)生具有普適性，因?yàn)榛A(chǔ)建立的，對(duì)學(xué)校的學(xué)生具有普適性，因此，班級(jí)制度應(yīng)在此基礎(chǔ)上考慮班級(jí)的特殊情此，班級(jí)制度應(yīng)在此基礎(chǔ)上考慮班級(jí)的特殊情況制訂。況制訂。（2）合理性、人文性）合理性、人文性 這一要求是在制定班級(jí)制度和課堂這一要求是在制定班級(jí)制度和課堂規(guī)則時(shí)首先必須予以考慮。事實(shí)上，有規(guī)則時(shí)首先必須予以考慮。事實(shí)上，有些課堂規(guī)則就是不合理或不必要，如：些課堂規(guī)則就是不合理或不必要，如：“課堂要做端正，兩手要放在背后課堂要做端正，兩手要放在背后”，“上課期間禁止上廁所上課期間禁止上廁所”等就不等就不“文人文人”性，也沒(méi)有必要制定。性，也沒(méi)有必要制定。（3）民主協(xié)商的產(chǎn)物）民主協(xié)商的產(chǎn)物 隨著

11、民主化的觀念的深入和進(jìn)程的加快，隨著民主化的觀念的深入和進(jìn)程的加快，新時(shí)期學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的、滿(mǎn)足多重新時(shí)期學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的、滿(mǎn)足多重需要的欲望更為強(qiáng)烈，班級(jí)制度不再是獨(dú)斷設(shè)需要的欲望更為強(qiáng)烈，班級(jí)制度不再是獨(dú)斷設(shè)立，而是教師與集體中的每一位學(xué)生在對(duì)話的立，而是教師與集體中的每一位學(xué)生在對(duì)話的基礎(chǔ)上互相構(gòu)建的產(chǎn)物。學(xué)生參與制定班級(jí)制基礎(chǔ)上互相構(gòu)建的產(chǎn)物。學(xué)生參與制定班級(jí)制度，能增強(qiáng)其對(duì)制度的認(rèn)同感，增強(qiáng)遵章守紀(jì)度，能增強(qiáng)其對(duì)制度的認(rèn)同感，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺(jué)性。的自覺(jué)性。【案例案例】魏書(shū)生班級(jí)制定的值日班長(zhǎng)魏書(shū)生班級(jí)制定的值日班長(zhǎng)10條職責(zé)：條職責(zé)： 1、負(fù)責(zé)記載當(dāng)天的出缺席情況，

12、及時(shí)在、負(fù)責(zé)記載當(dāng)天的出缺席情況，及時(shí)在班級(jí)日班級(jí)日?qǐng)?bào)報(bào)上登載，對(duì)遲到的學(xué)生提出批評(píng)，予以處罰。上登載，對(duì)遲到的學(xué)生提出批評(píng)，予以處罰。2、維護(hù)自習(xí)課紀(jì)律，對(duì)自習(xí)課說(shuō)話的同學(xué)予以批、維護(hù)自習(xí)課紀(jì)律，對(duì)自習(xí)課說(shuō)話的同學(xué)予以批評(píng)、處罰。自習(xí)課有準(zhǔn)假權(quán)。評(píng)、處罰。自習(xí)課有準(zhǔn)假權(quán)。3、維護(hù)課間紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止課間大聲喧嘩、維護(hù)課間紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止課間大聲喧嘩以至在走廊上打鬧的行為，在以至在走廊上打鬧的行為，在“無(wú)聲日無(wú)聲日”期間，期間，對(duì)課間在教室內(nèi)說(shuō)話的學(xué)生予以批評(píng)、處罰。對(duì)課間在教室內(nèi)說(shuō)話的學(xué)生予以批評(píng)、處罰。4、領(lǐng)導(dǎo)兩名值日生搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天中、領(lǐng)導(dǎo)兩名值日生搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天中、 早

13、、早、晚各拖地一次。及時(shí)發(fā)現(xiàn)地面的碎紙，誰(shuí)的座位晚各拖地一次。及時(shí)發(fā)現(xiàn)地面的碎紙，誰(shuí)的座位底下誰(shuí)負(fù)責(zé)，及時(shí)征求值周學(xué)生班級(jí)衛(wèi)生的意見(jiàn)。底下誰(shuí)負(fù)責(zé)，及時(shí)征求值周學(xué)生班級(jí)衛(wèi)生的意見(jiàn)。 5、協(xié)助體育委員，督促同學(xué)們認(rèn)真做好課間操。、協(xié)助體育委員，督促同學(xué)們認(rèn)真做好課間操。6、督促同學(xué)們做好眼保健操，可協(xié)助生活委員發(fā)、督促同學(xué)們做好眼保健操，可協(xié)助生活委員發(fā)現(xiàn)做眼保健操不認(rèn)真的同學(xué)，并予以批評(píng)、處罰?，F(xiàn)做眼保健操不認(rèn)真的同學(xué)，并予以批評(píng)、處罰。7、在任班長(zhǎng)的前一天晚上放學(xué)后，選擇一條對(duì)班、在任班長(zhǎng)的前一天晚上放學(xué)后，選擇一條對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀有針對(duì)性的格言抄在黑板的右側(cè)。級(jí)現(xiàn)狀有針對(duì)性的格言抄在黑板的右側(cè)。8

14、、協(xié)助體育委員組織好練氣功的活動(dòng)。、協(xié)助體育委員組織好練氣功的活動(dòng)。9、在當(dāng)天的、在當(dāng)天的12點(diǎn)之前將點(diǎn)之前將班級(jí)日?qǐng)?bào)班級(jí)日?qǐng)?bào)裝訂在班級(jí)裝訂在班級(jí)的報(bào)夾子上，并在第二天的的報(bào)夾子上，并在第二天的班級(jí)日?qǐng)?bào)班級(jí)日?qǐng)?bào)上刊登自上刊登自己在任職期間的工作總結(jié)。值周評(píng)比若對(duì)出席、紀(jì)己在任職期間的工作總結(jié)。值周評(píng)比若對(duì)出席、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項(xiàng)活律、衛(wèi)生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項(xiàng)活動(dòng)不滿(mǎn)意，予以扣分，值周班長(zhǎng)則須寫(xiě)清失誤分析動(dòng)不滿(mǎn)意，予以扣分，值周班長(zhǎng)則須寫(xiě)清失誤分析登在日?qǐng)?bào)上。登在日?qǐng)?bào)上。10、當(dāng)天學(xué)校若召開(kāi)班主任會(huì)，則可代替班主任參、當(dāng)天學(xué)校若召開(kāi)班主任會(huì)，則可代替班主任

15、參加會(huì)議，倘若召開(kāi)班長(zhǎng)或班干部會(huì)議，而干部不在加會(huì)議，倘若召開(kāi)班長(zhǎng)或班干部會(huì)議，而干部不在或不能脫身時(shí)，則可參加班長(zhǎng)或干部會(huì)議?；虿荒苊撋頃r(shí)，則可參加班長(zhǎng)或干部會(huì)議。2班集體制度的實(shí)施班集體制度的實(shí)施（1）抓好開(kāi)頭）抓好開(kāi)頭 俗話說(shuō)俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半好的開(kāi)始等于成功了一半”，制度制定后，要制度制定后，要重視學(xué)生的重視學(xué)生的“第一次第一次”，如第，如第一次上課、第一次作業(yè)、第一次勞動(dòng)、第一次一次上課、第一次作業(yè)、第一次勞動(dòng)、第一次活動(dòng)。使制度規(guī)則在學(xué)生心里扎下根。否則，活動(dòng)。使制度規(guī)則在學(xué)生心里扎下根。否則，制度就成了空紙一文。制度就成了空紙一文。 尤其一年級(jí)新生剛進(jìn)學(xué)校，一定要做好

16、尤其一年級(jí)新生剛進(jìn)學(xué)校，一定要做好宣傳教育，讓他們充分了解校紀(jì)校規(guī)，重視行宣傳教育，讓他們充分了解校紀(jì)校規(guī)，重視行為規(guī)范的落實(shí)；同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。為規(guī)范的落實(shí)；同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。 （2）師生合作）師生合作 班級(jí)的主體是學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生參班級(jí)的主體是學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)制度的宣傳、執(zhí)行和檢查，只有與班級(jí)制度的宣傳、執(zhí)行和檢查，只有通過(guò)師生合作，共同努力，班規(guī)才會(huì)有通過(guò)師生合作，共同努力，班規(guī)才會(huì)有生命力和實(shí)效性。生命力和實(shí)效性。（3）堅(jiān)持執(zhí)行）堅(jiān)持執(zhí)行 制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，要注重落實(shí)到位，不能朝令夕改，要注重落實(shí)到位，才能培養(yǎng)學(xué)生良好

17、的學(xué)習(xí)、生活習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。慣。 （4）公平公正）公平公正 制度是針對(duì)所有集體成員的，不能因制度是針對(duì)所有集體成員的，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)成績(jī)好，或者老師有所偏愛(ài)，就為某些同學(xué)成績(jī)好，或者老師有所偏愛(ài)，就對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行回避，或是私下低調(diào)處理，對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行回避，或是私下低調(diào)處理，一定要保證規(guī)章制度的公平、公正。一定要保證規(guī)章制度的公平、公正。 有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：你要求學(xué)生有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：你要求學(xué)生成為什么樣人，你自己就應(yīng)該是這樣的人。成為什么樣人，你自己就應(yīng)該是這樣的人。老師要以身作則，和學(xué)生一起執(zhí)行。老師要以身作則，和學(xué)生一起執(zhí)行。（5）及時(shí)評(píng)價(jià)）及時(shí)評(píng)價(jià) 對(duì)自

18、覺(jué)遵守規(guī)范的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)違對(duì)自覺(jué)遵守規(guī)范的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)違反班規(guī)的予以批評(píng)或處罰。應(yīng)注意處罰要科學(xué)合理，反班規(guī)的予以批評(píng)或處罰。應(yīng)注意處罰要科學(xué)合理，不能體罰。不能體罰。 低年級(jí)對(duì)遵守班規(guī)的學(xué)生可以以獎(jiǎng)勵(lì)為主。低年級(jí)對(duì)遵守班規(guī)的學(xué)生可以以獎(jiǎng)勵(lì)為主。但獎(jiǎng)但獎(jiǎng)勵(lì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，自我教育。勵(lì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，自我教育。獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施也要民主商議，要利于操作，并逐漸提高要求，措施也要民主商議，要利于操作，并逐漸提高要求，直到取消。（最終結(jié)果是把獎(jiǎng)勵(lì)變成學(xué)生的自覺(jué)守紀(jì)直到取消。（最終結(jié)果是把獎(jiǎng)勵(lì)變成學(xué)生的自覺(jué)守紀(jì)的行動(dòng)）獎(jiǎng)品不一定是物質(zhì)上的。的行動(dòng)）獎(jiǎng)品不一

19、定是物質(zhì)上的。 著名教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)著名教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)“沒(méi)有懲罰的教育是不完沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。整的教育?！豹?jiǎng)勵(lì)和處罰是并存的。獎(jiǎng)勵(lì)和處罰是并存的。案例案例 魏書(shū)生魏書(shū)生 的的“以法治班以法治班”。 由全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制定了一系列的班規(guī)由全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制定了一系列的班規(guī)班法。班法。 如：他對(duì)違反班規(guī)學(xué)生的處罰是：讓犯錯(cuò)如：他對(duì)違反班規(guī)學(xué)生的處罰是：讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。他認(rèn)為寫(xiě)檢討是明罵自己實(shí)恨誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。他認(rèn)為寫(xiě)檢討是明罵自己實(shí)恨老師，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)是越罵自己越狠自己。學(xué)生做錯(cuò)了老師，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)是越罵自己越狠自己。學(xué)生做錯(cuò)了事情，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)清過(guò)程，比起只是批評(píng)好得多。說(shuō)事情，

20、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)清過(guò)程，比起只是批評(píng)好得多。說(shuō)明書(shū)描繪三幅照片：犯錯(cuò)誤前兩種思想怎么爭(zhēng)論；明書(shū)描繪三幅照片：犯錯(cuò)誤前兩種思想怎么爭(zhēng)論；犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想怎么交戰(zhàn)；犯錯(cuò)誤后兩種思想作犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想怎么交戰(zhàn)；犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。還有一種辦法是寫(xiě)心理病例，包括疾病名何感想。還有一種辦法是寫(xiě)心理病例，包括疾病名稱(chēng)，發(fā)病時(shí)間原因等。稱(chēng)，發(fā)病時(shí)間原因等。 【案例案例】 任小艾的任小艾的“自我教育內(nèi)驅(qū)法自我教育內(nèi)驅(qū)法” 全國(guó)首屆優(yōu)秀班主任，著名教育家任小艾在全國(guó)首屆優(yōu)秀班主任，著名教育家任小艾在介紹班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：介紹班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我們班每周五我設(shè)計(jì)了我們班每周五我設(shè)計(jì)了一個(gè)無(wú)批評(píng)日。在這一天里，老師

21、不批評(píng)學(xué)生，誰(shuí)一個(gè)無(wú)批評(píng)日。在這一天里，老師不批評(píng)學(xué)生，誰(shuí)也不批評(píng)學(xué)生，出了問(wèn)題寫(xiě)自我教育日記。后來(lái)我也不批評(píng)學(xué)生，出了問(wèn)題寫(xiě)自我教育日記。后來(lái)我還設(shè)過(guò)無(wú)批評(píng)周，孩子們完全可以自我管理，老師還設(shè)過(guò)無(wú)批評(píng)周，孩子們完全可以自我管理，老師不要去批評(píng)他。不要去批評(píng)他。”她把學(xué)生的這種自我管理叫做她把學(xué)生的這種自我管理叫做“自我教育的內(nèi)驅(qū)法自我教育的內(nèi)驅(qū)法”。3、搭建班級(jí)輿論平臺(tái)、搭建班級(jí)輿論平臺(tái) 在班集體的成長(zhǎng)過(guò)程中，還有一些輿論，不一在班集體的成長(zhǎng)過(guò)程中，還有一些輿論，不一定是非得有目的有組織的。而是班主任老師應(yīng)定是非得有目的有組織的。而是班主任老師應(yīng)該給他搭建一些平臺(tái)，讓同學(xué)有說(shuō)話的地方。該給他

22、搭建一些平臺(tái)，讓同學(xué)有說(shuō)話的地方。 有一些班級(jí)，建立了今日評(píng)論，放到晨檢的時(shí)有一些班級(jí)，建立了今日評(píng)論，放到晨檢的時(shí)間里進(jìn)行討論；也有的班級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)園地，間里進(jìn)行討論；也有的班級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)園地，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。案例案例 有一所小學(xué)，大概是每周一，安排十分鐘，有一所小學(xué)，大概是每周一，安排十分鐘，自由發(fā)言，同學(xué)們星期一早上到學(xué)校后，有十分自由發(fā)言，同學(xué)們星期一早上到學(xué)校后，有十分鐘時(shí)間暢所欲言，班主任老師在旁邊聽(tīng)著?？梢早姇r(shí)間暢所欲言，班主任老師在旁邊聽(tīng)著?？梢哉勔徽勆蟼€(gè)星期的生活，也可以談學(xué)習(xí)，孩子們談一談上個(gè)星期的生活，也可以談學(xué)習(xí)，孩子們想說(shuō)什么就可以說(shuō)什么，這樣調(diào)動(dòng)

23、了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)想說(shuō)什么就可以說(shuō)什么，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)校生活、集體生活參與的積極性。這些生活、學(xué)校生活、集體生活參與的積極性。這些評(píng)論肯定有積極的健康的，也肯定會(huì)有一部分，評(píng)論肯定有積極的健康的，也肯定會(huì)有一部分，是不健康不積極的。那正是在搭建的這個(gè)平臺(tái)上，是不健康不積極的。那正是在搭建的這個(gè)平臺(tái)上，讓同學(xué)自己溝通，慢慢的就會(huì)形成這種意識(shí)，形讓同學(xué)自己溝通，慢慢的就會(huì)形成這種意識(shí)，形成這種習(xí)慣。成這種習(xí)慣。二、與科任老師的協(xié)調(diào)藝術(shù)二、與科任老師的協(xié)調(diào)藝術(shù) 班級(jí)的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任班級(jí)的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任課老師和學(xué)生組成的團(tuán)體。班集體目標(biāo)的核心

24、是促進(jìn)課老師和學(xué)生組成的團(tuán)體。班集體目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生成功的課堂學(xué)習(xí)。因此，課堂管理既是班集體建學(xué)生成功的課堂學(xué)習(xí)。因此，課堂管理既是班集體建設(shè)的過(guò)程，也是班集體形成的體現(xiàn)。設(shè)的過(guò)程，也是班集體形成的體現(xiàn)。任課教師是班主任課教師是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要合作伙伴！任進(jìn)行班級(jí)管理的重要合作伙伴！ 俗話說(shuō)：俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！氨姳娙藙潣_(kāi)動(dòng)大帆船人劃槳開(kāi)動(dòng)大帆船”一個(gè)班集體的興衰榮辱，要靠全一個(gè)班集體的興衰榮辱，要靠全體老師和學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力才行。體老師和學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力才行。 班主任和科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)班主

25、任和科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)的建設(shè)。要想合作得好，盡快出成果，見(jiàn)成效，這個(gè)的建設(shè)。要想合作得好，盡快出成果，見(jiàn)成效，這個(gè)合作的團(tuán)體還必須協(xié)調(diào)一致。合作的團(tuán)體還必須協(xié)調(diào)一致。 1、與科任教師建立良好的關(guān)系、與科任教師建立良好的關(guān)系 建立良好的同事關(guān)系，這是前提，班主任要建立良好的同事關(guān)系，這是前提，班主任要樹(shù)立為老師服務(wù)的意識(shí)，這很重要，無(wú)論是情感樹(shù)立為老師服務(wù)的意識(shí)，這很重要，無(wú)論是情感還是工作職責(zé)，都會(huì)對(duì)科任教師起到好的效果。還是工作職責(zé)，都會(huì)對(duì)科任教師起到好的效果。在生活工作中，多關(guān)心其他教師，多創(chuàng)造聚會(huì)的在生活工作中，多關(guān)心其他教師，多創(chuàng)造聚會(huì)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)集體的凝聚力。機(jī)會(huì)

26、，增進(jìn)集體的凝聚力。 學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任一定要權(quán)衡再三，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任一定要權(quán)衡再三，做出正確的處理，這時(shí)要從班級(jí)管理的大局出發(fā)。做出正確的處理，這時(shí)要從班級(jí)管理的大局出發(fā)。 切勿有切勿有“一枝獨(dú)秀一枝獨(dú)秀”和和“重主輕副重主輕副”的思想。的思想。 2、主動(dòng)協(xié)助處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)、主動(dòng)協(xié)助處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題題 作為班主任老師，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又片面地以為那學(xué)中遇到或發(fā)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與己應(yīng)由他們自己去解決，與己無(wú)關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避。要理解和

27、明無(wú)關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避。要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題和遇到白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問(wèn)題有密切的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問(wèn)題有密切關(guān)系。關(guān)系。 3、盡量樹(shù)立科任老師在學(xué)生心目中的、盡量樹(shù)立科任老師在學(xué)生心目中的威信威信 有些學(xué)生對(duì)班主任和科任老師采取不同態(tài)度，一有些學(xué)生對(duì)班主任和科任老師采取不同態(tài)度，一方面是因?yàn)閮烧叩募s束權(quán)力不同；另一方面對(duì)科任老方面是因?yàn)閮烧叩募s束權(quán)力不同；另一方面對(duì)科任老師也缺乏了解。作為班主任應(yīng)主動(dòng)宣傳科任老師的長(zhǎng)師也缺乏了解。作為班主任應(yīng)主動(dòng)宣傳科任老師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果。處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果。

28、 4、互通信息，加強(qiáng)溝通，避免各種矛盾、互通信息，加強(qiáng)溝通，避免各種矛盾和沖突和沖突 （1）班主任老師比各科任老師對(duì)班級(jí)情況掌握得更）班主任老師比各科任老師對(duì)班級(jí)情況掌握得更全面、具體一些，班主任應(yīng)主動(dòng)和各科任老師交換意見(jiàn)。全面、具體一些，班主任應(yīng)主動(dòng)和各科任老師交換意見(jiàn)。比如新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座比如新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座位的排定、成績(jī)的情況、貧困生的情況位的排定、成績(jī)的情況、貧困生的情況這些內(nèi)容都這些內(nèi)容都要使科任老師心中有數(shù)。要使科任老師心中有數(shù)。 （2）在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問(wèn)題、新情況）在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問(wèn)題、新情況都應(yīng)及時(shí)

29、交流意見(jiàn)，以避免引起不必要的差錯(cuò)。都應(yīng)及時(shí)交流意見(jiàn)，以避免引起不必要的差錯(cuò)。 （3）當(dāng)科任教師的某些做法影響班級(jí)管理或班主任）當(dāng)科任教師的某些做法影響班級(jí)管理或班主任對(duì)科任教師的某些做法不滿(mǎn)時(shí)，班主任要真誠(chéng)地與科任對(duì)科任教師的某些做法不滿(mǎn)時(shí)，班主任要真誠(chéng)地與科任教師溝通，贏得他的理解和支持！切勿在辦公室或班上教師溝通，贏得他的理解和支持！切勿在辦公室或班上發(fā)牢騷，更不能在領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，影響團(tuán)結(jié)。發(fā)牢騷，更不能在領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，影響團(tuán)結(jié)。5、虛心聽(tīng)取并積極采納任科老師的建、虛心聽(tīng)取并積極采納任科老師的建議議 科任老師最能體驗(yàn)到班級(jí)工作的優(yōu)劣。作為班科任老師最能體驗(yàn)到班級(jí)工作的優(yōu)劣。作為班主任老師，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干主任老師，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表，對(duì)班級(jí)建設(shè)的設(shè)想和