《跳水》教案設(shè)計(jì).

1、跳水教案設(shè)計(jì)2019-04-14教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，積累好詞好句。2 .有感情地朗讀課文。3 .了解事件發(fā)展變化過(guò)程；學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn) 題的方法；同時(shí)明白遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時(shí)沖動(dòng)，滲透生命保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端 的橫木上以及最后得救的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片、生字卡片教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。1 .同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育比賽項(xiàng)目 ??！不過(guò)，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的

2、故事。相信你們 讀后一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。2 .板題，齊讀課題。3 .質(zhì)疑課題：看到題目，你想知道什么？（誰(shuí)跳水？為什么會(huì)跳水？得救沒(méi) 有？為什么以“跳水”為題？）二、初步感知。1 .自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2 .檢查初讀情況。（1）學(xué)生自主交流識(shí)字方法。寫(xiě)字指導(dǎo)：“模、唬、瞄”均屬左合右分型，書(shū)寫(xiě)時(shí)右部要上下靠緊，對(duì) 正，并與左旁靠攏。“撕”，左中右結(jié)構(gòu)，不可寫(xiě)得太寬，中間的“其”適當(dāng) 縮窄，兩邊向中間靠緊，同時(shí)各部分的筆畫(huà)注意互相穿插避讓?！胺?、摔、 即”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“摔”右邊比較復(fù)雜，注意不要多筆少畫(huà)。（2）出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。3 .交流初讀收獲。三、抓聯(lián)系，整體感知

3、。I .再讀課文，思考：這篇課文講了幾個(gè)角色？角色和角色間發(fā)生了什么關(guān) 系？2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相應(yīng)板書(shū)。3.學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括故事梗概。4 .疏通文理：聯(lián)系課文，結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事分幾個(gè)階段進(jìn)行？（據(jù) 此給課文分段）第一階段：水手拿猴子取樂(lè)。（第1自然段）第二階段：猴子戲弄孩子，拿起帽子。（第2、3自然段）第三階段：孩子追猴子，追到了桅桿頂端。（第4自然段）第四階段：船長(zhǎng)用槍逼迫孩子跳水。（第5、6自然段）四、作業(yè)。1 .熟讀課文。2 .把故事講給家人聽(tīng)。第二課時(shí)一、抓住聯(lián)系，理清脈絡(luò)。（-）學(xué)習(xí)第1自然段:1 .請(qǐng)學(xué)生讀“水手逗猴子”這部分，其他同學(xué)圈畫(huà)與后面將要發(fā)生的故事 有聯(lián)系的

4、句子。2 .交流點(diǎn)撥。（1）一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。（因?yàn)榇岛?，水手們才?huì)如此 悠閑自在地拿猴子取樂(lè)尋開(kāi)心。）（2）這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。（正因?yàn)椤帮L(fēng)平浪靜”天氣 好，水手才有閑心逗猴子，船長(zhǎng)才敢叫孩子往海里跳。）（3）它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。（因?yàn)楹镒拥摹胺?肆”才導(dǎo)致后面事情的發(fā)生。）相機(jī)理解“顯然”并練習(xí)造句。用“顯然”造句有一定的難度，教師可設(shè)計(jì)接句小游戲：由教師說(shuō)前半 句，學(xué)生接后半句，也可用學(xué)生說(shuō)，教師接，必須用“顯然”這個(gè)詞，看誰(shuí)接 得好。例：小明拿著試卷，垂頭喪氣地走進(jìn)了家門(mén)，顯然（）。我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)為外賓演出，坐在前排的一位大胡

5、子叔叔兩眼 瞪得圓圓的，嘴張得大大的，手里的蘋(píng)果都忘了吃，顯然（）O3 .小結(jié)：正是這種環(huán)境、條件才引發(fā)了后面一系列事情，為下文埋下了伏 筆。（二）學(xué)習(xí)24自然段：1 .默讀24自然段，想想孩子的情緒是怎樣一步步發(fā)展變化的，圈畫(huà)相關(guān) 詞句。2 .交流匯報(bào)。孩子情緒變化的幾個(gè)階段：（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快爬上了桅 桿。水手們乂大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿 的第一根橫木上，摘下帽子用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。（從 “哭笑不得”“眼巴巴”體會(huì)到由于猴子的戲弄和水手在一旁“大笑”，使孩 子感到十分尷尬。）（2）水手們笑得更歡了。孩

6、子卻氣得臉都紅了。（水手們的哄笑使孩子的自尊心受到極大的傷害，很生氣，一心想制服猴 子。）引導(dǎo)想象：此時(shí)，氣極了的、孩子心里想的可能是什么？（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓）（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子，不能讓水手們?cè)谝慌?看我的笑話。）（3）孩子氣極了，他的放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫 木去取帽子。（此時(shí)孩子已氣憤到極點(diǎn)，完全失去了理智，根本沒(méi)有考慮后果有多嚴(yán) 重。）（4）有感情地朗讀這三句話，讀出孩子心情的變化。3 .體會(huì)處境的危險(xiǎn)。（1）你從哪些句子體會(huì)到孩子的處境十分危險(xiǎn)？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（教師 相機(jī)出示課文插圖燈片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情況的

7、危急。）（2）帶著這種感受讀一讀。（3）你還知道哪些形容處境危險(xiǎn)或情況緊急的詞語(yǔ)？（千鈞一發(fā)、危在旦 夕、萬(wàn)分危急、火燒眉毛、十萬(wàn)火急、生死攸關(guān)）4 .議一議：對(duì)孩子的這種冒險(xiǎn)行為能談?wù)勀愕目捶▎?？如果你是那個(gè)孩子 你會(huì)怎樣做？（三）學(xué)習(xí)第5、6節(jié)：1 .有感情地讀第5節(jié)。（指導(dǎo)讀出船長(zhǎng)堅(jiān)定、沉著的語(yǔ)氣。）2 .在危急關(guān)頭，船長(zhǎng)是如何做的？聯(lián)系他的做法，想想在當(dāng)時(shí)的情形下， 船長(zhǎng)是怎樣想的？3 .討論：船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的辦法？還可用什么辦 法救孩子？其他辦法可能有：（1）讓水手們手挽手，站在甲板上接著；（2）甲板上 鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳；（3）架設(shè)云梯救小孩分析各種辦法的可行性，讓學(xué)生明白在萬(wàn)分危急的情況下，其他方法既費(fèi) 時(shí)乂不一定安全。船長(zhǎng)借助槍的威懾力逼迫孩子跳水，最安全有效。4 .出示填空練習(xí)：這是一位（）的船長(zhǎng)。二、拓展延伸，總結(jié)全文。1 .作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們什么？2 .你有什么話想對(duì)水手或小孩說(shuō)嗎？小結(jié)：這則驚心動(dòng)魄的故事在贊美沉著、果斷、機(jī)智的船長(zhǎng)之余，也帶給 了我們?cè)S多思考和啟迪。最后，老師有三句話想送給同學(xué)們：做人要寬容，遇 事要冷靜，方法要穩(wěn)妥。三"P作業(yè)。1 .積累好詞佳句。2 .收集列夫托爾斯泰的有關(guān)作品讀一讀。托爾斯泰簡(jiǎn)介托爾斯泰（1828 1910）,俄國(guó)著名作家，