大班社會教育教案

1、大班社會教育教案 幼兒園大班社會教育教案一：旅游商品店 活動目標： 1、感知旅游商品的多樣性，了解我國各地物產(chǎn)的豐富。 2、運用層級分類的方法，嘗試布置旅游商品的貨架，解決游戲中的問題。 活動準備： 1、幼兒自帶各旅游景點的紀念品、商品等。 2、用于開設旅游商品店的貨架三個。 3、用于分類的貨品貼片若干，用于分類的記錄紙、磁性板三塊。 活動過程： 一、說說我們的旅游商品 1、介紹各自帶來的旅游商品，說說它們的名稱和產(chǎn)地。 2、談論這些產(chǎn)品的功用，了解我國各地的豐富物產(chǎn)。 二、觀察、討論怎樣擺放商品 1、思考：我們只有三個貨架，怎樣分別擺放商品? 2、按已有經(jīng)驗說說各自的方法。 3、選擇一堆物品

2、，按幼兒設想的分類方法擺放。發(fā)現(xiàn)多種分類擺放的方法。 4、共同商議明確本次分類擺放的一種方法。 5、根據(jù)商品的特征做分類的標記。 三、布置柜臺 1、按標記將商品送人柜臺。 2、思考：每個柜臺上的物品還是很多，能不能再分一分，使擺放的物品更容易看清。 3、幼兒分成三組，分別觀察討論進一步分類擺放的方法，分類后嘗試用一種標記加以標示。 4、嘗試再分得更清楚的辦法，并繼續(xù)用另一種標記表示。 四、交流 1、觀察三個貨架的標記和貨物，說一說他們是怎樣分別擺放貨物的，看不明白的地方請該組幼兒作解釋(例如：食品柜臺，先分成罐頭食品和非罐頭食品，又分成大和小。又如：參觀物品柜臺，先分成給大人參觀的和給小孩參觀

3、的，又分成容易打碎的和不容易打碎的，再分成彩色的和單色的等)。 2、嘗試購物： (1)各組分別選一位小朋友當售貨員。 (2)請三位幼兒當顧客購物。 (3)規(guī)則：不能選購同組柜臺里的物品。 3.說說哪一組能最快地拿出顧客想要的商品，體會層級分類給我們帶來的方便(貨物分了又分，又整齊又方便，顧客來購物一下就能找到)。 五、活動延伸 嘗試在角色游戲中運用層級分類的方法布置旅游商品柜臺，豐富“開商店”的游戲。 幼兒園大班社會教育教案二：給媽媽寫信 活動由來及設計思路： “三八”婦女節(jié)教育活動是每年都進行的。在班上開展的“媽媽愛我我愛她”的主題活動中，活動前孩子們采訪了媽媽、了解了媽媽的心愿，激發(fā)孩子們

4、向媽媽表達內(nèi)心情感的愿望;同時在“幼兒園快樂與發(fā)展課程”大班的目標中提道：“引導幼兒了解常用的通訊方式并學習使用;要創(chuàng)設一定的情境，幫助他們在需要的時候選擇適宜、便捷的通訊方式”。 于是生成了這次給媽媽寫信的活動，根據(jù)大班孩子的學習特點讓幼兒在充分感知體驗情感的基礎上，學習寫信表達情感的方式。本活動始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽媽媽來信，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感與給媽媽寫信的愿望，在此基礎上幼兒通過信的方式將自己對媽媽的情感轉化為書面語言，幼兒在活動中不僅學會一種新的情感表達方式，同時進一步增強了親子關系。 活動目標： 1、通過讓媽媽訴說自己的心愿，激發(fā)幼兒更加愛媽媽的情感及想給媽媽寫

5、信的愿望。 2、初步學會用圖畫、符號、文字等形式表達自己的想法和情感。 3、在給媽媽寫信的過程中復習、鞏固寫信的基本格式。 活動準備： 1、物質準備：采訪媽媽光盤、家長來信、自備字卡、白紙、畫筆。 2、經(jīng)驗準備： (1)回顧以前是如何為媽媽過節(jié)的 引導幼兒回顧在小班時我們是怎樣為媽媽過節(jié)的。例如，給媽媽做花、穿項鏈;聽媽媽講自己小時候的事;照顧蛋寶寶;周末幫媽媽做家務等。又一次激發(fā)了幼兒開展這個活動的興趣。 (2)了解“三八”婦女節(jié) 引導幼兒知道“三八”婦女節(jié)不僅僅是媽媽的節(jié)日，還是阿姨、奶奶、姥姥、姑姑、大姐姐等的節(jié)日，加深幼兒對“三八”婦女節(jié)的認識。 3、采訪媽媽 孩子們最親近的人還是自己

6、的媽媽。于是我們開展了采訪媽媽的活動。內(nèi)容分別是：媽媽喜歡的顏色、媽媽愛吃的食物、媽媽的生日和媽媽的心愿。進一步了解了自己的媽媽，增強了幼兒愛媽媽的情感。 4、幫媽媽制訂節(jié)日計劃 今年的“三八”婦女節(jié)是個星期三，孩子們幫媽媽制訂了節(jié)日計劃。有的說讓媽媽去爬山、去劃船;有的說讓媽媽去游泳、去美容;還有的說讓媽媽和爸爸去吃飯、唱歌、上游樂場等。 5、了解媽媽的心愿 在采訪了媽媽以后，孩子們都了解到了自己媽媽的心愿，于是就生成了給媽媽寫信的活動。在寫信之前我們和孩子們了解了與親人朋友聯(lián)系的方式，并掌握了一些寫信的基本格式，為開展下面的活動做了很好的鋪墊。 重點、難點： 重點：通過觀看錄像和傾聽家長的

7、來信，激發(fā)孩子們感激媽媽、愛媽媽的情感。 活動過程： 1、回憶采訪媽媽的內(nèi)容。 教師：還記得我們在周末留的小任務是什么嗎? 教師：對，就是要采訪媽媽的愛好是什么? 教師：請小朋友說一說你的媽媽愛吃什么、喜歡的顏色、生日、心愿 2、觀看錄像(激發(fā)幼兒為媽媽寫信的愿望)。 (1)觀看媽媽辛苦做事的錄像。 教師：吳老師也采訪了幾位媽媽，聽聽她們都說了些什么? 龍龍睜大了眼睛說：“有沒有我媽媽呀?” 軒軒說：“我得仔細看看有沒有我媽媽。” 當樂樂的媽媽出現(xiàn)時，他高興的歡呼起來：“瞧!是我媽媽，她是音樂老師!”樂樂看到媽媽在給大哥哥大姐姐上課，他臉上充滿了自豪。 屏幕上出現(xiàn)阿郎媽媽在疊衣服時，阿郎開始還

8、很興奮，可看到后面卻感慨地說：“媽媽太辛苦了!” 當出現(xiàn)霄霄媽媽做飯的鏡頭時，霄霄大喊著： “我媽媽做飯可好吃了!” (2)觀看后按時討論。 教師：媽媽說了她們的心愿，小朋友應該怎么做呢?(激發(fā)幼兒更加愛媽媽) 樂樂嚴肅地說： “我媽媽希望我上學后好好學習，我一定要努力做到?！?阿郎不好意思地說：“媽媽太辛苦了，我之后要幫她多干些活!” 霄霄說：“媽媽做飯那么好吃，我之后不再挑食了?！?(3)老師讀一封家長來信。 教師：“親愛的軒軒，再過幾個月你就要上小學了。你知道嗎?有時候媽媽對你很嚴厲，其實媽媽非常的愛你!媽媽是想讓你進步。希望你上學后能夠成為一個優(yōu)秀的小學生” 軒軒抽泣著：我之后聽媽媽的

9、話，好好學習，不再惹她生氣了。 教師：老師相信你，一定能說到做到! 教師：我們都知道了媽媽的心愿是什么，也知道了自己要怎樣做，那我們怎么告訴媽媽呀? 幼兒：我們可以給媽媽寫一封信。 3.幼兒寫信。 (1)出示放大的信，復習寫信的基本格式(開頭、結尾簽名、日期、每段前空兩格)。 教師：還記得寫信的格式什么樣嗎? 幼兒：有開頭、簽名、日期 (2)討論怎樣寫信。 教師：我們還不會寫字，可以用什么方法來寫信呢? 幼兒：可以用自己認識的字卡。 教師：還可以用圖畫、符號來表示。 (3)幼兒寫信。 教師觀察與指導幼兒書寫。 (4)請幼兒交流自己寫好的信。 教師：小朋友們可以給老師講自己的信，也可以和小伙伴講

10、一講! 幼兒：親愛的媽媽，我一定聽你的話，好好學本事 我愛你媽媽，我之后再也不讓你生氣了 親愛的媽媽，我要把身體練得棒棒的，不讓你著急了 4、小結。 教師：媽媽看到我們寫的信一定會非常高興的，希望小朋友們能說到做到，和媽媽一起實現(xiàn)我們的愿望。 5、延伸活動。 在進行了“給媽媽寫信”的活動以后，我們還和孩子們一起制作信封，給爸爸媽媽們讀信，邀請家長們寫回信，為爸爸媽媽和孩子們創(chuàng)作很好的交流機會，鼓勵激發(fā)孩子們上小學的積極性，為開展下面的“我要上學了”的主題活動做好鋪墊。 個人反省： 1、活動中的優(yōu)點： (1)充分調(diào)動了家長的參與。我和家長委員會的成員一起拍攝了媽媽在工作、家庭中的錄像，活動中錄像

11、的真實情境打動了幼兒，收到了良好的效果。 (2)注重了細節(jié)的教育作用。在選擇讀哪位家長來信的這個環(huán)節(jié)上，我考慮了“采取多種方法對個別幼兒實施教育”的目標，有目的地選擇了趙宇軒小朋友的家長來信。結果證明，趙宇軒對這個活動有很大的觸動，在之后的幾天中都有比較明顯的進步。 (3)活動形式新穎，教師自我情感的投入，都很好地強化了這次活動的教育效果。在播放采訪媽媽的錄像時，錄像的內(nèi)容和老師的解說深深地感動了幼兒和在場的每一位老師。 (4)老師計劃性較強，語言簡練、到位，使整個活動特別流暢和有序。 2、活動中的不足： (1)在活動設計上，可讓幼兒嘗試用打電話、上網(wǎng)、寫信、錄音等多種形式表達。 (2)在引導

12、幼兒討論過程中，還應該注意充分調(diào)動幼兒自身的原有經(jīng)驗和想法，豐富他們的討論內(nèi)容?？梢宰層變鹤约哼x擇表達方式，嘗試將自己獲得的經(jīng)驗與同伴分享，這樣就會使幼兒在活動過程中得到多方面的發(fā)展。 主要內(nèi)容： 1、新穎、適宜的活動形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和積極性。 (1)通過用DV“采訪媽媽”這種多媒體的形式向幼兒直觀、形象地展示了媽媽工作的繁忙與辛苦。而這一形式很顯然與班內(nèi)“媽媽愛我我愛她”的主題活動是相呼應、相結合的。 (2)老師制作的DV畫面清晰，媽媽的語言生動感人，引人人勝，課堂氣氛自然而有秩序。由此看來老師的教學方法適當?！皭蹕寢尅逼鋵嵤敲總€孩子與生俱來的，而如何了解媽媽的辛苦，怎樣

13、做才是關心媽媽?這對大班幼兒提出了更高要求，在吳老師與孩子們談話、提問、討論中，我們感受到孩子的話是真誠的。 (3)教師在材料的準備上，提供了一些漢字卡片，這樣的材料提供體現(xiàn)了細則中語言領域對大班的要求，即引導幼兒對簡單的標記符號的興趣，在一定程度上滿足了大班幼兒進行識字游戲的愿望。 2、在活動設計的細節(jié)上，還有待深入思考。 (1)教師在為幼兒準備寫信的材料上可以更豐富、更有層次性、以滿足幼兒個體差異的需要。例如，對于認字的幼兒可以使用字卡，不認字的可給他們準備圖片。 (2)大班的幼兒對漢字有一定的認識和興趣，對于他們今后的小學學習會有很大的幫助，但在漢字的出現(xiàn)和學習方法上要符合大班幼兒的特點

14、，才能起到促進和激發(fā)的作用。例如，在寫信活動中，書信的格式及要求還應該再具體一些，如書寫的順序，要從左往右寫。初次嘗試寫信，幼兒能正確表達自己的感受就可以了。再次進行書信活動時，可以有一些更高的要求。比如可以提醒幼兒注意一行之內(nèi)的文字和圖畫應該是平行的，這樣寫出的信比較整齊，不會有串行、混亂的現(xiàn)象。另外書寫、畫畫的坐姿也應該有適時的提醒，引導幼兒正確的坐姿。幼兒階段接觸文字，對漢字的正確筆順還不太了解，應多引導幼兒利用圖畫來表達情感。 綜合評析： 1、活動始終圍繞“情感”核心。在愛的教育中，抓住情感調(diào)動，便抓住了教育的關鍵。媽媽們每日辛苦地工作，承擔洗衣做飯等家務勞動，這些看似普通的事件，在老師精心策劃的鏡頭與信件中，變成了可以打動幼兒情感的教育元素，直觀的看、聽方式讓孩子們感受媽媽的愛，并激發(fā)了孩子們想表達愛媽媽的情感。正是由于教師抓住了“情感”這條主線，才使得整個活動真實、自然、感人，老師在活動組織過程中真實的情感投入，孩子們真摯的情感表白，都使我們相信，孩子們理解了愛，學會了表達愛。 2、在教師合作小組反省活動中，小組成員能夠從各自的經(jīng)驗和認識角度來對活動進行反省和評價，并針對活動中存在的問題達成共識和提出建議，