麗聲北極星自然拼讀繪本第二級 Frog in the Fog 教學設計

1、教學基本信息課題Frog in the Fog學科小學英語學段：低段年級一年級相關領域繪本教學 自然拼讀教學 教材書名：麗聲北極星自然拼讀繪本第二級 出版社：外語教學與研究出版社 教學設計參與人員姓名單位設計者趙婷婷北京市朝陽區(qū)白家莊小學實施者趙婷婷北京市朝陽區(qū)白家莊小學課件制作者趙婷婷北京市朝陽區(qū)白家莊小學指導者蘇朝暉朝陽區(qū)教研中心教學整體思路中小學英語分級閱讀體系標準指出解碼能力是閱讀能力的基礎，在閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，即解碼能力和閱讀理解能力。英語解碼能力是閱讀能力的基礎。學生要具備一定的音素意識、拼讀能力、文本概念和閱讀流暢度, 來提高解碼能力。同時, 學生還要能借

2、助故事情境理解、感知、內化語言，能理解故事內容，感悟意義內涵，提高自己的閱讀理解能力。在本節(jié)課，學生通過圖片環(huán)游、預測故事、朗讀感悟、角色扮演充分理解故事內容，促進閱讀理解能力的提升。在理解故事內容過程中，教師引導學生關注語言，關注單詞讀音，關注元音字母o 在重讀閉音節(jié)中發(fā)音（即短元音/）的規(guī)則。通過觀看短元音/的發(fā)音示范視頻來規(guī)范學生的發(fā)音，并能采用自然拼讀法，在拼讀游戲、說歌謠等活動中，帶領學生感知、辨別、梳理其發(fā)音特點并總結規(guī)律，能運用發(fā)音規(guī)律較流利地拼讀單詞，爭取做到見詞能讀，聽詞能拼，提升解碼能力。教學背景分析教材分析：Frog in the Fog是麗聲北極星自然拼讀繪本第二級中的

3、一本故事類讀物。講述了小青蛙躲藏在不同地方，躲避狐貍的逃生故事。（1）What主題意義和主要內容本文是記敘文。屬于人與自然主題語境，子主題語境為自我保護。講述了小青蛙躲藏在不同地方，躲避狐貍的逃生故事。故事以小青蛙的逃生記為主線，小青蛙在霧中被狐貍發(fā)現后，分別逃到了木頭上面、花盆里面、巖石后面，但都被狐貍發(fā)現了，最后小青蛙跳到了池塘里，狐貍也跟著跳到了池塘里。故事展現了小青蛙遇到危險，積極想辦法逃生，保護自我，脫離險境的能力。作為拼讀繪本，本文包含元音字母o的短元音/ /發(fā)音的一些詞匯如frog，fog，fox，hop，log，pot，rock，pond，相關配圖和文本語境有利于學生猜測詞義。

4、（2）Why寫作意圖作者通過描述小青蛙躲藏在不同地方，躲避狐貍的逃生故事, 激發(fā)讀者思考遇到危險如何自我保護，告誡讀者要積極想辦法，善于利用自己的優(yōu)勢脫離險境。 作為自然拼讀繪本，作者通過故事中含有的短元音/ /的詞匯，引導讀者關注到包含相同音素的單詞，形成關注拼讀規(guī)律、大膽拼讀生詞的閱讀習慣。（3）How文體結構和語言修辭本文為故事類的記敘文，圖文并茂。從內容結構上看，全文分三部分展開，第一部分小青蛙在霧中，一只狐貍發(fā)現了它；第二部分小青蛙不斷躲藏，想辦法逃生；第三部分小青蛙和狐貍都跳進了池塘里，小青蛙成功逃生。從語言功能角度看，全文時態(tài)采用一般現在時，描述Frog的逃生經歷，使用Frog

5、hops onto/ into / behind . Fox spots Frog in/ on/ behind 句式描述位置關系。作為自然拼讀繪本，故事中的語言重點關注了字母o短元音的發(fā)音。這個音素在繪本中反復出現，出現在 frog，fog，fox，hop，log，pot，rock，pond 等單詞中，貫穿全文。學生在聽讀故事過程中，可以充分感知、辨析和模仿這個音素，進行充分而有效的練習。學情分析：本課授課對象為一年級小學生，樂于觀察和模仿，喜歡生動直觀的學習方式，樂于在游戲和活動中學習知識。大多數學生喜歡動物，喜歡關于動物的故事，因此學生對閱讀此繪本有一定興趣。對于青蛙的生活場景、特點學生

6、有一定的了解，有助于幫助學生理解文本內容。學生對字母發(fā)音有一定的了解，因此本課中可以引導學生在之前學習的基礎上嘗試自主拼讀含有字母o短元音的新單詞、并總結字母o短元音發(fā)音規(guī)律。但是考慮到學生的詞匯量有限，理解和運用英語表達自己的想法時會受到限制，因此需要教師在授課過程中利用圖片、視頻、語言等多種形式為學生建構學習支架。學生已經初步具備了基礎的閱讀理解能力，掌握了一定的閱讀方法，能夠在圖片的幫助下理解文本的大致內容。但是因為年齡較小，閱讀能力還有待提高，需要老師通過問題引導、組織同伴閱讀、學生合作學習等形式，引導學生開展深度閱讀和自主閱讀。教學目標教學目標： 希望在本課學習結束時，學生能夠：1.

7、在圖片幫助下理解故事大意。2.模仿、朗讀故事，嘗試在圖片提示下，講述故事。3.在朗讀、表演等活動中感受小青蛙遇到危險如何進行自我保護，積極想辦法脫離險境。4.在故事語境中理解詞匯 frog，fog，fox，hop，log，pot，rock，pond 的含義, 能感知、辨別、梳理字母o的發(fā)音，并能運用拼讀規(guī)律拼讀單詞。教學重點：1. 理解故事內容，借助圖片簡單講述故事。2. 字母o的發(fā)音，并運用發(fā)音規(guī)則拼讀單詞。教學難點：1.字母o的準確發(fā)音，并運用發(fā)音規(guī)則拼讀單詞。2.根據圖片和詞匯提示，講述故事。教學準備：教學PPT，學生用書，詞條，圖片，視頻。教學過程Step 1 Pre-reading

8、(5 mins)Activity 1: Talk about the frog教師播青蛙的叫聲，引出故事主要角色。教師提問： 1. Listen, what is it?2. What can frogs do?3. Where do frogs live?4. What else do you know about frogs?學生回答問題，師生交流?！拘Чu價】學生能夠在師生交流中，對青蛙的特點有初步的了解?！驹O計意圖】通過聽聲音，觀看圖片，以師生交流的形式激活學生對于青蛙的已有認知，鼓勵學生嘗試用英語進行表達，引出今天將要閱讀的繪本。Activity 2: 介紹評價機制結合本課談論青蛙的

9、話題，學生以組為單位，回答問題后向前移動一個荷葉，板書右側呈現評價過程，移動荷葉數量最多的組獲勝。Step 2 While-reading (17 mins) Activity 3：圖片環(huán)游故事P3-P51. 讀封面，了解故事關鍵信息。 課件呈現繪本封面，教師引導學生觀察圖片中的事物：frog，leaves，trees，了解故事將圍繞小青蛙展開，嘗試拼讀出題目Frog in the Fog. 鼓勵學嘗試用英語簡單描述青蛙的外貌、動作，啟發(fā)學生合理預測將會發(fā)生什么事情，激發(fā)學生帶著興趣閱讀故事。Questions1. What do you see on the cover? What else

10、 do you see?2. Can you read the name of the book?3. What will happen in the story? 學生結合繪本封面回答問題。2. 圖片環(huán)游3-5頁，理解故事第一部分內容Frog遇險。課件分別呈現故事P3、P4、P5，教師引導學生觀察Frog的動作、表情，詢問學生它在在哪，在做什么，被誰發(fā)現了，會怎么做，會說些什么。拼讀單詞fog，fox，spots，理解spot的意思，教師貼圖片并板書關鍵詞：This is Frog. in the fog，Fox spots Frog.接著，師生共同聽錄音進行跟讀模仿練習，并請同學們表演。

11、Questions：1. Where is Frog? What is Frog doing?2. How is the weather?3. Who spots Frog? What will Fox do?4. What will Frog say? What will Frog do?學生回答問題，拼讀單詞，理解詞義，跟讀模仿，表演【效果評價】學生能夠借助圖片信息進行描述、猜測，初步了解Frog遇到了危險。通過教師的幫助和聽錄音，嘗試模仿朗讀，并學習提煉關鍵詞和短語。【設計意圖】通過圖片環(huán)游，培養(yǎng)學生的讀圖能力，了解故事第一部分的主要內容；運用預測策略，體驗故事主人公的所思所想，更好體會

12、Frog和Fox的心理；借助表演的形式幫助學生理解故事，體會人物此時的心情，感知語言，關注字母o的發(fā)音。Activity 4：圖片排序故事P6-P11，理解故事第二部分內容Frog逃生1. 學生根據自己的預測給故事圖片排序。教師發(fā)給學生每人一張worksheet，學生獨立閱讀P6-P11，根據自己的理解預測故事發(fā)展，完成Frog的逃生線路圖。Questions：What will happen? Where will Frog hop？Please order the pictures by yourself.學生閱讀故事，根據故事情節(jié)給圖片排序。2. 圖片環(huán)游故事P6-P11, 集體核對排序

13、答案。課件逐一呈現故事圖片P6-P11，師生集體核對答案,并理解新單詞 hops，log，pot，rock。接著，教師播放錄音，學生進行跟讀模仿練習。然后，教師板書語言Frog hops，Fox spots，onto a log，into a pot，behind a rock。指導學生朗讀。最后，師生共同表演本部分內容。Questions:1. What will happen next? 2. Where does Frog hop？3. What does Frog say?4. How does Frog feel?5. How does Fox feel? Lets read and

14、 act.學生回答問題，拼讀單詞，理解詞義，跟讀模仿，表演?！拘Чu價】學生能夠借助圖片信息推測故事情節(jié)發(fā)展，了解Frog的逃生過程，感受Frog和Fox在這個過程中的心情；能夠在教師的幫助下，借助錄音鞏固所學語言，讀準單詞hops，spots，log，pot和rock并且進行角色扮演。 【設計意圖】通過圖片排序活動，教師引導學生觀察圖片信息，合理預測故事發(fā)展，培養(yǎng)學生的閱讀能力與邏輯思維能力。通過學生喜歡的表演活動作為本部分的輸出，有助于幫助學生進一步感知、理解故事內容，鞏固、內化故事語言，感知單詞和字母的發(fā)音。Activity 5：圖片環(huán)游故事P12，理解故事第三部分內容Frog脫險1.

15、呈現P12第一幅圖，提出問題，啟發(fā)學生思考。課件呈現故事P12第一幅圖，Frog跳進了池塘里，這一次他的心情怎么樣呢？Fox還能發(fā)現他嗎？Fox會怎么做呢？學生們發(fā)表各自觀點。聽錄音跟讀模仿，教師指導學生朗讀。Questions：1. Where does Frog hop?2. How does Frog feel?3. Can Fox spot Frog?4. What will Fox do? Will Fox hop into the pond?學生回答問題，發(fā)表觀點。2. 呈現P12第二幅圖，了解故事結尾 。課件呈現故事P12第二幅圖，教師詢問Fox怎么做的，為什么Fox要說Oh n

16、o，會發(fā)生什么。聽錄音跟讀模仿，教師指導學生朗讀。Questions：1. What does Fox do? 2. How does Fox feel? Is he happy now?3. What does Fox say? Why does Fox say oh no?4. What will happen to Fox?學生回答問題，跟讀模仿。3. 男生女生互換角色表演朗讀P12內容。【效果評價】學生能夠通過圖片觀察，預測故事結尾，了解Frog聰明的逃生辦法。能夠正確模仿錄音或者自主朗讀，更好地把握字母o在單詞中的發(fā)音，并且讀得更加準確，能夠簡單表達自己對故事的理解與感受?！驹O計意圖

17、】教師引導學生觀察任務表情變化，推測人物心情，結合故事情節(jié)理解人物活動，合理推測故事結局，體會人物的感受。同時，在表演中體驗Frog 和Fox的情感，并自主拼讀單詞。Step 3 Post-reading (18 mins)Activity 6：聽錄音，跟讀故事教師播放故事錄音，師生完整地跟讀一遍故事，教師要關注學生的語音語調，適時地進行朗讀指導。Activity 7：表演故事1. 師生共同表演故事。課件逐一呈現故事圖片，教師與學生分角色朗讀，請兩位同學分別扮演Frog 和Fox。在朗讀過程中，教師指導學生的動作表演和語音語調。2. 小組學生合作表演故事。 學生四人一個小組，兩位朗讀，兩位表演

18、故事?！拘Чu價】學生能夠在教師的幫助下朗讀故事，在故事表演過程中，能夠根據自己對故事的理解設計動作和表情?！驹O計意圖】通過角色扮演，學生深入理解故事；通過動作、表情、語調等檢驗學生對故事的理解，繼續(xù)內化語言及字母o在單詞首字母的發(fā)音。Activity 8：:梳理故事主線，嘗試講述故事學習完故事，教師結合板書的圖片和關鍵詞，師生共同復述故事。教師提出問題，引發(fā)學生思考：如果你是Frog，你會逃到哪呢？鼓勵學生大膽嘗試用英語或中文表達自己的觀點。Question:If you were Frog，where would you hop?學生回答問題，積極發(fā)表觀點?！拘Чu價】在探討交流過程中，學

19、生用已有語言表達觀點，分享觀點，鍛煉思維能力?！驹O計意圖】教師利用板書，帶領學生復述故事，梳理故事意義主線人物情感線語音線三方面，感受Frog 和Fox的情感變化。通過設計遷移創(chuàng)新層面的問題，激發(fā)學生深思，并談論自己的想法，發(fā)展學生高階思維。2. 觀看視頻，學唱歌曲，練習拼讀。教師播放字母o讀音的歌曲視頻，請同學們學唱，感受單詞拼讀方法。教師請學生們利用手中字母卡片，拼出視頻中學習的單詞并朗讀。 Questions:1. What words do you know from the video?2. Can you spell the words with your cards? Can you read them?學生演唱歌曲，拼讀歌曲中的單詞3. 我來說，你來拼。教師說出一個單詞，學生根據讀音和拼讀規(guī)則利用單詞卡拼出單詞，并嘗試跟讀。Question:Ill say some words. Can you spell t