混合式教學(xué)學(xué)習(xí)心得

1、混合式教學(xué)學(xué)習(xí)心得AW篇一x 月 xx 日在泰安市第六中學(xué)聽取了于松老師的手持設(shè)備在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的運(yùn)用 的觀摩課及北京教育學(xué)院王長沛教授的 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的運(yùn)用 的 講座。我們收獲頗豐，深有體會。下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)心得。一、混合學(xué)習(xí)觀混合學(xué)習(xí)“把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性” ，其目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式。 它轉(zhuǎn)變了學(xué)生的認(rèn)知模式、 學(xué)習(xí)方式以及教

2、師的教學(xué)模式、 教學(xué)策略和角色， 是學(xué)習(xí)理念和教育理念的一種提升?；旌蠈W(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，開展多渠道、多形式的師生、 生生以及人機(jī)互動， 由于可以不受時間和地點(diǎn)的限制， 學(xué)生有更多的時間對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和反思； 教師也由原來的課堂主宰者和知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、 指導(dǎo)者。 相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 混合學(xué)習(xí)具備學(xué)習(xí)資源提供的靈活性、為個別化學(xué)習(xí)提供支持以及提高教學(xué)效率三個方面的主要特征?；旌蠈W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的結(jié)合來強(qiáng)化學(xué)生主體作用的發(fā)揮， 這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合。 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心， 重視學(xué)生認(rèn)知過程的個性化差異， 學(xué)生是認(rèn)知的

3、主體， 是知識的主動建構(gòu)者， 因此賦予學(xué)生高度的自主性， 要求學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)主動性和積極性， 也即自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高往往離不開教師的指導(dǎo)， 針對多種教學(xué)模式教學(xué)效果的對比研究也發(fā)現(xiàn)， 單純的自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果并不好， 甚至比 “以教師為中心” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式還差， 而不同教學(xué)模式的綜合應(yīng)用往往能取得喜人的教學(xué)效果。 因此， 我們要處理好自主學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)之間的關(guān)系， 折中的辦法就是將兩者以一定的比例按照某種模式進(jìn)行整合， 也即開展混合式教學(xué)， 將教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下統(tǒng)一起來， 信息技術(shù)的教育應(yīng)用為這種統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。二、混合教學(xué)模

4、式設(shè)計混合學(xué)習(xí)模式下的課程設(shè)計以教學(xué)目標(biāo)分析、 學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)， 以特定的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提， 必備的要素包括完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、 豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)試題庫、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等） 、多媒體教學(xué)設(shè)備和的具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體教學(xué)設(shè)備是平臺， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是載體， 教師是靈魂。信息技術(shù)與課程的整合， 就是將信息技術(shù)與上述各要素融合起來， 經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。余勝泉等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)主要有建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、 課堂教學(xué)、 在線和發(fā)展性教學(xué)評價等四個主要

5、環(huán)節(jié)； 黃榮懷等認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是由課程導(dǎo)入、 活動組織、 學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成。三、混合教學(xué)模式信息技術(shù)帶來的不僅僅是教學(xué)模式的變革， 作為相關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容改革的促進(jìn)因素， 信息技術(shù)還從課程的層面促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)改革。 混合學(xué)習(xí)模式下， 以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式為主， 還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主？這取決于大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)， 整合的程度應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語課程設(shè)置、 具體課程的教學(xué)目標(biāo)以及具體教學(xué)情況靈活匹配、動態(tài)調(diào)整。AW 篇二xxxx 年 x 月 xx 日 , 我和 xxx 、 xxx 、 xx 老師去寧陽縣第一小學(xué)參加混合式教學(xué)聽課活動 , 新的時代授課教師帶給新的震撼,

6、 互相網(wǎng)進(jìn)入課堂, 信息技術(shù)正在以無所不能的面貌出現(xiàn)在課堂中 , 出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中 , 將線上線下、 課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來. 對于混合式教學(xué)我是第一次聽說, 于是聽課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料 , 內(nèi)容如下 :“混合式教學(xué)” 就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來 , 這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計和知識傳遞中 , 將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合 , 使教學(xué)過程“線下” （面授教學(xué)）與“線上” （網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）有機(jī)結(jié)合, 并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到一個合理的學(xué)時分配.聯(lián)合國教科文組織21 世紀(jì)教育委員會發(fā)表的 學(xué)習(xí) : 財富蘊(yùn)藏其中 中提出這樣一個理念: “人類社會正在轉(zhuǎn)型 , 終身教育和學(xué)

7、習(xí)型社會是唯一的答案” ；聯(lián)合國教科文組織出版的學(xué)會生存一書中 , 也有這么一句話: “未來的文盲, 不再是不識字的人, 而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人” .通過學(xué)習(xí) , 我明確感受到混合式教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物 , 它兇猛并勢不可擋 .這是因?yàn)?:1 、混合式教學(xué)讓學(xué)生通過校園網(wǎng)可以很方便地隨時隨地“上課”和復(fù)習(xí) ,最重要的是, 在網(wǎng)上課堂的教學(xué)設(shè)計上 , 劉老師非常注重以問題作為引領(lǐng) , 甚至在教學(xué)前就給學(xué)生布置作業(yè), 讓學(xué)生主動學(xué)習(xí) . “比如教學(xué)生做ppt 的課程 , 以前就是在臺上一步一步講解,ppt 該怎么做 , 而現(xiàn)在我可能在網(wǎng)上課程就把這些內(nèi)容講清楚 , 讓學(xué)生制作一個ppt, 然后在

8、實(shí)際的課堂上點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè), 學(xué)生在實(shí)際制作過程中碰到的難點(diǎn)和問題 , 我就可以幫他答疑解惑. ” 劉老師介紹 , 這樣一來 ,學(xué)生在實(shí)際課堂中就是“有備而來” , 而不再是沒有重點(diǎn)、 “被填鴨式”的聽課.2 、 通過加入信息元素的 “混合式教學(xué)” , 使傳統(tǒng)教學(xué)課題的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本改變 , 過去同步遞進(jìn)的大班教學(xué) , 使很多接受能力慢的學(xué)生, 因趕不上老師進(jìn)度,而逐步產(chǎn)生厭學(xué)思想, 甚至于放棄學(xué)習(xí) , 而“混合式教學(xué)” , 通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境, 使學(xué)生多了課前預(yù)習(xí)及課后補(bǔ)習(xí)的渠道, 知識可以在網(wǎng)絡(luò)上得到 , 課堂上更多的是師生互動、答疑解惑.3 、 “未來學(xué)校發(fā)展的核心競爭力將是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

9、. 終生學(xué)習(xí)是常態(tài)," 一張文憑混一生" 的思想將漸行漸遠(yuǎn). ”學(xué)校信息科科長柴建明介紹 , 學(xué)校下一個階段目標(biāo) , 就是實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”的教育理念. “泛在學(xué)習(xí)又稱無縫學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí) , 是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式 .學(xué)校將充分利用信息化建設(shè)的成果及辦學(xué)的優(yōu)勢, 為終身學(xué)習(xí)者提供方便. ”4 、 教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程, 任何將這一過程單一化或簡單化的傾向都是錯誤的. 不同的學(xué)習(xí)理論在不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系, 而不是相互排斥的關(guān)系. 它反映了人們對知識以及學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識不斷深入發(fā)展的歷程, 混合式學(xué)習(xí)

10、實(shí)踐就充分體現(xiàn)了這種理念融合的趨勢.同樣通過學(xué)生深深體會到 , 混合式教學(xué)對教師提出新的要求 , 教師要實(shí)現(xiàn)一個轉(zhuǎn)變即 : 既要關(guān)注如何教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何教的同時更要關(guān)注如何促進(jìn)學(xué) . 今后我要繼續(xù)學(xué)習(xí) , 并在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐, 努力做一位新形勢下的教師.AW*篇三x 月 xx 日， 我有幸參加了泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)“混合式” 課堂研討會， 聆聽了 6 名教師的研討課，受益匪淺?！盎旌鲜浇虒W(xué)” 就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來， 這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計和知識傳遞中， 將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合， 使教學(xué)過程“線下” 與“線上” 有機(jī)結(jié)合， 并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到一個合理

11、的學(xué)時分配。 它整合了各種靈活的教學(xué)方式， 主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，從而獲得更佳的教學(xué)效果。6 名教師都展示了自己的混合式課堂， 有著自己對混合式課堂的理解， 而 且都非常精彩。其中泰師附小的張爭妍老師執(zhí)教的 圓柱的表面積 ， 王琳琳老師執(zhí)教的 線和角 ，以及張迎老師執(zhí)教的排列給我的印象非常深刻。xxx 老師的這節(jié)課充分利用了本校的信息技術(shù)條件， 讓生病在家的孩子也能夠參與學(xué)習(xí)， 真正實(shí)現(xiàn)了線上和線下的有機(jī)結(jié)合。而且張老師的教學(xué)設(shè)計非常精彩， 先讓學(xué)生在家制作一個圓柱， 在制作的過程中， 孩子能夠理解圓柱的側(cè)面展開后其實(shí)是一個長方形或者正方形， 輕松突破這個重點(diǎn)， 為側(cè)

12、面積的計算做好鋪墊。 xxx 老師的線和角 的引入平平， 非常樸實(shí)的一節(jié)課， 但是王老師的引導(dǎo)和課堂調(diào)控給我留下深刻的印象。 學(xué)習(xí)射線時， 引導(dǎo)孩子可以將端點(diǎn)想象成一個夾子， 如果這一個夾子沒了， 線就會延長， 此時讓孩子冥想， 穿過教師、 穿過泰師附小、 穿過泰安城, , 一直無線延長下去， 讓學(xué)生對射線的認(rèn)識更加深刻。 而且有的同學(xué)說到了水， 有意見的學(xué)生認(rèn)為水流雖然長沒有限制， 但是會彎， 輕松解決難題，整節(jié)課氣氛融洽，學(xué)生思維活躍，王老師功不可沒。給我印象最深的是xx 老師執(zhí)教的排列 一課，引入非常自然， 構(gòu)思巧妙。首先感慨學(xué)校很好，同學(xué)們很棒，想留張影，有孩子舉手給老師照相， 為 了表示感謝，邀請其他孩子照相，然后一句話”機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的同學(xué)的”， 使得其他同學(xué)都同時擁上課堂，氣氛瞬間活躍起來， 而且緩解了孩子緊張的情緒。課上張老