阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、阿長(zhǎng)和山海經(jīng)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)讀會(huì)寫本文的生字詞；把握課文的內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。2了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3. 注意分析關(guān)鍵語句，體會(huì)作者詞語運(yùn)用之妙。4. 學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。5分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法【教學(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法、討論法?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（一）導(dǎo)語在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，

2、還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，（二）作者介紹指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。（三）出示教學(xué)目標(biāo)（四）檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚二、自學(xué)活動(dòng)一：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。1、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、

3、人死了要說“老掉了”等；長(zhǎng)媽媽給我講“長(zhǎng)毛”的故事，謀害我的隱鼠，最后，寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的事。2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人為什么這樣安排明確：第一部分，介紹她的身份和稱呼。第二部分，首先圍繞阿長(zhǎng)的日常言行，略寫“喜歡切切察察”、對(duì)“我”過分看管，詳寫睡相粗俗；其次圍繞阿長(zhǎng)“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”，詳寫“元旦的古怪儀式”，略寫給“我”灌輸各種禮儀禁忌；再次，圍繞阿長(zhǎng)的迷信可笑，詳寫講長(zhǎng)毛故事贏得“我”“空前的敬意”，略寫“謀害”隱鼠而失去“我”的敬意；第三部分，圍繞阿長(zhǎng)對(duì)“我”的真誠(chéng)慈愛，詳寫阿長(zhǎng)為“我”買山海經(jīng)。從這些事情中，

4、可以看出阿長(zhǎng)雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化、粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。自學(xué)活動(dòng)二：精讀課文，研讀賞析分角色朗讀617自然段。思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩運(yùn)用了哪些描寫方法從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。1 .元旦除夕哈福橘，說是吃了

5、它，一年到頭，順順溜溜2 說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。3作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。三、質(zhì)疑問難，合作探究師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白提出來大家一起解決。生提出問題，師生合作探究，共同解決。師補(bǔ)充：文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”

6、福橘的往事，是怎樣描寫的她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望生回答后，師明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”。四、拓展延伸元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景，這里只有動(dòng)作和神情，動(dòng)作先

7、是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時(shí)真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞，你設(shè)想一下，阿長(zhǎng)心里最想說什么五、課堂總結(jié)1. 學(xué)生談收獲。2. 教師結(jié)束語：魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢六、梯度作業(yè):詳見同步訓(xùn)練七、板書設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)魯迅事情：阿長(zhǎng)名字的由來喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長(zhǎng)毛”的故事“謀害”我的隱鼠買山海經(jīng)形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠(chéng)、善良無知淳樸關(guān)心愛護(hù)、熱情善良第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么（指名回答）長(zhǎng)媽媽喜歡

8、饒舌多事、不拘小節(jié)。無知、淳樸，關(guān)心愛護(hù)我。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢二、自學(xué)活動(dòng)一：閱讀第1828自然段，復(fù)述情節(jié)。這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心

9、理，也表現(xiàn)了“殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。自學(xué)活動(dòng)二：研讀第1828自然段思考1 、當(dāng)阿長(zhǎng)來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理2 、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)表現(xiàn)出怎樣的心情3 、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”為什么說“她確有偉大的神力”4 、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說5 、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情6 、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法

10、7 、分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)三、小組合作討論，交流展示學(xué)生自由討論，師生歸納作答。明確1、“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了?！闭f明我對(duì)從她那里得到山海經(jīng)沒抱任何希望，只是說說而已。2 、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。3 、為我買來山海經(jīng)，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。4、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”5、明確問

11、題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！6、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫?！按┲碌乃{(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮?！耙灰娒妫蛯⒁话鼤f給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情?！案吲d”寫為我買來了而高興，可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良?！案鐑海挟媰旱娜呓?jīng)我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng)。7、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了山海經(jīng)，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得

12、真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買山海經(jīng)一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。四、合作探究，寫法點(diǎn)撥1、畫出文中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫法，有什么好處感情變化：討厭敬意憎惡新的敬意懷念（先抑）（后揚(yáng)）提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情有感情地朗讀出來。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的

13、懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。2、本文的記敘線索是什么本文是以作者的思想變化為線索的。3、為什么文題是“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”，而文中卻寫了幾件似和山海經(jīng)無直接聯(lián)系的事記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。五、拓展延伸在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請(qǐng)用一二百字寫下來。六、訓(xùn)練提