2021秋季六年級新版蘇教版科學(xué)上冊全冊教案集

1、蘇科版（2017秋）六年級上冊同步全冊教案科學(xué)六年級上冊01蠟燭的變化（表格式教案）科學(xué)六年級上冊02鐵釘生銹（平鋪式教案）科學(xué)六年級上冊03制作汽水（表格式教案）科學(xué)六年級上冊04化學(xué)家的研究（表格式教案）科學(xué)六年級上冊05生物的遺傳（表格式教案）科學(xué)六年級上冊06生物的變異（表格式教案）科學(xué)六年級上冊07尋找遺傳與變異的秘密（表格式教案）科學(xué)六年級上冊08消失的恐龍（表格式教案）科學(xué)六年級上冊09化石告訴我們什么（表格式教案）科學(xué)六年級上冊10用化石做證據(jù)（表格式教案）科學(xué)六年級上冊11太陽系大家族教案科學(xué)六年級上冊12觀察星空教案科學(xué)六年級上冊13沖出地球教案科學(xué)六年級上冊14探索宇宙教

2、案科學(xué)六年級上冊15影響人類文明的里程碑教案科學(xué)六年級上冊16人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教案科學(xué)六年級上冊17鋼筋混凝土與現(xiàn)代建筑業(yè)教案科學(xué)六年級上冊18電動機與現(xiàn)代工業(yè)教案蘇教版（2017秋）科學(xué)六年級上冊1蠟燭的變化（表格式教案）【課標(biāo)落實】（1） 本單元通過一系列動手制作、實驗驗證、查找資料等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識：初步了解常見的物質(zhì)的變化。科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具

3、備實驗設(shè)計的能力和控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價，完善探究報告。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點；當(dāng)多人觀察、實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計

4、與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。（2） 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。1.5物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變?！窘滩姆治觥肯灎T的變化是蘇教版科學(xué)六年級上冊第1單元物質(zhì)的變化的第一課。本課以學(xué)生日常生活中熟悉的蠟燭為主要研究對象，進一步探究物質(zhì)的變化，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化可以分成不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（物理變化）和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（化學(xué)變化）兩大類（不提專業(yè)名詞）。本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。第一部分，做一支蠟燭。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生親手做一支蠟燭，在感受

5、制作快樂的同時，認(rèn)識到蠟燭形態(tài)發(fā)生了變化，但沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。第二部分，先做蠟燭燃燒實驗，通過觀察干燥的燒杯內(nèi)壁、涂有澄清石灰水的燒杯內(nèi)壁和白瓷碗底部的變化，認(rèn)識到蠟燭燃燒后產(chǎn)生了水、二氧化碳、炭黑等新物質(zhì)。再通過對蠟燭熔化和蠟燭燃燒生成物的比較，認(rèn)識不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（物理變化）、產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（化學(xué)變化）的特征（如條件允許，可以再做紙片燃燒實驗，讓學(xué)生加深認(rèn)識）。第三部分，讓學(xué)生用所學(xué)知識判斷生產(chǎn)生活中常見的物質(zhì)變化屬于哪一類，加深對物質(zhì)兩類變化的理解，同時意識到物質(zhì)變化與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。【學(xué)情分析】六年級學(xué)生經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了大量的諸如水、空氣、土壤、動植物、天體等物

6、質(zhì)變化的具體事實，對蠟燭液、固態(tài)的變化以及點燃后的變化也有一定的認(rèn)知，但僅限于感性認(rèn)知，對燃燒后產(chǎn)生的物質(zhì)缺乏關(guān)注，缺少深層次探究物質(zhì)變化規(guī)律的意識。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。科學(xué)探究：1. 能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程中，發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。2. 學(xué)會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)?？茖W(xué)態(tài)度：1. 意識到物質(zhì)是在不斷變化的。2. 體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1. 能列舉出物質(zhì)變化的實例，體會人類生產(chǎn)生活對物質(zhì)變化的利用。【教學(xué)重點】認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。【教

7、學(xué)難點】尋找證據(jù)判斷物質(zhì)的變化屬于哪一類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：小瓷勺、燒杯、澄清石灰水、PPT課件。學(xué)生材料：蠟塊、燭芯、模具、三夾板、小刀；酒精燈、火柴、紙杯；小鐵勺、小瓷勺、燒杯、澄清石灰水；濕抹布、記錄表。【教學(xué)時間】1 課時【教學(xué)過程】探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、談話1同學(xué)們，今年暑假你出去說說去過哪設(shè)計意導(dǎo)入，對旅游了嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€奇些地方旅游。圖：通過談“蠟燭”產(chǎn)生興怪的地方。（播放視頻：上海杜莎夫人蠟像館）話，巧用切合主題的視趣。2你知道這是哪里嗎？那些頻，引起學(xué)栩栩如生的名人主要是用什么材生對本課探料制作的？（生：蠟）不錯，那些人物主要是用蠟制作的。3生活中，你

8、知道哪些物品究對象“蠟”的興趣，有效集也是用蠟制作的？生：蠟。中了學(xué)生課4今天，我們就用蠟來嘗試堂伊始的注做蠟燭，一起研究蠟燭的變化。意力，引發(fā)（板書：蠟燭的變化）生：蠟燭。學(xué)生足夠的探究興趣。二、制作1蠟燭的構(gòu)成很簡單，由蠟生：把蠟塊設(shè)計意蠟燭，認(rèn)和燭芯構(gòu)成。（手拿蠟塊）怎么熔化圖：制作蠟知到?jīng)]有用這塊蠟，做一根小蠟燭，你覺生：切碎燭是本課的新物質(zhì)產(chǎn)得需要怎么做？重點，這一生。2為了加快熔化速度，可以環(huán)節(jié)既能鍛先準(zhǔn)備蠟屑。切大約三分之一的煉學(xué)生的動蠟塊就可以了。手能力、小3接下來究竟如何制作呢？組合作意請同學(xué)們仔細(xì)觀看制作蠟燭的視識，又能提頻。（播放視頻）學(xué)生觀看視高觀察與思4你能簡單說說制

9、作蠟燭的頻，學(xué)習(xí)蠟燭的考的能力。步驟嗎？（學(xué)生交流，相機PPT制作。學(xué)生沒有做出示步驟）（1）切碎蠟塊；蠟燭的經(jīng)驗，巧用提（2）點燃酒精燈，加熱蠟屑；前錄制的蠟（3）把蠟油倒入模具，插入燭燭制作視芯；頻，能很好（4）等待蠟油凝固。注意事項：地幫助學(xué)生別劃傷、別燙傷。5除此以外，老師還有一些直觀了解整個制作過要求，PPT出示：程，再用課（1）分工明確；（2）邊做邊仔件出示主要細(xì)觀察；（3）及時記錄發(fā)現(xiàn)。步驟及要（提示：仔細(xì)觀察每一點變化，學(xué)生按要求求，進一步如蠟塊顏色、氣味、大小、形狀分組制作蠟燭。明確制作蠟等，填在制作蠟燭的發(fā)現(xiàn)燭的方法、上）過程與注意6聽明白了嗎？那就開始事項，保證吧。了學(xué)生

10、制作（教師巡視，隨時關(guān)注操作步驟蠟燭的成功和活動安全。先看看整個班級情匯報交流發(fā)率，也為下況，接著到個別小組指導(dǎo)，提醒現(xiàn)。一個下一步完成后把工具及時放回原位。）點燃蠟燭環(huán)（教師依據(jù)學(xué)生的回答講節(jié)奠定基述）礎(chǔ)。學(xué)生在（1）蠟燭有個小洞：喲你觀制作過程察的真細(xì)致。這個小洞是由于蠟中，能夠非油表面得張力引起的，就和我們常直觀地觀曾經(jīng)學(xué)過的水的張力是一樣的。察到蠟燭成（2） 燭芯插入后會冒泡泡：你觀察的真仔細(xì)，連這個都被你發(fā)現(xiàn)了。冒泡泡是由于燭芯表面的蠟遇到熾熱的蠟油熔化導(dǎo)致的。（3） 慢慢熔化、慢慢凝固。那有誰觀察到蠟是怎樣慢慢熔化的呢？凝固呢？你觀察得真全面，真了不起?。?） 白-透明-白，你還注

11、意到了這個，真細(xì)致。（5） 冒白煙、冒氣。這是蠟受熱后變?yōu)橄炚魵猓仙笥肿優(yōu)橄灥墓腆w小顆粒。師：在制作蠟燭的過程中，有哪些特征發(fā)生了變化？哪些特征沒有發(fā)生變化？你的證據(jù)是什么？生：切蠟塊時，蠟塊由大變小、形狀改變；加熱蠟屑時，固體蠟塊變成能流動的液體（蠟油）；把蠟油倒在模子里，蠟油又慢慢變成固體。型的整個過程，認(rèn)識到整個過程并沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。三、燃1剝?nèi)ツ＞?，把蠟燭插回橡學(xué)生剝?nèi)ハ炘O(shè)計意燒蠟燭，皮泥里，鄰近小組間相互展示你燭磨具外面的殼圖：學(xué)生剝發(fā)現(xiàn)有新們制作的蠟燭。子，并相互展示模具的時間物質(zhì)產(chǎn)2談話：老師剛才觀察了一小組制作好的蠟有長有短，生。下，你們的蠟燭形態(tài)各異，有圓燭。他們相互分的

12、、方的、三角的，真不錯。你享“勞動成們想點燃它們嗎？3點燃前老師有一些要求，果”，體驗成功的喜出示要求：（1）分工明確；悅，進一步（2）邊做邊仔細(xì)觀察；（3）及激發(fā)動手實時記錄發(fā)現(xiàn)。驗的熱情，（提示：觀察什么？觀察蠟燭點為點燃蠟燭燃前后的變化，并記錄在點燃蠟燭的發(fā)現(xiàn)表格里。）學(xué)生觀察點燃前后的蠟燭，做好充分準(zhǔn)備。4教師巡視指導(dǎo)（提醒可以并填寫記錄表。看、摸摸、聞聞等）師：時間到。誰來說說你們學(xué)生交流發(fā)的發(fā)現(xiàn)？現(xiàn)（1）師：你觀察的真到位，生：火焰?；鹧婺軌虬l(fā)出明亮的光芒。（板書：光）設(shè)計意（2）師：你觀察真仔細(xì)。蠟生：蠟燭熔圖：點燃蠟溶化又凝固的過程中，形狀、形化、凝固。燭，使其產(chǎn)態(tài)發(fā)生了變化，

13、但蠟還是蠟，蠟生新物質(zhì)，這種物質(zhì)沒有改變。所以這是一也是本課的種沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（邊教學(xué)重點之說邊指板書）（3）師：蠟燭產(chǎn)生的熱量使生：手靠近一，是學(xué)生認(rèn)識產(chǎn)生新你感覺燙手！燙手。物質(zhì)的變化（板書：熱）你借助手來觀即化學(xué)變化察，真了不起。的起點。教（4）師：連燭芯都沒有漏學(xué)中先以學(xué)掉，你的觀察一定較全面。生：燭芯變生的已有經(jīng)（5）師：一眼就被你看到黑。驗，運用感了，不錯。除此以外還有哪些變官直接觀化呢？生：蠟燭變察，初步認(rèn)（6）師：他看到了，你們看短。識蠟燭的燃到了嗎？你觀察真仔細(xì)，除此以燒不同于加外還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？生：冒煙。熱蠟燭。在師：你能把煙收集起來嗎？此基礎(chǔ)上借（學(xué)生提到蠟熔化、

14、凝固，學(xué)生說說其助工具進行教師及時指出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）他發(fā)現(xiàn)。觀察，以（相機板書：光、熱、黑煙）“燃燒的蠟5剛才我們都是用自己的感燭變成了什官進行直接觀察。科學(xué)研究常常么”這一問還可以借助一些工具來幫助我們題為主線，更深入地了解事物。老師今天就引導(dǎo)學(xué)生進帶來了一些工具。行觀察討（1）逐個出示工具。（出示論，并得出白色小瓷勺、干燥的燒杯）學(xué)生觀察教結(jié)論。學(xué)生（2）教師邊演示邊講解如何師演示。在觀察、記使用工具進行觀察。錄、討論、用小瓷勺去接觸蠟燭火交流的過程焰，觀察小瓷勺上的變化。中，形成對集氣瓶傾斜著放在蠟燭火物質(zhì)變化的焰上方約2厘米處，觀察集氣瓶全新認(rèn)知。內(nèi)壁是否有水汽產(chǎn)生。這是澄清石灰水，

15、它遇到二氧化碳會變成白色的物質(zhì)。把針筒內(nèi)的澄清石灰水注入燒杯，搖晃均勻，使燒杯內(nèi)壁沾上一些澄清石灰水，之后傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處，觀察燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水是否變白。6課件出示，提出要求：你們看明白了嗎？實驗前仍然需要你們注意這三個要求。（只要觀察到現(xiàn)象，就及時把工具放回原位）（1）分工明確；（2）邊做邊仔細(xì)觀察；（3）及時記錄發(fā)現(xiàn)。7. 開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。（注意滲透：手靠近火焰感覺到熱，手摸小瓷勺也感覺到熱）8. 誰來說說你們的實驗結(jié)果？炭黑、水蒸氣、二氧化碳這些物質(zhì)還是蠟嗎？（相機板書：水蒸氣、二氧化碳）9. 小結(jié)：通過觀察，我們又發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒的過程中變短了，同時產(chǎn)生了炭黑

16、、水蒸氣、二氧化碳等新物質(zhì)，蠟的特性發(fā)生了改變。（相機板書：產(chǎn)生了新物質(zhì)）學(xué)生仔細(xì)閱讀要求。學(xué)生實驗，觀察并記錄，學(xué)生匯報交流。四、認(rèn)識物質(zhì)的兩1剛才我們經(jīng)歷了制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程，那老師想考交流學(xué)生討論后設(shè)計意圖：在兩個類變化?？寄悖谱飨灎T和燃燒蠟燭有什實驗后進行么不同？（相機板書：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）2總結(jié)：剛才我們通過做蠟比較，發(fā)現(xiàn)兩個實驗的異同，從而燭和點燃蠟燭的活動認(rèn)識了物質(zhì)理解不產(chǎn)生的兩類變化：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，進一步鞏固學(xué)生對五、探究1探究紙張的變化。學(xué)生觀察教物質(zhì)兩類變化的認(rèn)知。設(shè)計意其他物質(zhì)（1）教師演示撕紙。師演示實

17、驗，思圖：這一小的變化談話：老師把紙撕成碎片，考并交流。環(huán)節(jié)承接燃這是什么變化？你的依據(jù)是什燒的實驗，么？（2）教師演示燒紙。讓學(xué)生觀察并分辨撕紙談話：老師把紙燒成灰，這和燃燒紙后是什么變化？你的依據(jù)是什么？2列舉生活中不產(chǎn)生新物質(zhì)的產(chǎn)物，進一步鞏固學(xué)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例生對物質(zhì)兩子。（1）談話：你能說說生活中學(xué)生討論。交流。類變化的認(rèn)識。一些不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例子嗎？你的依設(shè)計意據(jù)是什么？圖：科學(xué)離3同學(xué)們真是生活的有心不開生活，人。老師這里還有一些現(xiàn)象，請從生活中搜你分析一下，這些變化是產(chǎn)生還學(xué)生匯報交集證據(jù)是科是化學(xué)變化？你的證據(jù)是什么？流。學(xué)探究過程（出示六

18、幅變化圖：鹽溶解的中重要一于水、煙花綻放、鹽酸滴在石灰環(huán)，讓學(xué)生石上、水的三態(tài)變化、鐵水變成學(xué)會搜集證鋼錠、火柴燃燒、石灰石遇鹽酸據(jù)也是本課冒氣泡。）中教學(xué)目標(biāo)教師結(jié)合板書小結(jié)：物質(zhì)的之一。此環(huán)變化可以分成兩大類：一類僅僅節(jié)的教學(xué)，是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物既鞏固了前質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是面所學(xué)的知產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化可識，也為學(xué)以表現(xiàn)為顏色的改變、產(chǎn)生沉淀生繼續(xù)分析或氣體、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，如蠟判斷物質(zhì)的燭的燃燒。變化類型提供了依據(jù)、打好了基礎(chǔ)。六、拓展今天我們通過學(xué)習(xí)，知道了學(xué)生討論、設(shè)計意延伸物質(zhì)的兩類變化，那你覺得物質(zhì)交流圖：通過開變化對人類的生產(chǎn)生活有什么影放性的問響？研究

19、各種變化的目的是什題，引發(fā)學(xué)么？生的深度思考，讓學(xué)生明白物質(zhì)變化對生產(chǎn)生活有利也有弊，研究各種變化的目的是更好地為人類服務(wù)。同時，也為接下來“鐵釘生銹”等內(nèi)容教學(xué)作鋪墊?！景鍟O(shè)計】1蠟燭的變化蠟塊蠟油蠟燭沒有產(chǎn)生新物質(zhì)光、熱蠟燭黑煙產(chǎn)生了新物質(zhì)水蒸氣二氧化碳蘇教版（2017秋）科學(xué)六年級上冊2鐵釘生銹（平鋪式教案）【課標(biāo)落實】1. 本單元通過一系列動手制作、實驗驗證、查找資料等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識初步了解常見的物質(zhì)的變化?？茖W(xué)探究能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提

20、出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價，完善探究報告。科學(xué)態(tài)度表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點；當(dāng)多人觀察、實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出

21、判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。2. 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。1.5物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。3.2空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質(zhì)。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。17.2技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。認(rèn)識生活中防銹等技術(shù)的應(yīng)用?！窘滩姆治觥胯F釘生銹是蘇教版科學(xué)六年級上冊第1單元物質(zhì)的變化的第

22、2課。通過本單元第1課蠟燭的變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)變化的種類。本課帶領(lǐng)學(xué)生具體探究鐵釘生銹的條件，進一步理解鐵釘生銹產(chǎn)生了新物質(zhì)，并通過控制變量實驗，提升學(xué)生科學(xué)探究水平。鋼鐵生銹是一個普遍現(xiàn)象，據(jù)估計，全世界每年生產(chǎn)的鋼鐵大約有1/4被銹“吃掉”。不僅如此，還會因為設(shè)備銹蝕，引起停工停產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量下降，造成巨大的經(jīng)濟損失。因此，研究鐵生銹的原因及防銹方法具有重要意義。本課以學(xué)生熟悉的鐵釘生銹為例，讓學(xué)生探究鐵釘生銹的過程，明白鐵釘生銹的原因，進而理解各種防銹方法中蘊含的科學(xué)道理。本課教學(xué)內(nèi)容分四部分。第一部分，首先以鐵釘為引子，讓學(xué)生用眼看手摸的方法，初步認(rèn)識鐵銹在顏色、光滑度、軟硬

23、等方面的特征，知道鐵銹是紅褐色、比較松軟、容易脫落的一種物質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生說說在哪里見過生銹的鐵制品，從而了解生銹現(xiàn)象廣泛存在及生銹與鐵制品所處的環(huán)境有關(guān)。第二部分，研究鐵銹和鐵的不同。教材提供了用錘子敲、用砂紙磨的方法，讓學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)鐵銹與鐵的不同，從而確定它們不是同一物質(zhì)。第三部分，運用實驗的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識鐵生銹的原因。這部分內(nèi)容由兩個活動組成：第一個活動是探究鐵生銹的條件，第二個活動是做鐵銹生成實驗。教材提供了范例，意在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的過程進行，即從提出問題“鐵在什么條件下容易生銹？”開始，到作出假設(shè)“鐵在水里容易生銹”，然后制定實驗方案，在觀察現(xiàn)象和交流研討的基礎(chǔ)上，得出

24、結(jié)論“鐵在有水和空氣的條件下容易生銹”。這個活動非常重要，它不僅讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，更重要的是落實本單元科學(xué)探究能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評價等高階思維能力。第四部分，教材提供五幅圖片，介紹各種防銹方法及蘊含的科學(xué)道理?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了大量的諸如水、空氣、土壤、動植物等物質(zhì)變化的經(jīng)驗和認(rèn)知，但這些對物質(zhì)變化的認(rèn)知大多停留在表面。本單元將學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)知進一步引向深入，在對蠟燭變化的研究中，學(xué)生已經(jīng)總體認(rèn)識了物質(zhì)變化可以分為兩類：一種是不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。本課要引導(dǎo)學(xué)生對鐵釘生銹現(xiàn)象的探究，進一步認(rèn)識產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。鐵生

25、銹雖然是學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象，但學(xué)生對鐵銹的認(rèn)識非?；\統(tǒng)、模糊。課堂上要為學(xué)生提供豐富的生銹鐵制品，讓學(xué)生運用多種方法對鐵銹和鐵進行比較，明確認(rèn)識鐵銹是不同與鐵的一種新物質(zhì)，從而理解鐵生銹是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些實驗設(shè)計和探究的能力，在研究鐵釘生銹的原因時，要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的“提出問題作出假設(shè)設(shè)計方案搜集證據(jù)得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，特別是實驗設(shè)計過程，要讓學(xué)生充分交流，積極反思，不斷修正完善自己的實驗設(shè)計，充分體會合作、交流、分享的重要意義。同時，在實驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)觀察，認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象，積極表達(dá)分析結(jié)果，從而提升科學(xué)探究能力和高階思維能力，養(yǎng)成尊重事實、尊

26、重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。聯(lián)系對生活中防銹方法的觀察，分析其中的防銹原理，體會關(guān)于物質(zhì)變化的知識及其在日常生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的積極作用。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1. 知道鐵釘生銹是一種產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。2. 通過實驗，知道鐵與水和空氣接觸容易生銹，了解防銹的原理和基本方法?？茖W(xué)探究：1. 能用多種方法研究比較鐵銹與鐵的不同。2. 會設(shè)計實驗探究鐵釘生銹的原因，并能夠通過實驗進行驗證。3. 能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象，表達(dá)分析結(jié)果，提出防銹建議?？茖W(xué)態(tài)度：1. 在科學(xué)探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。2. 在探究鐵釘生銹原因的實驗方案設(shè)計中，愿意與同伴交流、分享，

27、積極反思，不斷修正。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1. 認(rèn)識到鐵生銹給人們的生產(chǎn)、生活帶來的不利影響。2. 結(jié)合生活中常見的防銹實例，尋找其中的原理，并積極思考是否可以進行改進?！窘虒W(xué)重點】探究鐵生銹的原因?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計實驗并能堅持觀察記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：生銹的鐵制品，不生銹的鐵制品，放大鏡，小錘子，砂紙，檢測電路，鐵釘，塑料試管，水，食用油，一次性滴管，標(biāo)簽，橡膠手套?！窘虒W(xué)時間】2 課時【教學(xué)過程設(shè)計】第一課時一、認(rèn)識生銹現(xiàn)象1. 出示生銹的鐵釘談話：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹髓F釘，它有什么特別的地方？（生銹了）你是怎么看出來的？（表面顏色等）2. 你能找出圖

28、中生銹的鐵制品嗎？（表面有斑點）3. 生活中，你還見過哪些鐵生銹的現(xiàn)象？（什么？哪里？）小結(jié)：看來，鐵生銹是我們生活中的一種常見現(xiàn)象，鐵制品生銹的部分叫鐵銹。今天我們一起來研究鐵生銹的問題。揭題：鐵釘生銹。設(shè)計意圖：從學(xué)生日常生活中熟悉的生銹鐵釘引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶生活中鐵制品生銹的現(xiàn)象，關(guān)注鐵生銹這一話題。二、研究鐵銹和鐵的不同1談話：剛才我們看到的鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？為了更準(zhǔn)確地認(rèn)識，我們可以通過實驗來觀察比較。2出示材料：生銹的鐵制品和沒有生銹鐵制品為了更好地實驗，小組先討論：可以從哪幾方面進行觀察比較？可能需要什么工具？交流觀察的方法、工具的使用及要點。（1） 從顏色、光澤、硬

29、度等方面進行比較。（2） 借助小錘子、砂紙、放大鏡等工具。3活動要求：由易到難，有序操作；小組合作，及時記錄。實驗時注意安全，避免皮膚直接和鐵銹接觸受傷。小組活動，及時記錄發(fā)現(xiàn)。匯報交流。小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，鐵銹是一種暗紅色的疏松物質(zhì)，容易剝落，它和鐵有很多不同。鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。我們把鐵生銹的變化就叫做產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。4. 鐵生銹有什么害處？（易斷，強度下降，無法正常工作，甚至變成廢品）說一說，讀一讀鐵生銹危害的小資料。小結(jié)：鐵生銹以后就會失去鐵的特性，生銹是人們不希望發(fā)生的事情。設(shè)計意圖：通過使用多種方法觀察比較鐵銹和鐵的不同特點，使學(xué)生了解鐵銹和鐵不同，鐵生銹是一種產(chǎn)生

30、新物質(zhì)的變化。通過鐵銹和鐵不同性質(zhì)的比較，以及生銹危害資料的拓展閱讀，使學(xué)生意識到生銹會影響鐵制品的正常使用，甚至危害人們的生命和財產(chǎn)安全，產(chǎn)生尋找生銹原因的迫切需要。三、實驗探究生銹的原因1. 談話：鐵怎么會變成鐵銹呢？什么條件下，鐵容易生銹？（1） 鐵生銹可能與空氣有關(guān)。（2） 鐵生銹可能與水有關(guān)。（3） 鐵生銹可能與空氣和水都有關(guān)。2. 小組討論：可以怎樣進行實驗。各小組選擇相應(yīng)的條件進行假設(shè)，設(shè)計方便操作的實驗方案。3. 交流實驗方案，引導(dǎo)控制有水和無水，有空氣和無空氣等實驗條件。4. 小組組裝實驗裝置。（1） 沒有水：將鐵釘放在試管中，加入干燥劑。（2） 一半水一半空氣：將鐵釘放入試

31、管中，加水至鐵釘?shù)囊话搿＃?） 浸在水中：將鐵釘放入試管中，加水淹沒鐵釘，再滴入兩滴食用油。5. 小結(jié)：鐵生銹需要一定的時間，我們的假設(shè)是否正確要過幾天后才能見分曉，接下來的時間里，請同學(xué)們每天觀察，及時記錄變化，下節(jié)課我們再來交流。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中對鐵生銹環(huán)境的觀察，提出鐵在什么條件下容易生銹，作出對鐵生銹原因的假設(shè)，并控制條件設(shè)計實驗方案，通過小組之間的交流和分享，修正完善實驗方案，并組織實驗實施，讓學(xué)生能完整經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，并自己尋求問題的答案，提升科學(xué)探究的能力。【板書設(shè)計】2鐵釘生銹空氣？水？第二課時一、交流分析，得出結(jié)論1. 談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們針對鐵釘為什么生

32、銹，提出了幾個假設(shè)，我們認(rèn)為生銹可能和水或者空氣有關(guān)，并做了3組探究實驗，讓鐵釘分別暴露在有空氣、有水、有空氣又有水的環(huán)境中，經(jīng)過一周時間，實驗出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象，我們來交流一下。2. 出示實驗裝置，交流匯報：完全浸泡在水中的鐵釘，有生銹現(xiàn)象，但是生銹非常輕微；一半浸泡在水里，一半暴露在空氣中的鐵釘，有生銹現(xiàn)象，在空氣和水的交界處，鐵釘生銹比較嚴(yán)重；僅僅是暴露在空氣中的鐵釘，沒有生銹；浸泡在油中的鐵釘，沒有生銹。3. 小結(jié)：鐵釘在有空氣、有水的條件下容易生銹，所以空氣和水兩者都是導(dǎo)致鐵釘生銹的原因，缺一不可。浸泡在水中的鐵釘，之所以也有輕微的生銹，是因為水中也有溶解的氧。設(shè)計意圖：鐵是一種活潑的

33、化學(xué)物質(zhì)，它遇到水和氧氣會生成氧化鐵，也就是鐵銹。通過這幾組實驗現(xiàn)象的觀察比較分析，學(xué)生對引起鐵生銹的原因能有一個比較清楚的認(rèn)識。二、持續(xù)探究，深入發(fā)現(xiàn)1. 上節(jié)課結(jié)束后，老師也做了一個鐵生銹的實驗，老師的方法和你們的有什么不一樣？讓我們來看看。2. 出示實驗圖片，師解釋實驗方法：老師采用了一小團細(xì)鐵絲，把它們?nèi)朐嚬艿撞?，倒扣在加水的燒杯中，讓試管?nèi)外的水面齊平，記下水面位置。思考討論：為什么老師要采用一團細(xì)鐵絲？為什么要把試管倒扣放入水中？設(shè)計意圖：本實驗是上述探究鐵釘生銹實驗的拓展，目的是進一步發(fā)現(xiàn)生銹過程會消耗一部分空氣，實際就是會消耗氧氣。采用細(xì)鐵絲的好處是好塑形便于推入試管底部，而

34、且細(xì)鐵絲表面積更大，更容易看到生銹現(xiàn)象。為了讓實驗有效果，選取的試管口徑要小，否則空氣量的變少不易從水位上升中察覺。一周下來，老師的這個實驗發(fā)生了怎樣的現(xiàn)象呢？我們繼續(xù)來觀察（出示實驗現(xiàn)階段的圖片或者實驗視頻）。前后對比，你們發(fā)現(xiàn)了什么變化？引導(dǎo)交流：試管內(nèi)水位上升，說明了什么？小結(jié)：在鐵絲生銹的過程中，會消耗一部分空氣，準(zhǔn)確地說消耗的是空氣中的氧氣，鐵生銹其實是一種生成新物質(zhì)的氧化反應(yīng)。故事分享：不要進入存放鐵器的密室討論：故事中的科學(xué)原理是什么？三、探尋方法，防止生銹1. 生銹是一件讓人討厭的事，因為生銹，鐵變得疏松脆弱，失去了原來的特性，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從生銹的原理出發(fā)，你能想一想，

35、用哪些方法可以避免生銹嗎？2. 交流分享，生活中的各種鐵制品是采用了什么方法防止生銹？擦去水分、噴漆、覆蓋瓷釉、加入其他物質(zhì)制成不銹鋼等。3你還了解哪些防銹新方法，關(guān)于防銹，你還有什么新的想法？（比如：控制濕度低于一定值，就可以減少或避免銹的形成；在鋼鐵表面鍍上一層不易被腐蝕的金屬,如鋅、錫、鉻、鎳等，這些金屬常因氧化而形成一層致密的氧化物薄膜,從而阻止水和空氣等對鋼鐵的腐蝕；用化學(xué)方法使鋼鐵表面生成一層細(xì)密穩(wěn)定的氧化膜，如在機器零件、槍炮等鋼鐵制件表面形成一層細(xì)密的黑色四氧化三鐵薄膜等.）設(shè)計意圖：從探究實驗中得出的結(jié)論出發(fā)，從生銹的源頭上考慮，學(xué)以致用，分析各種鐵物品的防銹方法。了解和創(chuàng)想

36、防銹新方法，目的在于開拓認(rèn)知，激發(fā)思維。四、課外拓展，調(diào)查發(fā)現(xiàn)1. 調(diào)查你生活中的各種鐵制品，它們是使用了那種方法來防銹。設(shè)計意圖：在習(xí)以為常的生活中，學(xué)生往往會缺失觀察力和思考力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物品，讓他們?nèi)ド钊肓私馕锲吩O(shè)計背后的科學(xué)，用探究的眼光、用解析的思維去尋找和發(fā)現(xiàn)。2. 鐵釘生銹空氣水附：故事不要進入存放鐵器的密室2007年9月23號，國際上并沒有發(fā)生什么大事，但對于3位水手來說，這一天卻異常兇險。大叔RobertEbertowski、BobOBrien和FindlayMacFadyen都是經(jīng)驗豐富的海員，其中Ebertowski是一位40歲的工程師，OBrien是一位59歲

37、的醫(yī)療官，MacFadyen在英國商船上做了很多年的機匠。這三人登上了應(yīng)急救援船VikingIslay號。他們不會想到，這次普通的差旅竟然會成為死亡之行。這艘船要前往英國約克郡附近的石油鉆井平臺Ensco92。在9月21號，船員們調(diào)試了一下錨。船上的錨的使用頻率并不高，平常都是封起來的，船員們也不常進入安放錨的錨鏈艙。沒想到這次測試為三人的悲劇命運埋下了伏筆。VikingIslay號載著一行人向石油鉆井平臺行駛。這天的浪有點大，MacFadyen的船艙旁邊正好是錨鏈艙，錨敲打鏈條的聲音讓他難以入睡。由于通往錨鏈艙的路上有一個用螺栓拴上的檢修孔，體型龐大、過洞有困難的MacFadyen就拜托Eb

38、ertowski和OBrien去錨鏈艙處理一下噪音問題，他在外面和他們通過無線電溝通。他們卸掉了封閉錨鏈艙的螺栓，然后爬了進去。很快，首先進入錨鏈艙的Ebertowski就因為失去意識跌落在地板上。BobOBrien用無線電通知了MacFadyen后，想要進入錨鏈艙營救隊友，結(jié)果他也暈了過去。心急如焚的MacFadyan喊了兩個水手前去查看，發(fā)現(xiàn)二人躺在地上不省人事。兩個水手意識到空氣有問題，于是馬上去拿可以獨立供氧的自給式呼吸器（SCBA）。著急救人的MacFadyen想帶上自給式呼吸器進入錨鏈艙，但是他噸位太大，爬不進去。于是他脫掉了自給式呼吸器，戴上了小型的緊急逃生呼吸裝置(EEBD)，

39、然后爬到了錨鏈艙里。不過，他戴的緊急逃生呼吸裝置無法給他龐大的身軀提供足夠的氧氣，他也暈倒了。船長把船員們都叫了起來，并向海岸警衛(wèi)隊呼叫救援。一番忙亂后，三人終于都被抬了出來。不過這一切都太遲了，他們已經(jīng)沒有了呼吸和心跳。船員們都對三個老水手死在錨鏈艙里一事感到十分不解，他們的經(jīng)驗和所受的訓(xùn)練無法為這件事提供合理的解釋：錨鏈艙里只有錨，別的危險物品一概沒有，怎么看也不會是個要命的地方啊。誰也不會想到，是錨鏈艙上的銹殺了這三人。2008年7月，英國海上事故調(diào)查局（MAIB）公布了調(diào)查報告。報告指出，鐵銹制造的缺氧環(huán)境是三名海員死亡的主要原因。實際上，VikingIslay號的錨鏈艙是一個封閉空間

40、，供人出入的檢修孔平時都被封好了，空氣無法在錨鏈艙里自由流通，這就為銹創(chuàng)造了絕好的殺人契機。海上的空氣十分咸濕，五行缺氧的“銹兒”在這樣友好的生存環(huán)境里茁壯成長，逐漸耗盡了錨鏈艙里的氧氣。英國海上事故調(diào)查局估計，事發(fā)時錨鏈艙里的氧氣含量低于10%。要知道，對人來說當(dāng)氧氣含量只有6-8%時，人就會感到暈眩。當(dāng)氧氣含量降至6%以下，人會立刻昏厥，大腦會受到嚴(yán)重?fù)p害，哪怕是三個大力水手也無力回天。蘇教版（2017秋）科學(xué)六年級上冊3制作汽水（表格式教案）【課標(biāo)落實】1.本單元通過一系列動手制作、實驗驗證、查找資料等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識初步了解常見的物質(zhì)的變化。科學(xué)探究能基于所

41、學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價，完善探究報告。科學(xué)態(tài)度表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點；當(dāng)多人觀察、實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下

42、結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。15物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。32空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質(zhì)。162工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。17.2 技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品?！窘滩姆治觥恐谱髌翘K教版科學(xué)六年級上冊第

43、1單元物質(zhì)的變化的第三課，本課是在前面總體認(rèn)識了物質(zhì)變化的種類的基礎(chǔ)上，以自制汽水為載體，通過探究白醋和小蘇打混合產(chǎn)生二氧化碳的現(xiàn)象，進一步認(rèn)識和鞏固物質(zhì)的變化，通過自制汽水，也讓學(xué)生逐漸體會到人類生產(chǎn)生活中的很多活動其實都是利用了對物質(zhì)變化的認(rèn)識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。本課教學(xué)內(nèi)容分為五部分。第一部分，初步認(rèn)識汽水。通過“在炎熱的夏天最想做些什么？”,引出本節(jié)課研究的內(nèi)容與汽水有關(guān)，通過交流了解汽水的特點，為后面的研究做好鋪墊。第二部分，研究汽水中的氣體。先讓學(xué)生觀察汽水里面有沒有氣體，接著讓學(xué)生思考哪兩種物質(zhì)混合能產(chǎn)生像汽水里那樣的氣泡，引發(fā)學(xué)生對氣泡產(chǎn)生原因的猜想，最后通過兩個探究

44、性實驗，發(fā)現(xiàn)白醋和小蘇打混合能產(chǎn)生氣泡，并鑒別出氣泡里的氣體是二氧化碳，從而明白制作汽水的原理。第三部分，自制檸檬汽水。通過介紹制作檸檬汽水的方法，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的體驗活動中，發(fā)現(xiàn)制作過程中的每一步都發(fā)生了什么變化、有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，使學(xué)生進一步理解兩類變化的特征，同時也讓學(xué)生感受變化的奇妙，體驗制作的快樂。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過品嘗的方式比較自制汽水與買來汽水的不同，為后續(xù)了解工廠制造的汽水做鋪墊。第四部分，探究工廠生產(chǎn)的汽水。通過視頻、文字等資料，幫助學(xué)生認(rèn)識工廠制造汽水與自制汽水的不同，知道汽水中含有調(diào)味劑、咖啡因、色素、香料等添加劑，明白經(jīng)常飲用會影響身體健康。第五部分，拓展。通過介紹

45、發(fā)現(xiàn)汽水秘密的人，讓學(xué)生明白生活中要善于觀察、敢于嘗試，并鼓勵大家課后繼續(xù)制作健康美味的汽水。【學(xué)情分析】現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常喝汽水，他們知道汽水的一些特點，也積累有一定的關(guān)于物質(zhì)變化的經(jīng)驗和認(rèn)知，但基本停留在表面，并無深入的研究和發(fā)現(xiàn)。他們從未想過自制汽水，也沒有認(rèn)真思考過其中發(fā)生了哪些物質(zhì)變化，更沒有意識到汽水是物質(zhì)變化在日常生活中的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)而初步認(rèn)識的物質(zhì)變化的種類和特點基礎(chǔ)上，重點通過活動幫助學(xué)生學(xué)會利用生活中常見的材料制作汽水，并能夠分辨汽水制作過程中產(chǎn)生了哪類變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1. 通過交流，知道汽水的特點。2. 通過實驗，知道小蘇打和白醋混合

46、后產(chǎn)生二氧化碳。3. 通過實驗，知道制作汽水的原料和方法。4. 通過資料，知道工廠制造的汽水中含有添加劑，多吃會影響身體健康?？茖W(xué)探究：1能通過實驗證明小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣泡里的氣體是二氧化碳。2. 學(xué)會利用生活中常見的材料制作汽水，能夠分辨汽水制作過程中產(chǎn)生了哪類變化。3. 能通過閱讀資料了解工廠制造汽水和自制汽水的不同?？茖W(xué)態(tài)度：1. 在科學(xué)探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。2. 在科學(xué)探究中，能分工協(xié)作、愿意與他人合作交流。3. 在科學(xué)探究中，能展現(xiàn)出對制作汽水的興趣，并感受到制作的快樂?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1了解物質(zhì)變化的知識在日常生活中的應(yīng)用。2. 感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改

47、善了人們的生活?！窘虒W(xué)重點】能通過實驗，知道制作汽水的原料，掌握制作汽水的方法?！窘虒W(xué)難點】理解制作汽水的原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻、記錄表學(xué)生材料：實驗1：芬達(dá)、可樂、雪碧、小蘇打、糖、水、白醋、燒杯實驗2：錐形瓶（含小蘇打）、白醋、帶導(dǎo)管的塞子、澄清石灰水、燒杯管【教學(xué)時間】1課時實驗3：小蘇打、檸檬、玻璃瓶、礦泉水、糖、食用色素、吸呢？6教師小結(jié)：難怪喝完會這么爽。【教學(xué)過程設(shè)計】探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、初1同學(xué)們，在炎熱的夏天你最1學(xué)生說說夏天設(shè)計意圖：通步認(rèn)識想做些什么？最想做的事情過問題的形式，汽水2教師點評：游泳,讓學(xué)生說一說夏要注意安全，要去正規(guī)游泳池吹

48、空調(diào)天最想做的事也要適當(dāng)?shù)倪\動，不要得了空吃冰棍情，學(xué)生在交流調(diào)病果汁、西瓜過程中教師進行也要控制好量，否則腸胃受不喝汽水適時的點評，對了學(xué)生進行身體健你的生活方式很健康2學(xué)生交流：里康和生命安全的汽水是什么？3（出示雪碧、芬達(dá)、可樂）面有氣體（二氧化碳）教育。設(shè)計意圖：通老師最喜歡在夏天喝這種飲料，它3學(xué)生交流喝汽過出示汽水，以們還有一個共同的名字叫做汽水水的感覺（爽、有及追問喝汽水時（板書：汽水）為什么把它們叫做汽水呢？氣、很刺激、打嗝）4學(xué)生回答：喝的感受，引出今天的研究內(nèi)容4喝過汽水嗎？喝汽水的時候完汽水后氣體會從口“汽水”，充分有什么感覺？中和鼻中排出，會帶走身體里一部分的熱調(diào)動起學(xué)

49、生學(xué)習(xí)的積極性。5為什么會感覺很爽很清涼量。二、研1今天老師給每個小組也準(zhǔn)備1學(xué)生觀察，交究汽水中的氣了一瓶汽水，小組里觀察一下，里面有沒有氣體？流發(fā)現(xiàn)：沒有。2學(xué)生回答：沒設(shè)計意圖：在體2. 你是根據(jù)什么判斷的？3. 我們打開瓶蓋，再來看看有有看到氣泡3學(xué)生打開瓶這里教師通過讓學(xué)生找一找汽水什么發(fā)現(xiàn)？老師提醒大家打開觀察蓋，觀察，交流：有里有沒有氣體，的時候要保持安靜，學(xué)生操作并交聲音引導(dǎo)學(xué)生通過觀流發(fā)現(xiàn)：（板書：氣體）追問：說明什么？小結(jié)：氣體的流動產(chǎn)生了聲音追問：哪里？說明什么？小結(jié)：氣體的流動產(chǎn)生了聲音4. 老師這里有四種物質(zhì)（PPT），都是可食用的，哪兩種物質(zhì)混合在一起也能產(chǎn)生像汽水

50、里這樣的氣泡？糖白醋能產(chǎn)生氣泡嗎？5. 每個小組里各有兩種物質(zhì)，分別倒入空杯中混合，我們來看看大家的猜測是否正確。實驗的過程中要注意什么？6. 教師巡視指導(dǎo)7. 那氣泡里的是什么氣體呢？如果是二氧化碳，你有辦法來鑒別嗎？8. 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：二氧化碳?xì)怏w能使澄清石灰水變渾濁。我們可以怎么做？9. 教師出示方法：在裝有小蘇打的錐形瓶中倒入白醋迅速蓋上橡膠塞，導(dǎo)管的另一頭插入澄清石灰水中觀察澄清石灰水的變化10. 怎么來有序的進行這個實驗?zāi)?？老師建議小組里分工合作，30秒鐘時間小組里先進行分工。你們準(zhǔn)備怎么分工合作？11. 那我們開始鑒別吧。12. 教師小結(jié)：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。三、自1同學(xué)們，制作出了二氧化有氣體跑出來了交流：看到了氣泡在瓶壁上有氣體-氣體在水里會形成氣泡）4. 學(xué)生猜測5. 學(xué)生說說實驗注意點：適量、仔細(xì)觀察。6. 學(xué)生操作7. 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：小蘇打和白醋混合在一起也能產(chǎn)生氣泡，說明它們混合后產(chǎn)生了氣體，這個氣體是產(chǎn)生的新物質(zhì)。8. 學(xué)生交流方法9. 學(xué)生交流：我們小組是這么分工的，我做.他做.10. 學(xué)生實驗、觀察、交流：澄清石灰水慢慢變渾濁察到的現(xiàn)象推斷出汽水里面存在氣體，更是滲透了觀察方法的指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過提出“哪兩種物質(zhì)混合在一起也能產(chǎn)生像汽水