小學(xué)語文教學(xué)的同步化策略

1、小學(xué)語文教學(xué)的同步化策略小學(xué)語文教學(xué)的同步化策略安徽馬化宏目前,在學(xué)校教學(xué)管理工作中,由于受各種因素的制約,學(xué)科教師資源在配置上常常難以做到均衡.教師資源配置上的這種差異成了日后班際之間產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量差距的原因之一.因此,對于一些規(guī)模較大,年級中平行班級較多的學(xué)校來說,如何立足現(xiàn)有的學(xué)科教師資源配置,實現(xiàn)教育質(zhì)量均衡提升,是一個很有研究價值的問題.加強學(xué)科教學(xué)同步化建設(shè),是促進(jìn)年級教學(xué)質(zhì)量均衡提升的有效途徑.因為只有教學(xué)同步化才能最大限度地縮小班際之間的質(zhì)量差距,從而實現(xiàn)年級教學(xué)質(zhì)量的整體均衡,也才能實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)意義上的教育公平.因此,本文擬以規(guī)模較大,平行班級較多的小學(xué)教學(xué)管理為背景,以年級學(xué)

2、科教研組為實施單位,從操作層面具體闡述學(xué)科教學(xué)同步化的策略.一,指導(dǎo)思想同步化從一定意義上說,人對事物的認(rèn)識決定其對事物采取的行動,即理念決定行為.理念正確,問題才會得到有效解決.在實踐研究的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為,實施學(xué)科教學(xué)同步化,促進(jìn)年級教學(xué)質(zhì)量均衡提升的正確理念首先應(yīng)是指導(dǎo)思想同步化.教學(xué)上,結(jié)合學(xué)校教研目標(biāo),根據(jù)學(xué)科"課程標(biāo)準(zhǔn)"和年段教學(xué)實際,在整合全組教學(xué)智慧的基礎(chǔ)上,確立年級教學(xué)研究專題,用教學(xué)研究專題來統(tǒng)領(lǐng)全組的學(xué)期教學(xué)工作.思想上,必須牢固樹立"集體"觀念和"同步"意識.全年級是一個教學(xué)集體,每一個教學(xué)參與者都屬于這個集體

3、.在這個集體里,有教學(xué)領(lǐng)頭人,但沒有個人英雄;在這里,我們強調(diào)教學(xué)的同步,倡導(dǎo)智慧的交流,追求過程的高效,共享工作的愉悅.目標(biāo)上,各平行班通過在教育教學(xué)和學(xué)科實踐活動等各方面的協(xié)同與合作,相互取長補短,整體推進(jìn),最終實現(xiàn)全年級教學(xué)質(zhì)量均衡提高,和諧發(fā)展.二,教研備課同步化備課是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié).只有備好課才能上好課.而有研究,高質(zhì)量的備課是教學(xué)質(zhì)量提升的前提和基礎(chǔ).教研備課的同步化才能保證教學(xué)的同步化,才能促進(jìn)年級教學(xué)質(zhì)量的均衡提升.|籬1.開學(xué)前,分年級進(jìn)行學(xué)科集體備課.學(xué)科集體備課的主要內(nèi)容,一是請上學(xué)年的老師進(jìn)行學(xué)期教材培訓(xùn),重點介紹他們在同期教材使用中的得與失,以及在相關(guān)的教育教

4、學(xué)活動中的有效做法和應(yīng)注意的問題,以提高學(xué)期備課的針對性和實效性.二是制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)期備課要求,分解全冊備課任務(wù),落實責(zé)任到人,然后自主備課.在開學(xué)正式上課前,提交所備全部教案的電子稿.在提交的電子稿中,還包括課文相關(guān)資料的整理'隨文課件的制作,課外知識的拓展,語文綜合實踐活動的設(shè)計和單元基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)卷.由組長審查修改后,統(tǒng)一印裝成冊,全組教師人手一份.做到學(xué)期初備課全組同步.2.學(xué)期中,每周一次的集體備課.主要由單元備課人闡釋即將教學(xué)的單元教學(xué)設(shè)想及訓(xùn)練重點,并逐課介紹教案中的重難點及突破方式,說明設(shè)計意圖,提出本課教學(xué)應(yīng)注意的問題與解決問題的初步想法.然后全組進(jìn)行討論,補

5、充和完善.在備課中,組長要做好組織安排工作,切實做到時間,地點,人員,內(nèi)容和效果的落實,排除備課干擾,重過程求實效,不使備課流于形式.每周一次的集體備課,主要是框架性的,但也觀照一些具體問題.這樣的合作備課,減輕了教師的負(fù)擔(dān),匯集了全組的智慧,提高了備課的質(zhì)量,使全組的教學(xué)既基本保持一致,又為各班級的特色教學(xué)預(yù)留了空間,深受老師們的歡迎.3.教研課,采取循環(huán)備課的方式.根據(jù)年級教學(xué)研究專題,選擇一篇課文作為全組的教學(xué)研究課.全組教師合力備課,形成教案,然后依照班級順序逐班進(jìn)行教學(xué).上課時組內(nèi)全體教師參與聽課,聽后認(rèn)真評議,老師們從不同角度肯定優(yōu)點,指出不足,拿出辦法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教案,

6、在下一個班再上.如此循環(huán),不斷改進(jìn),反復(fù)打磨,精益求精,直至本教研課在全年級所有班級上完.如此教研與備課,打造了精品課例,提升了備課水平,積累了各類課型的有效教學(xué)經(jīng)驗,深化了教師對專題研究的認(rèn)識,效果顯著.三,課堂教學(xué)同步化1.課堂教學(xué)同步化首先要求教學(xué)進(jìn)度同步化.組長應(yīng)在一周教學(xué)開始前,依據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃,通報本周的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度.也可在周末總結(jié)本周工作時,明確下周任務(wù).這樣,全年級步調(diào)一致,整體推進(jìn),既可防止有的班級因進(jìn)度過快而使課上不本刊E-mail:zwjxyj163.COlrl?歡迎投稿?國因圈扎實,又可避免有的班級因進(jìn)度遲緩導(dǎo)致課-二不完而使學(xué)期教學(xué)前松后緊.在一周的教學(xué)過程中,全組

7、進(jìn)度相同或相似,便于教學(xué)資源的共享和課間教學(xué)信息的交流,使教學(xué)少走彎路,提高課堂教學(xué)實效;也便于對教學(xué)過程中遇到的一些具體問題展開研討,查缺補漏.2.課堂教學(xué)同步化強調(diào)教學(xué)交流的即時性.在具體的教學(xué)實踐中.組內(nèi)成員之間要加強互助與交流,及時反饋教學(xué)信息:課文重難點怎樣更好地突破,經(jīng)典課文的教學(xué)需要注意哪些要點,特殊課文在教學(xué)時有沒有更有效的教學(xué)策略,重點句子的理解怎樣才算準(zhǔn)確到位哪怕是一個字的讀音也是討論確認(rèn)后,各班都講到.課文上完要背誦哪一段,本周內(nèi)作文進(jìn)行到哪一篇,甚至是作文修改第幾稿也相互知會,做到全組教師心中有數(shù).這樣的交流與反饋,使全年級教學(xué)在合作中同步向前.3.課堂教學(xué)同步化要關(guān)注

8、青年教師的專業(yè)成長.為了更好地引領(lǐng)組內(nèi)青年教師的專業(yè)成長,教研組長和有經(jīng)驗的中年教師在課堂教學(xué)上稍快一拍,使青年教師可以經(jīng)常隨堂聽課,為青年教師的課堂成長提供最直觀的示范.四,作文訓(xùn)練同步化作文訓(xùn)練同步化就是在作文訓(xùn)練中,以均衡提升學(xué)生的作文水平為目標(biāo),緊扣教材,全組協(xié)作完成作文訓(xùn)練任務(wù).從寫隨文片段和單元作文兩個方面來實施.1.寫好隨文片段.讀寫結(jié)合作為語文教學(xué)的一條基本規(guī)律,因較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,而被越來越廣泛地運用.隨文片段就是讀寫結(jié)合的一種較好的形式.在教學(xué)中,教師要樹立讀寫結(jié)合的意識,把寫隨文片段作為一項重要內(nèi)容,納入課文教學(xué)目標(biāo)之中.針對教材特點和學(xué)期作文訓(xùn)練

9、目標(biāo),找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點,教師在課堂上相機做好指導(dǎo)與點撥.努力做到一課一個片段,以此訓(xùn)練學(xué)生的各項作文技能,為提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力服務(wù).從實際教學(xué)效果看,隨文片段訓(xùn)練用時少,參與廣,交流快,效率高,是作文訓(xùn)練中的"短平快"項目.實施"依文而練",不但豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)涵.而且實現(xiàn)了作文訓(xùn)練的經(jīng)?；?2.抓實單元作文.單元作文是學(xué)期作文訓(xùn)練的主體.抓實單元作文訓(xùn)練對提高學(xué)生作文水平具有重要意義.在教學(xué)中,全組教師的同步與協(xié)作至關(guān)重要.在學(xué)期初的集體備課中,要把學(xué)期作文訓(xùn)練作為一項重要內(nèi)容予以明確.在整合全冊教材作文要求的基礎(chǔ)上,全組教師要統(tǒng)一認(rèn)識:根據(jù)

10、課程標(biāo)準(zhǔn)明確本學(xué)期學(xué)生應(yīng)達(dá)到l的作文水平,應(yīng)重點訓(xùn)練的作文技能,訓(xùn)練的篇數(shù)和題目及其完成的周次等.在此基礎(chǔ)上,詳細(xì)地列出學(xué)期作文訓(xùn)練表,作為全組訓(xùn)練的基本依據(jù),提高年級作文訓(xùn)練的汁劃性與統(tǒng)一性.在每次作文指導(dǎo)前,教研組長要組織全組教師,從本次作文訓(xùn)練的隱顯要求,最佳的選材立意,適宜的結(jié)構(gòu)形式,訓(xùn)練的前后銜接.主要的寫作困難,可用的教學(xué)資源等方面展開研討.認(rèn)真?zhèn)浜谜n后,各班再分別指導(dǎo).課后及時交流課堂指導(dǎo)中好的做法和存在的問題.然后,各班從學(xué)生交送的草稿中選出兩至三篇好的文章,用電子稿的形式提交給年級組.作為全年級范文?歡迎投稿?本刊E-mail:zwjxyj163.corn供大家在二次指導(dǎo)時使

11、用.對于年級范文,各班教師在使用中,可根據(jù)本班教學(xué)實際,或優(yōu)中選優(yōu)或各取所需,從選材,立意,結(jié)構(gòu),語言,合格標(biāo)準(zhǔn)等方面引領(lǐng)學(xué)生修改提升,使全年級的作文教學(xué)統(tǒng)一中有特色,同步中有自主.另外,這種作文訓(xùn)練的同步推進(jìn),既可使教師充分了解整個年級的作文水平,又能使教師了解自己班學(xué)生的作文水平和其他班的差距,從而及時采取措施將差距縮至最小.五,復(fù)習(xí)鞏固同步化學(xué)科作業(yè)的鞏固與強化功能在學(xué)生知識能力的形成過程中具有重要作用.因此,我們應(yīng)高度重視年級學(xué)科作業(yè)的同步化.具體說來,就是從學(xué)科知識積累的角度,本著"輕負(fù)高效"的原則,根據(jù)年段要求,對全年級的復(fù)習(xí)鞏固性作業(yè)做統(tǒng)一規(guī)戈和設(shè)置.1_統(tǒng)一

12、常規(guī)性作業(yè).常規(guī)性作業(yè)可一般設(shè)置為讀書,抄詞,練字,作文,做基礎(chǔ)訓(xùn)練,閱讀課外書,做讀書筆記,寫自由作文等.2_編制單元復(fù)習(xí)卷.將本單元中應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整理.每一張復(fù)習(xí)卷上都設(shè)有"詞匯積累","記準(zhǔn)字音","近,反義詞","課文理解","重點語段","課外拓展"和"單元小結(jié)"幾個部分."詞匯積累"主要是課文中的重點字詞,包括一些特殊的詞組;"記準(zhǔn)字音"主要是多音字詞和一些容易混淆的讀音,如生僻字音,

13、平翹舌音,前后鼻音,音調(diào),輕聲的區(qū)分;"字形辨析"主要搜集,整理課文中字形相近的字,再通過組詞進(jìn)行辨析;"近,反義詞"是把重點字詞的近,反義詞都列出來;"課文理解"主要是簡析重點段落和課后問題;"重點語段"則詳細(xì)列出需要背誦積累的段落和對課文中要重點理解的含義深刻的句子進(jìn)行分析;"課外拓展"即結(jié)合課文進(jìn)行有效的拓展,包括課文背景,作者資料,相關(guān)詩文;"單元小結(jié)"是針對整個單元進(jìn)行高度概括的總結(jié).在操作上,每位老師負(fù)責(zé)編制自己備課的那個單元復(fù)習(xí)卷.保證每個學(xué)生人手一份.教學(xué)完一

14、個單元發(fā)一個單元的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)卷,讓學(xué)生利用早讀和其它時間進(jìn)行讀記和檢查.這樣,既做到了復(fù)習(xí)鞏固的化整為零,又實現(xiàn)了強化知識的反復(fù)與快捷.考前再進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)復(fù)習(xí).這樣復(fù)習(xí)起來就輕松方便了許多,也扎實有效了許多.六,教學(xué)檢測同步化1.試卷的制訂與使用.教學(xué)檢測的規(guī)范化和同步化是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量均衡化的重要保障.開學(xué)初,我們就在組內(nèi)對全冊的單元檢測做好安排,做到隨學(xué)而考.既考查學(xué)生對單元知識的基本積累和掌握,又考查學(xué)生綜合運用知識的能力和問題.試卷風(fēng)格相對穩(wěn)定,題目類型力求"新""活",達(dá)到考一次練一次,總結(jié)一次提升一次.在命題的人選上,應(yīng)注重以老帶新.試卷初稿完

15、成后,提交給年級組請大家提建議,修改完善后付印使用.為進(jìn)一步落實教學(xué)檢測同步化,我們在考試的時間上也要盡可能地做到同步,全年級統(tǒng)一時間考試.這樣,較好地保證了檢測的同步性和公正性.2.試卷的批改與反饋.常規(guī)的教師各自批改的方式,常常難以做到橫向比較及同步,可采取以下兩種交換批改的方法.一種是常用的分項流水批改;另一種是分組交換批改,即每班將試卷按班級數(shù)分組,然后每個老師分得各班的一組進(jìn)行批改.批改前統(tǒng)一要求,確定標(biāo)準(zhǔn)答案和每題的分值,作文實行專人背對背批改然后取平均分的方法.全組老師在規(guī)定時問內(nèi)批改完,再互相交換回來.這樣既保證了批改時間的統(tǒng)一,不會出現(xiàn)有的班級發(fā)卷早,有的班級發(fā)卷遲,又橫向比

16、較了各班學(xué)生的語文水平.試卷批改完畢,要及時組織全組教師對本次檢測進(jìn)行分析:哪一項哪個班做得好,好在哪里,哪一題做得差,差在何處,大家坦誠交流,暢所欲言.然后,根據(jù)以上交流總結(jié)出整個年級值得保持的方面和需要改進(jìn)的地方.以促進(jìn)和調(diào)整全年級今后的教學(xué).3.考試后的及時補償.試卷下發(fā)后,我們積極實行"考后一百分",即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,重新認(rèn)識并改正試卷錯題,進(jìn)行知識的二次學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生由"學(xué)會"走向"會學(xué)".實行"考后一百分",彌補了學(xué)生知識上的差缺,保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

17、,是一種很有效果的做法.七,課外閱讀同步化在以課堂為中心,以教師為中心,以教材為中心的大格局依然主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實背景下,教師要從提升學(xué)生語文素養(yǎng),鋪展學(xué)生未來生存和發(fā)展之路的高度,構(gòu)建學(xué)生各學(xué)段的課外,閱讀框架,引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)閱讀的有限空間走向課外閱讀的廣闊天地,汲取更為豐富的人文營養(yǎng).1.課外閱讀要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,實施分年段,有計劃地同步推進(jìn)學(xué)生的閱讀理解水平受制于學(xué)生的身心發(fā)展水平.因此,課外閱讀必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,實施分年段,有計劃地同步推進(jìn).低年級主要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣為主.在內(nèi)容上可選用中國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典易誦的韻文,如三字經(jīng)弟子規(guī)增廣賢文和一些朗

18、朗上口,短小易記的古今詩歌等.在版本上,可選用配有彩色插圖和拼音的少兒版圖書,這樣的書圖文并茂,生動活潑,深受兒童的喜愛.在記誦的方式上,可采用化整為零的方法,一日幾句,聚沙成塔,不求透徹理解,只為培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣.中年級主要在老師的指導(dǎo)下,嘗試運用在課內(nèi)閱讀中學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)初步的閱讀能力,進(jìn)一步強化學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣.在內(nèi)容上,可以古今中外的優(yōu)秀童話,寓言故事,名人傳記故事和歷史文化故事為主.中年級的后期和高年級,則是學(xué)生運用閱讀方法自主閱讀.在內(nèi)容上則可以考慮向閱讀的深度和廣度拓展,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國古代四大名著和經(jīng)典的外國文學(xué)名著.在閱讀的順序上,可以西游記水滸傳三國演義紅

19、樓夢為序.為了幫助學(xué)生更好地閱讀和理解,我們可以借助有聲閱讀,即引進(jìn)有關(guān)名家的名著講評欄目,以名家的解讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀.先中國文學(xué)后外國名著,并輔以精美時文,形成以紙質(zhì)閱讀為主同時兼顧網(wǎng)絡(luò)閱讀的閱讀格局.2.課外閱讀要以專題活動為依托,促進(jìn)和保障課外閱讀的深入開展.課外閱讀應(yīng)堅持以年級的專題閱讀為主導(dǎo),同時,尊重個體的興趣閱讀(注意規(guī)避學(xué)生的無益閱讀).在閱讀的時間上,可將平時的定時定量閱讀與節(jié)假日的個體競賽閱讀結(jié)合起來.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,以此反饋學(xué)生的閱讀情況.在班級可定期或不定期地組織讀書交流會和讀本知識競賽等活動.為推進(jìn)年級讀書活動的同步開展,年級組可組織以專題閱讀為內(nèi)容的學(xué)科實踐活動,如年級優(yōu)秀讀書筆記評展,評選年級課外閱讀先進(jìn)集體和個人,舉行年級讀書經(jīng)驗交流會,好書推介會和知識競賽等.同時,積極鼓勵學(xué)生在各種形式的表達(dá)活動中運用閱讀所得,并以表達(dá)運用促進(jìn)閱讀積累.讓課外閱讀成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣和品味追求.八,綜合實踐同步化綜合實踐活動是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的另一個重要方面.從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和實踐能力出發(fā),以各種節(jié)慶活動為經(jīng),以社會實踐活動為緯,構(gòu)建學(xué)