蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)單元教材分析　全冊(cè)

1、蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（第一單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析針對(duì)剛開學(xué)有一個(gè)教師節(jié)，所以本冊(cè)第一單元課文圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文。師恩難忘平實(shí)的語(yǔ)言傳遞的是濃濃的師生情；陶校長(zhǎng)的演講演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性，體現(xiàn)的是老師對(duì)孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷；古詩(shī)尋隱者不遇語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美；所見語(yǔ)言清新流暢，明白如話，把一個(gè)活潑機(jī)靈，天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生；習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助，教育自己的事情，這樣的安排不僅從認(rèn)識(shí)上了解我們的老師、孩子，強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要，也有利于在行動(dòng)中落實(shí)這一主題。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

2、分析單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：1、學(xué)會(huì)本單元生字23個(gè)，會(huì)認(rèn)讀二類字4個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“正”。2、能理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。3、認(rèn)識(shí)古詩(shī)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。會(huì)背誦兩首古詩(shī)尋隱者不遇所見。積累有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句。能力：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)用“即使也”、“既要也要”造句。3、能憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。4、能在具體的語(yǔ)言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會(huì)思想感情，提高閱讀能力。5、能展開豐富的想象，仿寫相關(guān)詩(shī)句。6、能通過(guò)誦讀和欣賞題秋江獨(dú)釣圖，進(jìn)一步提高對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。7、能在遇到困難的情況下，

3、學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。情感：1、師恩難忘抒發(fā)了作者對(duì)老師的尊敬和感激之情，激發(fā)學(xué)生熱愛尊敬老師的情感。2、陶校長(zhǎng)的演講激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，確立積極向上的人生觀。體會(huì)老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。3、古詩(shī)兩首引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人的情感，激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的熱愛。感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。4、學(xué)會(huì)請(qǐng)教培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1、師恩難忘作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，緊扣重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)研讀。充分讓學(xué)生自讀自悟。2、陶校長(zhǎng)的演講重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語(yǔ)言特點(diǎn)，側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，進(jìn)

4、行學(xué)法滲透。3、尋隱者不遇重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化；所見要憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。4、習(xí)作1重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫(kù)，并作好習(xí)作點(diǎn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫具體細(xì)膩。5、誦讀與欣賞重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的豐富情感，以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。6、口語(yǔ)交際要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)如何請(qǐng)教，達(dá)成交際目的。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)師恩難忘語(yǔ)言淺顯易懂，教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；學(xué)習(xí)作者平常但典型的事例來(lái)表達(dá)真情實(shí)感的寫法。陶校長(zhǎng)的演講陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談了哪四個(gè)問(wèn)題？他為什么要談這些問(wèn)題？初步了解演講稿的特點(diǎn)。

5、通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，從而受到潛移默化的教育。古詩(shī)兩首引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境；體會(huì)訪隱者不遇一詩(shī)描繪的情景，再寫下來(lái)。習(xí)作1會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)典型的事例把人物寫得細(xì)膩感人并能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。讓學(xué)生在作文中做到寫真事表真情。二、篇目教學(xué)分析1師恩難忘文本解讀：師恩難忘是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實(shí)的語(yǔ)言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作者對(duì)師恩的回味和感激，是作者對(duì)老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后

6、抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對(duì)老師的敬重和感激之情。教學(xué)目標(biāo)分析： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)資源運(yùn)用：相關(guān)課件課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)。第一課時(shí)1、通讀課文，整體感知大意。2、能正確、流利地朗讀課文。3、感知理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀

7、品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)：一、導(dǎo)入新課1、上學(xué)以來(lái)，你最喜歡哪一個(gè)老師？說(shuō)說(shuō)理由。2、這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題師恩難忘） 二、初讀課文，感知大意。 1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。粗略知道文章大意。）2、交流反饋(1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。3、檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文主要寫了什么事?4教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。 三

8、、再讀課文，理解感悟重點(diǎn)詞句意思。(一)閱讀質(zhì)疑1、默讀課文，在讀不懂的地方做上記號(hào)。2、提出質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)：(1)田老師上課愛編故事對(duì)“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?) (2)師恩指什么? (3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢? (二)探究感悟引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響?1. 抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解感悟。）2、從“聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)“我”的影響之大。3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對(duì)“我”的影響。

9、（理解“開竅”詞意。）(三)感悟重點(diǎn)段落過(guò)渡：田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢?1、引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。2、默讀思考，這個(gè)故事編得象我們學(xué)過(guò)的什么文體？感覺怎樣?3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的“文包詩(shī)”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。 4、試講故事。5、從這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師? 6、田老師編故事對(duì)作者有什么影響呢？7、理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。四、布置作業(yè)1、查閱劉紹棠簡(jiǎn)介。2、抄寫生字詞3、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂(lè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、聽寫：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)

10、田老師是怎樣說(shuō)故事的。二、精讀品味課文3至7段1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫下來(lái)。2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！比?、品讀課文8、9段1、默讀課文，思考：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“

11、恭恭敬敬地向他行禮?！保藭r(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁?？這一段與課題有什么關(guān)系？師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師默默無(wú)聞地諄諄教誨，古往今來(lái)，有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、居里夫人等等。中國(guó)有句古話說(shuō)的好：“一日為師”（生接下半句）是??！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b老師，您好！作為即將到來(lái)的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)

12、給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）四、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇文章有什么特色？本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。五、布置作業(yè)1，小練筆寫一寫師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，我會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么樣的感謝的話。2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。附板書：娓娓動(dòng)聽 編故事1、師恩難忘 感激、懷念身臨其境 受滋潤(rùn)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、將贊美老師的名言警句寫完整。1、學(xué)而不厭，（ ） 。2、

13、春蠶到死絲方盡，（ ）。 3、采得百花成蜜后，（ ）。4、落紅不是無(wú)情物，（ ）。5、隨風(fēng)潛入夜，（ ）。二、欣賞歌詞長(zhǎng)大后我就成了你2陶校長(zhǎng)的演講文本解讀：陶校長(zhǎng)的演講，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總-分-總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材教學(xué)目標(biāo)分析：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)，理解有關(guān)新詞。3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，

14、培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。4、感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。教學(xué)資源運(yùn)用：1、錄音帶；配樂(lè)背景音樂(lè)鋼琴曲2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)。第一課時(shí)介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。第二課時(shí)精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、理解“演講”。（1）板書“演”，說(shuō)說(shuō)寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫上“講”。（2）說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事，“演”什么意思。（在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理，發(fā)表見解。出示卡片

15、“說(shuō)明事理發(fā)表見解”）（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。2、導(dǎo)入課文今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。二、感知演講稿1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書：讀)2、交流討論，從中明確文章的層次。（1）演講稿共幾個(gè)自然段。（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問(wèn)）（3）分別指名讀26自然段，明確各段演講中心。（板書：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德）三、感悟演講內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分1、理清層次（1）假如讓

16、你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì)從哪幾方面來(lái)講？（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)（3）交流討論，投影文字燈片。（問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁礊槭裁磫?wèn)-該怎么做提出希望）2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)（1）現(xiàn)在你覺得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說(shuō)明什么。（2）交流討論A、“有，進(jìn)步了多少？”（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。）B、“因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想?！保ū?，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)?/p>

17、對(duì)“尋求幸?！钡睦斫猓缓笞ァ坝辛瞬庞小斌w會(huì)健康的重要性，是一切的根本。C、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）D、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息?！币薪】档纳眢w要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。E、說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）（二）、了解作者（1）看畫像，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)。板書“陶”說(shuō)說(shuō)去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書完整。（2

18、）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）陶行知：中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過(guò)艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問(wèn)”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。（三）、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)1、讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？（明白演講不僅僅說(shuō)明事理，發(fā)表見解，還在于說(shuō)動(dòng)聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾

19、受到啟發(fā)）2、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見解。3、指名演講第二段，評(píng)出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。4、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)?，F(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）（二）小結(jié)1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。2、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝“陶校長(zhǎng)的

20、演講”。四、布置作業(yè)從第二自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫一寫自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、讀詞語(yǔ)生命之本否則鍛煉健康堡壘源泉造福社會(huì)專心致志堅(jiān)韌不拔彼岸2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。3、用上上述詞，演講“問(wèn)健康”部分。二、繼續(xù)感悟課文，學(xué)習(xí)演講1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。演講是要說(shuō)明事理，發(fā)表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發(fā)，說(shuō)說(shuō)你怎樣來(lái)演講好“問(wèn)學(xué)問(wèn)”、“問(wèn)工作”和“問(wèn)道德”部分。板書：講什么 讀從哪些方面講 邊讀邊想體會(huì)見解2、自讀自悟3、4、5自然段，練習(xí)演講。分工學(xué)習(xí)課文，12組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段“問(wèn)學(xué)問(wèn)”

21、部分；35組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問(wèn)工作”部分；68組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問(wèn)道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。3、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講學(xué)生可以用演講來(lái)表示自己對(duì)該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問(wèn)題；也可自己談想說(shuō)明些什么，然后評(píng)議是否能當(dāng)小小演講家。（1）“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分A、層次：?jiǎn)柺裁礊槭裁匆獑?wèn)B、重點(diǎn)句：“要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力?！迸e例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)；鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去。C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。（2）“問(wèn)工作”部分A、層次：?jiǎn)柺裁礊槭裁匆獑?wèn)B、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦

22、事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)?！迸e例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵(lì)同學(xué)們都來(lái)承擔(dān)學(xué)校工作，班級(jí)工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。（3）“問(wèn)道德”部分A、層次：?jiǎn)柺裁礊槭裁匆獑?wèn)要學(xué)做真人B、舉例說(shuō)明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人?！薄拔覀兊綄W(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人?！薄罢嫒恕笔鞘裁礃拥娜?？（真誠(chéng)，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會(huì)有些什么表現(xiàn)？（在公共場(chǎng)所會(huì)怎樣，中午吃飯了會(huì)怎樣，課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。）C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。（3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。A、各自準(zhǔn)備，看

23、詞語(yǔ)有感情地演講。詞語(yǔ)：工作好壞很大影響承擔(dān)責(zé)任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人B、指名演講，組織評(píng)議，任命“小小演講家”稱號(hào)。4、學(xué)習(xí)第6自然段。同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好，講得也很好，那陶校長(zhǎng)為什么要我們每天四問(wèn)呢？我們來(lái)讀讀最后一段。（1）指名讀。（2）說(shuō)說(shuō)從陶校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)中明白了些什么，還有些什們不懂的。三、實(shí)踐拓展1、陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發(fā)言有沒有進(jìn)步；文

24、明守紀(jì)做得怎么樣等）2、每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)（ ）有沒有提高有，提高了多少；沒有，是什么原因怎么看待這問(wèn)題，以后準(zhǔn)備怎么做。四、布置作業(yè)1、傾吐練習(xí)A、陶校長(zhǎng)的演講讀后感B、我也要每天四問(wèn)C、陶校長(zhǎng)，您聽我說(shuō)板書：陶校長(zhǎng)的演講 健康生命之本四問(wèn)學(xué)問(wèn)前進(jìn)活力源泉 工作也是學(xué)習(xí) 道德做人的根本 卡片：否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、我的收藏夾。專心（ ）（ ） 堅(jiān)（ ）不拔 （ ）的理想（ ）（ ）的彼岸（）負(fù)責(zé) （）的進(jìn)步二、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，我能行！1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（ ）有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。2、根本一

25、壞，（ ）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。3、這些工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。4、每個(gè)人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”。3古詩(shī)兩首文本解讀：課文的兩首古詩(shī)均是五言絕句，語(yǔ)言清新、平白。尋隱者不遇的作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)歌記敘以詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話。所見是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)分析：1、正確、流利

26、、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。教學(xué)資源運(yùn)用：1、放大課文插圖或投影片。2、老師多閱讀些唐詩(shī)，并了解作者賈島的生平及有關(guān)材料。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí) 第一課時(shí)1、體會(huì)尋隱者不遇這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。1、 背誦并默寫詩(shī)。第二課時(shí)1能正確、流利、有感情地熟讀及背誦古詩(shī)所見。2學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。3借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)

27、言美和內(nèi)蘊(yùn)美。教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背看？（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況）二、揭示詩(shī)題：1、板書導(dǎo)隱者不遇。2、解題。訪：訪問(wèn)、拜訪、尋訪。隱者：隱居的人。不遇：沒有遇見。3、揭圖。請(qǐng)看圖出示投影片（或課文插圖。）、(1)想想并思考：圖上畫的兩個(gè)人是誰(shuí)？(2)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫是描寫什么情景？（詩(shī)人與童子對(duì)話的情景）(3)圖上看不到隱者，他到哪兒去了？ 三、朗讀課文：1、老師范讀。2、學(xué)生一邊輕讀全詩(shī)，一邊理解詩(shī)句的意思，畫出不理解的字詞。3、指名試讀全詩(shī)。四、講讀古詩(shī)：1、詩(shī)人到什么地方尋找隱者？（山中僻野）見到了沒有？（沒有）隱者到什么地方干什么去了？從哪些詩(shī)句中

28、表達(dá)出來(lái)？（上山采藥去了。只、此）2、詩(shī)人是怎么知道這些情況的？詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從詩(shī)句中哪個(gè)字里看出來(lái)是這種關(guān)系？（師徒關(guān)系的“師”）4、隱者的這個(gè)小徒弟能具體知道師父到哪座山的哪個(gè)地方采藥的嗎？這雙是從哪一詩(shī)句中表達(dá)出來(lái)的？ 5、“云深不知處”中“云深”是什么意思？從這里可以看出這座山是怎樣的一座山？（云霧迷蒙的意思、高大）又從連他的小徒弟也不知道師父到底在這座山的什么地方采藥，可以看出隱者的生活是一種怎樣的生活方式？（行蹤不定、飄飄欲仙）6、從整首詩(shī)看，哪一句是寫詩(shī)人問(wèn)，哪幾句是寫童子答？小結(jié)：尋隱者不遇這首詩(shī)采用問(wèn)答體的形式，是通過(guò)“我”與童子的

29、對(duì)話形式寫的。第一句問(wèn)，以下三句答。寫出了山的高大幽深和蹤跡不定、飄飄欲仙的隱士生活情景。五、齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思：第1句：我尋訪隱者時(shí)，在一棵松樹下碰到他的小徒弟。我問(wèn)他師父哪里去了。第2句：他說(shuō)師父上山采藥去了。第3句：師父就在這座山里。（只：就是。此：這）第4句：山上的云霧迷漫，我不知道到底在什么地方。（深：濃重。處：地方）小結(jié)：說(shuō)出全詩(shī)的意思。六、布置作業(yè)：朗讀、背誦古詩(shī)。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、 比一比，再組詞。隱（ ） 處（ ） 深（ ） 此（ ）穩(wěn)（ ） 外（ ） 探（ ） 些（ ）二、默寫尋隱者不遇并回答。1、從童子的回答中想象一下，詩(shī)人可能問(wèn)了些什么？2、詩(shī)人聽了童子的回答，

30、想象一下詩(shī)人可能會(huì)做什么動(dòng)作？心里會(huì)想什么？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、個(gè)別、集體等多種形式背誦尋隱者不遇。2、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人多產(chǎn)生無(wú)盡的想象。今天我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。3、板書所見，指名讀，齊讀課題。4、“所見”是什么意思？想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自讀古詩(shī)，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順，同桌互相檢查讀。二、初讀檢查：1、指名讀，檢查正確。2、出示生字新詞：騎 振 樾分析并記字形。3、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀，范讀，合

31、作讀。三、整體感悟，層層推進(jìn)：1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？全班交流。重點(diǎn)明白“振林樾”與“意欲“的意思（傳遍了樹林；想要做什么事情）2、進(jìn)一步理解詩(shī)意前兩句。（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（2）出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能和哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。生反饋時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)。（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀

32、。3、理解詩(shī)意后兩句。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時(shí)袁枚又看到一幅怎樣的畫面？（2）邊讀邊想象牧童尋蟬時(shí)的樣子。（3）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。）（4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀，小組讀，齊讀。4、多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀。（1）配樂(lè)誦讀，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（3）現(xiàn)在，讓我們看看畫面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧！齊背、個(gè)人背。四、拓展總結(jié)：1

33、、同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫面豐富。（出示宿新市徐公店）2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫面。3、生輕聲讀后一句，想象畫面，同桌討論、反饋。五、寫字指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì) 所見（迷人的田園風(fēng)光圖） 牧童 黃牛 林樾 鳴蟬課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并寫出詩(shī)句的意思。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。二、按要求完成練習(xí)。1、所見一詩(shī)是（ ）代詩(shī)人（ ）的作品，讀完全詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、靈活生趣的畫面。2、學(xué)完古詩(shī)后，你覺得牧童捕到蟬

34、了嗎？試著編一個(gè)小故事。習(xí)作1教學(xué)目標(biāo)分析：1認(rèn)真閱讀例文我的班主任，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。2、 能通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。3學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。教學(xué)資源運(yùn)用：布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過(guò)你的事。教學(xué)構(gòu)想或建議:一、復(fù)習(xí)師恩難忘，明確寫法1、指導(dǎo)學(xué)生重讀師恩難忘。(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫?為什么要回憶這件事呢?(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢?2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。3、師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例

35、，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。二、學(xué)習(xí)例文我的班主任，領(lǐng)悟?qū)懛?、 自讀例文，想一想：(1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)?(2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的?把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來(lái)，讀一讀。2分小組討論、交流。(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。(2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法1、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒做過(guò)?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師

36、(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫下來(lái)。2引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?3組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)?4、 擬題，完成初稿。5、 組織修改。練習(xí)1文本解讀：練習(xí)1包括語(yǔ)文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字?？谡Z(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)分析：1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開想象，續(xù)寫詩(shī)歌。2、學(xué)習(xí)古詩(shī)題秋江獨(dú)釣圖，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。3、寫好鋼筆字。4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。5、學(xué)寫毛筆字。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2

37、課時(shí)第一課時(shí)1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開想象，續(xù)寫詩(shī)歌。2、學(xué)習(xí)古詩(shī)題秋江獨(dú)釣圖，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。2、 寫好鋼筆字。第二課時(shí)1、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)構(gòu)想或建議:第一課時(shí)一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）1、教學(xué)第一部分。（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩(shī)歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)

38、寫。同桌相互交流，小組交流。（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。2、教學(xué)第二部分。（1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。（2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。3、小結(jié)：在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。 二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？6、

39、練習(xí)背誦。7、指名背誦，集體背誦。三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）1、指導(dǎo)。（1）認(rèn)讀要寫的一段話。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。（3）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。2、練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。3、反饋。展示寫得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。第二課時(shí)一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）1、審題。（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

40、2、指導(dǎo)。（1）回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說(shuō)）（2）不同的說(shuō)話方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。分組練說(shuō)推薦理由。（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。3、反饋。二、練寫第五題（毛筆字）1、出示例字“笑”和“花”2、偏旁的共同點(diǎn)：形狀扁寬，左右相似。3、提示寫法。4、范寫。5、各自練習(xí)。6、師生評(píng)價(jià)，展示好作品。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（第二單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析（簡(jiǎn)要敘述）本單元圍繞“探究自然的奧秘”選編了四篇課文。去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉

41、了大自然的奇趣妙景，召喚少年兒童投入大自然的懷抱，去探索、發(fā)現(xiàn)，去從“綠色課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，去開啟大自然之門。裝滿昆蟲的衣袋記述了昆蟲學(xué)家法布爾童年時(shí)癡迷于昆蟲以至于被責(zé)罵的故事，告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察、還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神；變色龍中作者通過(guò)細(xì)致地觀察，生動(dòng)地描寫了變色龍這一珍稀動(dòng)物的外形及捕食、變色的情景，告訴了學(xué)生打開自然的方法觀察，展示了大自然神奇的生物資源。金蟬脫殼這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，激發(fā)了學(xué)生去研究自然科學(xué)的興趣。練習(xí)是以積累歇后語(yǔ)和觀察的名言為主。單元習(xí)作則是在學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文描寫方法的基礎(chǔ)上，仿寫一種動(dòng)

42、物的外形和動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)讀書寫作的結(jié)合。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析單元教學(xué)目標(biāo)分析1、會(huì)讀寫本單元的30個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、會(huì)有感情地朗讀、背誦相關(guān)課文，理解課文的主要內(nèi)容。3、能嘗試根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。4、能在學(xué)文的過(guò)程中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并模仿著寫一種自己喜歡的動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫具體。領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段的作用，并在習(xí)作中靈活運(yùn)用。5、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣、堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。6、學(xué)會(huì)搜集資料。重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、結(jié)合例文重點(diǎn)語(yǔ)段讓學(xué)生掌握仔細(xì)觀察大自然的方法和有條理記述的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的

43、欲望。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)去打開大自然綠色的課本指導(dǎo)學(xué)生在品讀詩(shī)歌中去自主探究 “綠色的課本里有哪些內(nèi)容？”和“怎樣打開大自然綠色的課本？”，“為什么把大自然比作綠色課本”等問(wèn)題，在解疑的過(guò)程中感知詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻味，體會(huì)大自然的絢麗多彩。裝滿昆蟲的衣袋以中心詞“著迷”、“迷戀”、“癡迷”為抓手展開教學(xué)。一是引導(dǎo)學(xué)生回歸原文，讀中想象法布爾小時(shí)候捕捉“紡織娘”的情景，感受法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”。二是找出并品味法布爾捉甲蟲時(shí)動(dòng)作及遭受責(zé)罵后堅(jiān)持的相關(guān)句子，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”，在品讀中活化人物形象。三是挖，以“成人后的法布爾又是怎樣癡迷的”為思維導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的課外

44、資源，以填補(bǔ)課文空白，豐富人物形象。變色龍聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生在讀、找、劃重點(diǎn)語(yǔ)句中品讀變色龍外形、捕食、變色的奇特。金蟬脫殼引導(dǎo)學(xué)生緊扣“神奇有趣、奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在圈圈畫畫中進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，感受金蟬脫殼的神奇、奇特，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。二篇目教學(xué)分析4去打開大自然綠色的課本1、文本解讀去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。文題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且富有感召力。整首詩(shī)歌作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下了想象的空間。全詩(shī)共有六小節(jié)，可

45、以分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為第一部分，寫可愛的祖國(guó)召喚少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)為第二部分，寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。最后一小節(jié)為第三部分，是第一節(jié)內(nèi)容的反復(fù)，呼應(yīng)開頭。其中，第25節(jié)是全詩(shī)的主體部分，詩(shī)人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。 2、教學(xué)目標(biāo)分析（1）會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。（2）學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“挺拔”、“飽覽”、“攀登”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（3）憑借具體的語(yǔ)言文字，能品味出詩(shī)歌所用的首尾呼應(yīng)、擬人等手法

46、，能感受到大自然的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。3、教學(xué)資源運(yùn)用（1）課文錄音磁帶、課文插圖（2）學(xué)生曾經(jīng)拍攝的大自然美景的照片。4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置第一課時(shí)：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）會(huì)讀、寫本課的生字新詞，理清詩(shī)歌的條理，能自主解答“綠色的課本里有哪些內(nèi)容？（3）學(xué)習(xí)一、六、二自然段,了解首尾呼應(yīng)的手法，感受大自然美麗動(dòng)人的畫面。第二課時(shí)：（1）能有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。（2）學(xué)習(xí)三、四、五段，能說(shuō)出運(yùn)用擬人的修辭手法的作用，并仿寫段落。（3）憑借具體的語(yǔ)言文字，能探究并自主解答 “怎樣打開大自然綠色的課本？”、“為什么把大自然比作綠色課本”這兩個(gè)問(wèn)題。

47、（4）能在讀文中品味出大自然的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。建議本課采用兩課時(shí)。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)一、揭示課題，讀題質(zhì)疑1、談話導(dǎo)入2、讀題質(zhì)疑預(yù)設(shè)1：綠色的課本指什么？預(yù)設(shè)2：綠色的課本里有哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)3：怎樣打開大自然綠色的課本？預(yù)設(shè)4：“為什么把大自然比作綠色課本”、 二、初讀詩(shī)歌，整體感知1、聽課文錄音，初步感受大自然之美。 2、放聲讀詩(shī)歌，把生字的字音讀準(zhǔn)，把課文句子讀通順，初步感受詩(shī)歌的主要內(nèi)容。3、檢查生字詞的讀音（小黑板出示本課生詞），用查找工具書和聯(lián)系上下文的方法理解“溫馨”、“挺拔”、“飽覽”、“攀登”等詞語(yǔ)的意思。4、指名分節(jié)讀文，理清詩(shī)

48、歌條理。三、默讀詩(shī)歌，自主探究預(yù)設(shè)的1、2兩個(gè)問(wèn)題1、默讀全詩(shī)，想一想綠色的課本指什么？綠色的課本里有哪些內(nèi)容？（用筆劃出相關(guān)詞語(yǔ)）2、交流，得出結(jié)論：大自然這綠色的課本里有空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、云錦、微風(fēng)。大自然真是美麗神奇、多姿多彩。四、品讀詩(shī)歌，啟發(fā)想象大自然美麗動(dòng)人的畫面 1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟1、6自然段，感知首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和祖國(guó)媽媽對(duì)少年兒童的親切召喚，2、自讀第二自然段：先在景物特點(diǎn)的詞下面加小圓點(diǎn)，再邊讀邊調(diào)動(dòng)生活的積累想象文字所描繪的畫面。3、針對(duì)翠竹挺拔、松柏蒼勁的特點(diǎn)交流讀書的體會(huì)。4、交流在豐收的果園和耕耘的沃野看到的美麗動(dòng)人的景象。5

49、、探討怎樣才能看到這美麗的畫卷？（要去觀察、發(fā)現(xiàn)）6、感情朗讀第二自然段。五、指導(dǎo)寫字教師示范書寫，指出書寫的注意點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)，描紅。糾正學(xué)生書寫的姿勢(shì)和個(gè)別字的書寫。六、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 1、抄寫本課生詞。 2、調(diào)動(dòng)生活的積累，描寫自己看到的果園豐收或沃野耕耘的場(chǎng)面。第二課時(shí)一、聽寫生詞 復(fù)習(xí)舊知（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然課本中有哪些內(nèi)容）二、品讀詩(shī)歌 感悟詩(shī)情1、利用插圖領(lǐng)略詩(shī)歌意境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，感覺到了什么？2、插圖這么美，詩(shī)人的描寫也很美。引讀第三小節(jié)，感受“鳴禽、野花”的活潑友好，“祖國(guó)山水”的熱情相邀。3、男女生互讀第四小節(jié)青山、綠水的句子，交流：（1）從

50、祖國(guó)山水的話語(yǔ)中聽出了什么？（2）擬人手法的表達(dá)效果。4、自主朗讀課文第5段，感受天空的熱情好客、大地的慷慨無(wú)私。5、感情朗讀全詩(shī)、背誦全詩(shī)。三、拓展文本 深化主題1、設(shè)疑：大自然的確絢麗多姿、神奇無(wú)比，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，自主解答預(yù)設(shè)3的問(wèn)題：怎樣才可以去打開大自然綠色的課本呢？2、學(xué)生多角度地交流后，師總結(jié)：我們可以調(diào)動(dòng)多種感官去觀察發(fā)現(xiàn)、去欣賞描繪、去親近聯(lián)歡，去探索攀登。3、生探究除書本上的方法，還可以通過(guò)哪些途徑，“去打開大自然綠色的課本”？（預(yù)設(shè)：閱讀描寫大自然美景的名家名作；游覽祖國(guó)名山大川）4、小組合作討論并解答預(yù)設(shè)4：“為什么把大自然比作綠色課本”這一問(wèn)題。四、總結(jié)全文，賞讀課文

51、。 1. 師總結(jié)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心。 2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。五、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1、仿寫走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。 小鳥說(shuō)：_ 野花說(shuō)：_ _ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開少年的心扉?？靵?lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）2、 寫下自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。在詩(shī)人的眼里，大自然是綠色的課本，因?yàn)?；在你的眼里，大自然是 色的課本，因?yàn)?。5裝滿昆蟲的衣袋1、 文本解讀這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)

52、家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。全文共有11個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一自然段為第一部分，概括地介紹了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。第二至十自然段為第二部分，通過(guò)寫捉紡織娘和捉小甲蟲這兩件事來(lái)具體表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。第十一自然段為第三部分，寫人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在給他建雕像時(shí)，把他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的。2、 教學(xué)目標(biāo)分析（1）會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“癡迷”、“籠罩”、“縱橫”、“興致勃勃”、“厲聲”等詞語(yǔ)的意思。（3）憑借具體的語(yǔ)言材料，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、孜孜以求、堅(jiān)持不懈的精神。（4）學(xué)會(huì)搜集資料。3、教學(xué)資源運(yùn)用（1）補(bǔ)充閱讀中的課文助讀，了解法布爾的生平簡(jiǎn)介。（2）同步拓展閱讀中法布爾的故事 。 4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置第一課時(shí)：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）會(huì)讀、寫本課的生字新詞，理清課文的條理，能