學(xué)生,教師學(xué)生,教師,小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性對(duì)策的探究

1、學(xué)生,教師學(xué)生,教師,小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性對(duì)策的探究    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘 要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又避開以往的課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)策略教學(xué)論文,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程,是當(dāng)前教育探討的重要課題。本文以學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性對(duì)策理由。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；探究對(duì)策“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命?！闭Z文課堂教學(xué)效率的高低,直接聯(lián)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。新一輪課程革新初中英語教學(xué)論文的不斷深入,引起了課堂教學(xué)的變革,但無論教學(xué)思想如何更新,教學(xué)內(nèi)容如何變化,教學(xué)方式如何改善,其最終目的都必須指

2、向教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的進(jìn)展，取得教與學(xué)的最佳效果。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的革新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，以而推動(dòng)初中語文教學(xué)論文學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)。課堂教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和推動(dòng)初中語文教學(xué)論文了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，將直接影響到一個(gè)人其今后工作、生活的質(zhì)量。縱觀我們的語文教學(xué)，雖然老師們?cè)跉v次的教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文中也作出了種種

3、努力，但來自各方面的批評(píng)、指責(zé)還是此起彼伏。理由何在？一、目前課堂教學(xué)有著的理由（一）教學(xué)目標(biāo)盲目。在備課時(shí)很多老師往往照著教參抄，沒有自己的深思小學(xué)英語教學(xué)論文，所以在課堂實(shí)施時(shí)目標(biāo)性很差，全憑“感覺走”。有些教師備課時(shí)，目標(biāo)制定沒考慮“三維目標(biāo)”，沒有把學(xué)生的興趣、學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度放在學(xué)習(xí)的首位，然而在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)也往往置這些目標(biāo)于不顧，致使學(xué)生興趣索然，課堂氣氛沉悶。（二）教學(xué)預(yù)設(shè)單線。一些老師在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，往往關(guān)注的是每篇課文的字、詞、句、篇，然后是寫作策略教學(xué)論文、寫作特點(diǎn)等，使應(yīng)該充滿鮮活生命色彩的語文課演變成繁瑣的條分縷析課。教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)嚴(yán)密的理由，讓學(xué)生追求

4、老師頭腦中的標(biāo)準(zhǔn)答案，直到回答到老師滿意為止，整堂課充滿了繁瑣的淺析。（三）教學(xué)過程封閉。課堂上教師習(xí)慣用自己的設(shè)計(jì)思路去統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)，似乎只喜歡那些順以聽話的學(xué)生，而對(duì)提問的學(xué)生體現(xiàn)出厭煩、敷衍，或以為在刁難自己。教學(xué)的專制，漠視了學(xué)生生命個(gè)體的鮮活蓬勃與繽紛多彩，鉗制了學(xué)生的活力與個(gè)性的張揚(yáng)，壓抑了學(xué)生勇于革新、敢于革新的欲望，挫傷了學(xué)生探討和創(chuàng)造的信心和熱情，學(xué)生成了被教師牽著鼻子走的“學(xué)習(xí)木偶”。過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)和封閉。由于教學(xué)本身缺乏對(duì)學(xué)生智慧的足夠挑戰(zhàn)，學(xué)生的生命活力無法在課堂彰顯，教學(xué)過程成為演“教案劇”的過程。二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性對(duì)策（一）提升教師素質(zhì)，改善備

5、課策略教學(xué)論文。教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)在大多教師對(duì)一些新理念還只是一知半解，很難有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；再加上現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生的管理和教育耗去教師大量的時(shí)間和精力。正在進(jìn)行的新課程革新初中英語教學(xué)論文，教師處于新舊觀念的過渡時(shí)期，觀念碰撞上的矛盾也在困擾著教師?，F(xiàn)在雖有部分名師，他們有較高的論述素養(yǎng)，有靈活的教學(xué)機(jī)智，能夠捕捉課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)課程資源，去實(shí)現(xiàn)“無法預(yù)約的精彩”，但這樣的老師只是鳳毛麟角。大多的一線教師，教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確制訂者有之，教學(xué)設(shè)計(jì)雜亂無章者有之，重點(diǎn)、難點(diǎn)偏移者有之，照本宣科、機(jī)械串講者有之。更有部分教師的教學(xué)基本功還不強(qiáng)，語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)等都不到位。

6、所以要提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師素質(zhì)的磨煉、提升已是迫在眉睫。作為教師，首先要學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代教學(xué)思想，建立正確的課堂教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。這是實(shí)施有效教學(xué)的思想先行對(duì)策。作為新課程理念下的教師，首先要轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文自已的教育教學(xué)觀念。要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，同時(shí)要針對(duì)自己的教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格，努力塑造自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的有效的教學(xué)方式，這樣就能正確對(duì)待不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)成績(jī)，并做出相應(yīng)的正確評(píng)價(jià)，就會(huì)真正關(guān)懷每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、自信和驕傲，就會(huì)正確處理學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的態(tài)度，就不致于讓許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，其對(duì)策自然是

7、有效的、優(yōu)秀的，以而由先進(jìn)的理念產(chǎn)生先進(jìn)的對(duì)策，先進(jìn)的對(duì)策指導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)，來創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)成果。備好課是上好課的前提。在實(shí)際教學(xué)中，有些語文教師認(rèn)為備課只是寫教案，而缺乏對(duì)教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)案例與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。一節(jié)好的備課要做到“五備”，即備標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生。備教材：要認(rèn)真鉆研教材，了解本節(jié)課教材在整體中的地位和作用，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度和深度，確定課堂教學(xué)目標(biāo)；備教法：即在對(duì)教材把握的基礎(chǔ)身上，結(jié)合課標(biāo)提出的“三維”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

8、措施，合理安排講解順序及教學(xué)容量等。（二）融洽師生感情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。俗話說:“親其師才能信其道”,教學(xué)過程中的師生聯(lián)系不單純是知識(shí)的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生聯(lián)系。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。以而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。發(fā)揮學(xué)生主體作用,教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,革新,教師應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑,并將學(xué)生提出的各種理由有機(jī)地組織到教學(xué)中,授課結(jié)束前讓學(xué)生總結(jié)本課的收

9、獲,這樣學(xué)生盡管層次不同,卻各有收獲,教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生就會(huì)真切地感受到自己是課堂的主人,學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，

10、學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論理由，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在 聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候制約小學(xué)語文教學(xué)論文得住。（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略教學(xué)論文很多，開端引趣就是其中的一種。上課一

11、開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探討的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比

12、賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。                      1                         

13、             刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特點(diǎn)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)策略教學(xué)論文，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式策略教學(xué)論文要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就

14、能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以聯(lián)系生活實(shí)際來激趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難理由，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論探討，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，

15、而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。（四）有效課堂教學(xué)的藝術(shù)性對(duì)策。教學(xué)藝求是對(duì)教學(xué)的藝術(shù)掌握。由教學(xué)技藝上升到教學(xué)藝術(shù)，是一位老師一生的追求。教學(xué)藝術(shù)首先要以教師的講臺(tái)形象談起，教師的講臺(tái)形象尤如演員的舞臺(tái)形象一樣重要，教師講臺(tái)形象自我塑造得如何，如衣著打扮，表情態(tài)度、身姿動(dòng)作，口語、板書等，都直接影響到課堂教學(xué)效果。（1）兼重高低層次的目標(biāo)。語文課堂教學(xué)價(jià)值取向必定教育論文要關(guān)照不同層次的學(xué)生，面向全體，否則不叫“兼重”。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的不同，就要求教師在備課及教學(xué)實(shí)施時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)上暫時(shí)處于低層次的學(xué)生，讓課堂屬于每一個(gè)學(xué)生。在平常的課堂中，教師慣于設(shè)計(jì)一些難度較大的

16、理由或者任務(wù)，檢測(cè)教與學(xué)的情況，往往忽略了低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒有設(shè)置出適合他們“跳一跳摘到桃子”(維果茨基語）的理由。比如，在學(xué)習(xí)生字、詞語時(shí)，很多教師都會(huì)關(guān)注層次低的學(xué)生，特別注意糾正他們的發(fā)音和書寫，不讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)方面落后于他人。在教學(xué)上要消除他們的畏難情緒，把這類任務(wù)或題目的難度降低，設(shè)置一些容易回答的練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。(2)追求、調(diào)控課堂有效性的對(duì)策。s實(shí)現(xiàn)有教課堂教學(xué)，必須先以追求最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進(jìn)行較完備的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是實(shí)施有效教學(xué)的可操作性對(duì)策。第一，要設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部各組成環(huán)節(jié)之間在時(shí)間方面的有機(jī)聯(lián)系或相互

17、作用的方式或順序。合理分配教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)的基本時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的最有效的變量。在確定教學(xué)目的和目標(biāo)后，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有：復(fù)習(xí)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用等。第二，要探討合適的課堂教學(xué)策略教學(xué)論文。教學(xué)策略教學(xué)論文是指為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段，由教學(xué)原則指導(dǎo)的、師生相互作用的活動(dòng)。策略教學(xué)論文也是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對(duì)象的活動(dòng)。選擇的教學(xué)策略教學(xué)論文，教師教得愉快，學(xué)生就學(xué)得輕松，就能在規(guī)定的時(shí)問內(nèi)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。生成是課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)中的調(diào)控就顯得尤為重要。學(xué)生是在教師的組織下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并不是每個(gè)學(xué)生都可以專心致志堅(jiān)持四十分鐘。學(xué)生集中

18、注意的能力是很短的，即使是成年人，聽課時(shí)也有走神的現(xiàn)象，何況自我約束力不強(qiáng)的小學(xué)生？所以教師要隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)生的注意力偏離課堂的瞬間，教師采取適當(dāng)方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生回歸到課堂教學(xué)的主題。有不少學(xué)生開小差了，教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策，比如讓學(xué)生休息一分鐘，做做練習(xí)等等，舒解學(xué)生分神或疲勞的狀態(tài)；有時(shí)他們的討論跑題了，教師就要馬上指出，加以引導(dǎo)；有時(shí)他們的深思小學(xué)英語教學(xué)論文陷入了僵局，教師就要馬上給與提示，適當(dāng)講解或說明，使教學(xué)活動(dòng)就會(huì)繼續(xù)下去(3)有效提問的對(duì)策。作為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)整體目標(biāo)手段之一的課堂提問應(yīng)該能使學(xué)生激起情趣，理解內(nèi)容，進(jìn)展智力，受到教育。

19、理由設(shè)計(jì)要以整體目標(biāo)出發(fā)，考慮到語文教學(xué)的整體效應(yīng)。提問的次數(shù)要得當(dāng)。教師的提問要抓住點(diǎn)，例如：趣味點(diǎn)、深入點(diǎn)、困惑點(diǎn)、空白點(diǎn)等處將理由設(shè)計(jì)得精而準(zhǔn)，不能在一堂課上頻頻發(fā)問，以多取勝，更不能問過算數(shù)，理由要有準(zhǔn)確性、針對(duì)性和思維性。如果將真理由和假理由一股腦的堆給學(xué)生，一堂課幾乎被理由囊括，那么學(xué)生的大腦處于疲勞狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生倦怠感，思維反倒處于麻木狀態(tài)，不利于學(xué)生的進(jìn)步與進(jìn)展。提問的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)。隨著把培養(yǎng)思維、開發(fā)智力做為教育目標(biāo)以來，課堂提問優(yōu)化設(shè)計(jì)已經(jīng)做為一門專門的教學(xué)藝術(shù)，受到教育專家和廣大教師的 重視，善教者，必善問。精心設(shè)計(jì)課堂提問已經(jīng)成為每個(gè)優(yōu)秀教師的必備技能。提問的內(nèi)容要有

20、思維價(jià)值。如果所設(shè)計(jì)的理由過于簡(jiǎn)單，僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力便難以得到提高。因此，精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值的理由，有助于激發(fā)學(xué)生的深思小學(xué)英語教學(xué)論文興趣，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，提高他們的思維能力。提問要明確具體。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，因此提的理由只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。提問要立足于重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂提問不在多而在于精，關(guān)鍵是我們教師應(yīng)抓住文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些文章的關(guān)鍵句，往往是文章和思想有機(jī)組成，在教學(xué)中可在這樣的地方涉及提問，使學(xué)生掌握內(nèi)容，明確思想。(4)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的對(duì)策。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，

21、多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想理由、提理由、鉆研理由。老師要根據(jù)學(xué)生所提的理由教給學(xué)生思維策略教學(xué)論文。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決理由，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固進(jìn)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、推動(dòng)初中語文教學(xué)論文、檢查。教師要投入到小組中，以一名探討者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決理由策略教學(xué)論文的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多想，同一理由多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決理由，有效地提高課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分進(jìn)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。(