人教版高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、人教版高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案高中階段，是打基礎(chǔ)階段，是將來(lái)決戰(zhàn)高考取勝的關(guān)鍵階段，今早進(jìn)入角色，安排好自己學(xué)習(xí)和生活，會(huì)起到事半功倍的效果。接下來(lái)是關(guān)于人教版高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案的文章，希望能幫助到大家！人教版高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案1一、教學(xué)目標(biāo)1 .在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學(xué)習(xí)處理這類問(wèn)題的方法。2 .對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問(wèn)題。3 .通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)

2、用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)一一能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1 .重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系。2 .本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，必須使學(xué)生對(duì)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的認(rèn)識(shí)，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識(shí)“某種形式能的變化，用什么力做功去量度”。3 .對(duì)功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和

3、難點(diǎn)之一。通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對(duì)上述問(wèn)題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識(shí)。三、教具投影儀、投影片等。四、主要教學(xué)過(guò)程（一）引入新課結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。提出問(wèn)題：1 .機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么？評(píng)價(jià)學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。2 .如果有重力、彈簧彈力以外其它力對(duì)物體做功，物體的機(jī)械能如何變化？物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢？物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢？教師提出問(wèn)題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的

4、飛機(jī)、打入木塊的子彈等等。分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加，是由于牽引力（重力、彈力以外的力）對(duì)車輛做正功；射入木塊后子彈的機(jī)械能減少，是由于阻力對(duì)子彈做負(fù)功。重力和彈力以外的其它力對(duì)物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問(wèn)題。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)提出問(wèn)題：下面我們根據(jù)已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識(shí)，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。1 .物體機(jī)械能的變化問(wèn)題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面從高度hl上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2,如圖所示，分析此過(guò)程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械

5、能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動(dòng)能定理匯WWEk,有由幾何關(guān)系，有sin0?L=h2-h1即FL-fL=E2-E1=AE引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出:(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對(duì)物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因；(2)重力和彈簧彈力以外其它力對(duì)物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。2.對(duì)物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為W=E2-E1或Wb=AE其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)

6、的機(jī)械能，AE表示物體機(jī)械能變化量。(2)對(duì)WME2-E1進(jìn)一步分析可知：(i)當(dāng)W外0時(shí)，E2E1,物體機(jī)械能增加；當(dāng)根卜0時(shí)，E2(ii)若W夕卜=0,則E2=E1即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出，WME2-E1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式。(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。例1.質(zhì)量4.0x103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m其高度升高2m上坡時(shí)汽車速度為5m/s,沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍，試求：(1)此過(guò)程中汽車所受牽引力做功多少？(

7、2)汽車所受平均牽引力多大？Wg=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：(1)如何依據(jù)Wb=E2-E1求解本題？應(yīng)用該規(guī)律求解問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？(2)用W=E2-E1求解本題，與應(yīng)用動(dòng)能定理匯W=Ek2Ek1有什么區(qū)別？歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過(guò)程：取汽車開始時(shí)所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律Wb=E2-E1解題時(shí)，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對(duì)物體所做的功，以及此過(guò)程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動(dòng)能定理解題的重要區(qū)別。例2.將一個(gè)小物體以100J的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出。物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)

8、過(guò)某一位置P時(shí)，它的動(dòng)能減少了80J,此時(shí)其重力勢(shì)能增加了60J。已知物體在運(yùn)動(dòng)中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大？引導(dǎo)學(xué)生分析思考:(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中(包括上升和下落)，什么力對(duì)小物體做功？做正功還是做負(fù)功？能否知道這些力對(duì)物體所做功的比例關(guān)系？(2)小物體動(dòng)能、重力勢(shì)能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何？每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度？歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確指出：(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中重力和阻力對(duì)小物體做功。(2)小物體動(dòng)能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度；重力勢(shì)能的變化用重力做功量度；機(jī)械能的變化用阻力做功量度。(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過(guò)程中各力做功的比例

9、關(guān)系可以通過(guò)相應(yīng)能量的變化求出。(4)根據(jù)物體的機(jī)械能E=Ek+Ep可以知道經(jīng)過(guò)P點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小AEk=80J,機(jī)械能變化量大小AE=20J。例題求解主要過(guò)程：上升到點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為由于物體所受阻力大小不變，下落過(guò)程中物體損失的機(jī)械能與上升過(guò)程相同，因此下落返回地面時(shí)，物體的動(dòng)能大小為E'k=Ek0-2AEz=50J本例題小結(jié)：通過(guò)本例題分析，應(yīng)該對(duì)功和能量變化有更具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問(wèn)題的方法。思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾？(2)物體經(jīng)過(guò)P點(diǎn)后還能上升多高？是前一段高度的幾分之幾

10、？五、課堂小結(jié)本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。3.功和能(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化；做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。(2)力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過(guò)力做功的過(guò)程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過(guò)程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。六、說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容學(xué)生基

11、礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對(duì)功和能關(guān)系有初步了解即可。人教版高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件，會(huì)正確判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。2 .會(huì)用公式F=nFN計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的大小因素。3 .知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無(wú)以及大小和方向。4 .理解靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1 .滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會(huì)用5摩=仙FN解決具體問(wèn)題。2 .靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解靜摩擦力的概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1 .正壓力FN的確定。2 .靜摩擦力的有無(wú)、大小的判定。主要內(nèi)容：、摩擦力一個(gè)物體

12、在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)我們會(huì)感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì)有摩擦作用。二、滑動(dòng)摩擦力1 .產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)于另一個(gè)物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，另個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。2 .產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、表面粗糙。兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會(huì)出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬?gòu)椓?，可依上一?jié)有關(guān)彈力的知識(shí)判斷有無(wú)壓

13、力產(chǎn)生。接觸面粗糙。當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體表面滑動(dòng)時(shí)，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力（“光滑”是一個(gè)理想化模型）o接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)特別注意：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體（以施力物體為參照物）的位置發(fā)生了改變；而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的位置發(fā)生了改變。3 .方向：總與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。這里的“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對(duì)別的物體?；瑒?dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

14、4 .大?。号c壓力成正比F=nFN壓力FN與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟?，也可以不等，也可以毫無(wú)關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無(wú)關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。小是比例常數(shù)，稱為動(dòng)摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的接觸面的程度有關(guān)。在通常情況下，1。計(jì)算公式表明：滑動(dòng)摩擦力F的大小只由仙和FN共同決定，跟物體的運(yùn)動(dòng)情況、接觸面的大小等無(wú)關(guān)。5 .滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。問(wèn)題：1.相對(duì)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別？請(qǐng)舉例說(shuō)明。6 .

15、壓力FN的值一定等于物體的重力嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。7 .滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎？8 .滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎？三、靜摩擦力1 .產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。2 .產(chǎn)生條件：兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生；接觸面粗糙；兩物體保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，就是說(shuō)假設(shè)沒有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在；如果接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì)沿斜面下滑。3 教版高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案31 .教學(xué)目標(biāo)1.1

16、 知識(shí)與技能(1)知道什么是等溫變化；(2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。(3)理解等溫變化的PV圖象與P-1/V圖象的含義，增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力；1.2 過(guò)程與方法帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過(guò)程，體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。1.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成；用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。2 .教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷一次探索未知規(guī)律的過(guò)程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p-V圖象的物理意義。難點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)處理。3 .教具：塑料管，乒乓球

17、、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管，注射器，壓力計(jì)。4 .設(shè)計(jì)思路學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對(duì)于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過(guò)做簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著密切的聯(lián)系；然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論，最后簡(jiǎn)單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。5 .教學(xué)流程：（略）6 教版高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案

18、4【教學(xué)目標(biāo)】7 一）知識(shí)與技能1 .明確電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的含義2 .知道電場(chǎng)的疊加原理，并應(yīng)用這個(gè)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.（二）過(guò)程與方法通過(guò)分析在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)，電場(chǎng)力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值F/q反映的是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，即電場(chǎng)強(qiáng)度的概念；知道電場(chǎng)疊加的一般方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理電場(chǎng)問(wèn)題的一般方法。重點(diǎn)：電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義式難點(diǎn)：對(duì)電場(chǎng)概念的理解、應(yīng)用電場(chǎng)的疊加原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算【教學(xué)流程】(-)復(fù)習(xí)回顧一一舊知鋪墊1 .庫(kù)侖定律的適用條件：(l)真空(無(wú)其它介質(zhì));(2)點(diǎn)電荷(其間距r>>帶電體尺寸L)非接觸力。2、列舉：(l)體問(wèn)磁力

19、；(2)質(zhì)點(diǎn)問(wèn)萬(wàn)有引力。經(jīng)類比、推理，得：電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。(電荷周圍產(chǎn)生電場(chǎng)，電場(chǎng)反過(guò)來(lái)又對(duì)置于其中的電荷施加力的作用)引出電場(chǎng)、電場(chǎng)力兩個(gè)概念。本節(jié)課，我們主要研究電場(chǎng)問(wèn)題，以及為描述電場(chǎng)而要引入的另一個(gè)嶄新的物理量一一電場(chǎng)強(qiáng)度。(二)新課教學(xué)1 .電場(chǎng)(l)電場(chǎng)基本性質(zhì)：電場(chǎng)客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個(gè)電場(chǎng)才對(duì)引入的其它電荷施加力的作用。(2)電場(chǎng)基本屬性：電場(chǎng)源于物質(zhì)(電荷)，又對(duì)物質(zhì)(電荷)施力。再根據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀，毫無(wú)疑問(wèn)，電場(chǎng)是一種物質(zhì)。(3)電場(chǎng)基本特征:非實(shí)體、特殊態(tài)一一看不見、摸不著、聞不到（人體各種感官均無(wú)直接感覺

20、）電場(chǎng)是一種由非實(shí)體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等普通形態(tài)存在的實(shí)體物質(zhì)；而另一種，就是以特殊形態(tài)存在的非實(shí)體物質(zhì)一一場(chǎng)物質(zhì)。（4）電場(chǎng)的檢驗(yàn)方法（由類比法推理而得）：無(wú)論物質(zhì)處于什么形態(tài)，我們都可以通過(guò)一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：生物學(xué)中動(dòng)植物的體系胞可以通過(guò)電子顯微鏡（利用其放大作用）來(lái)觀察?；瘜W(xué)中的某些氣體可以通過(guò)人體的感官來(lái)感知（氯氣一一色覺，氨氣一一嗅覺）生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過(guò)電視接收機(jī)（轉(zhuǎn)換為音像信號(hào)）來(lái)感知物理學(xué)中磁體周圍的磁場(chǎng)可以通過(guò)放入其中的小磁針來(lái)檢驗(yàn)（磁場(chǎng)對(duì)場(chǎng)內(nèi)小氯針有力作

21、用磁場(chǎng)的力性）。物理學(xué)中電荷周圍的電場(chǎng)可以通過(guò)放入其中的檢驗(yàn)電荷來(lái)檢驗(yàn)（電場(chǎng)對(duì)場(chǎng)內(nèi)氯電荷有力作用電場(chǎng)的力性）。2 .電場(chǎng)強(qiáng)度（l）模擬實(shí)驗(yàn)：下面以點(diǎn)電荷Q（場(chǎng)源電荷）形成的電場(chǎng)為例，探討一下檢驗(yàn)電荷q在到Q距離（用r表示）不同的位置（場(chǎng)點(diǎn)）所受電場(chǎng)力F有何不同。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)觀察與分析可以得出，同一個(gè)檢驗(yàn)電荷在點(diǎn)電荷Q形成的電場(chǎng)中的不同位置所受電場(chǎng)力的大小、方向均不同.因?yàn)檫@個(gè)電場(chǎng)力是同一個(gè)電場(chǎng)給同一個(gè)檢驗(yàn)電荷的，所以，場(chǎng)源電荷周圍不同位置的電場(chǎng)有強(qiáng)弱之分和方向之別；電場(chǎng)中同一位置，不同電荷所受電場(chǎng)力也不同，但是，電場(chǎng)力與檢驗(yàn)電荷的電荷量之比卻是一個(gè)不變的常量。前者引出電場(chǎng)強(qiáng)度概念；后者點(diǎn)明場(chǎng)

22、強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，而只由電場(chǎng)本身性質(zhì)決定（電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方案也由此而得）。（2）電場(chǎng)強(qiáng)度（簡(jiǎn)稱“場(chǎng)強(qiáng)”）：定義：放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力和它的電荷量q的比值叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)，用符號(hào)E表示。定義式：E=F/q單位：N/C電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量同一檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中不同的點(diǎn)所受電場(chǎng)力方向不同，因此，場(chǎng)強(qiáng)不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗(yàn)電荷所受電場(chǎng)力的方向表征場(chǎng)強(qiáng)方向比較恰當(dāng)，但是，正、負(fù)檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中同一點(diǎn)所受電場(chǎng)力方向不同且截然相反，怎么來(lái)定義場(chǎng)強(qiáng)方向呢？回顧定義磁場(chǎng)方向時(shí)，檢驗(yàn)小磁針靜止時(shí)NS極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針N極指向?yàn)榇艌?chǎng)方向，這是人們的一種習(xí)慣。電場(chǎng)

23、強(qiáng)度方向的定義也是如此。即規(guī)定正的檢驗(yàn)電荷所受的電場(chǎng)力方向?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)方向。定義模式：比值法3 .比值法定義物理量(l)原則：被定義量與定義用量無(wú)關(guān)。(2)應(yīng)用舉例(學(xué)生活動(dòng))：速度v=s/t。單位時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。v大f運(yùn)動(dòng)得快。密度P=m/U單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量。P大質(zhì)量密集。加速度a=Av/t。單位時(shí)間內(nèi)速度的變化.a大速度變化快。電阻R=U/I。因果倒置，但已習(xí)慣。R大f阻電性強(qiáng)。場(chǎng)強(qiáng)E=F/q。單位電荷量所受電場(chǎng)力。E大電場(chǎng)越強(qiáng)。4 .點(diǎn)電荷的電場(chǎng)一一場(chǎng)強(qiáng)定義式的應(yīng)用(l)公式推導(dǎo)：(2)場(chǎng)強(qiáng)特征：大?。航鼜?qiáng)遠(yuǎn)弱，同心球面上名點(diǎn)，場(chǎng)強(qiáng)值相等方向：正電荷周圍的場(chǎng)強(qiáng)方向一發(fā)散；(3)決定因素：

24、大?。河蓷钤措姾傻碾姾闪縌以及場(chǎng)原電荷到場(chǎng)點(diǎn)之距r“全權(quán)”決定，而與檢驗(yàn)電荷的電荷量q的大小及其存在與否無(wú)關(guān)。方向：由場(chǎng)源電荷電性決定。例：一點(diǎn)電荷Q=2.0X10-8C,在距此點(diǎn)電荷30cm處，該點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)是多少？5 .電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為各個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)在該點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量和。例：如圖所示，要真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1=3.0X10-8C和Q2=-3.0X10-8C,它們相距0.1m.求電場(chǎng)中A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)。A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離r相等，r=0.1m。(四)課堂小結(jié)1 .對(duì)比法推知電場(chǎng)的存在，比值法定義電場(chǎng)的強(qiáng)度。2 .電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別(l)形式上：電

25、荷對(duì)電荷的作用一一非接觸力。(2)本質(zhì)上：電場(chǎng)對(duì)電荷的作用一一接觸力。(受電場(chǎng)力作用的電荷肯定處于電場(chǎng)中)3 .場(chǎng)強(qiáng)幾種表達(dá)式的對(duì)比(l)E=F/q定義式，適用于任意電場(chǎng)。4 2)決定式，適用于真空中點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)。5 教版高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案5教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1 .知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)2 .理解靜電平衡時(shí)，凈電荷只分布在導(dǎo)體表面且內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)處處為零3.知道靜電屏蔽及其應(yīng)用教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)難點(diǎn)】靜電平衡狀態(tài)；電場(chǎng)中導(dǎo)體的特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)1、什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象？2、靜電感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是什么？3、在靜電感應(yīng)時(shí)用手摸一下導(dǎo)體，再移走源電荷，則導(dǎo)體帶什么電？若將導(dǎo)體接地則情況如何？左端接地呢？（二）新課教學(xué)一、電場(chǎng)中的導(dǎo)體1、金屬導(dǎo)體的特征：由做熱振動(dòng)的正離子和做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的自由電子組成2、靜電感應(yīng)現(xiàn)象問(wèn)題：在源電荷的電場(chǎng)中引入金屬導(dǎo)體后會(huì)對(duì)空間各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)有影響