“部編本”語文教材的總體特色(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“部編本”語文教材的總體特色體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。中央領(lǐng)導(dǎo)指出，教材編寫實(shí)質(zhì)上就是國家行為。有什么樣的教材，就有什么樣的國民。這就站到一個(gè)“國家行為”的高度來要求教材編寫了?！安烤幗滩摹睉?yīng)當(dāng)也可以做到比一般版本教材站得更高，視野更加開闊?！安烤幈尽闭Z文教材是由教育部出面聘請(qǐng)主編和編寫專家，調(diào)集了全國最強(qiáng)的編寫隊(duì)伍，有條件在總體質(zhì)量和水平上超越現(xiàn)有各種版本的教材。“部編本”語文教材的編寫立意要高，高在體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，措施落實(shí)。措施就是八個(gè)字：“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。任何教材的編寫都有自己的價(jià)值觀，有基本的意識(shí)形態(tài)立場

2、。作為“部編本”，這方面要求更高。新教材編寫強(qiáng)調(diào)“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”，并不等于所謂“政治掛帥”，而是要處處考慮盡可能服務(wù)于立德樹人的目標(biāo)。教材編寫是整個(gè)教育的一環(huán)，我們的教育終究要立德樹人，這個(gè)“德”，包括了政治，但遠(yuǎn)不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展，出現(xiàn)很多前所未料的新問題，精神道德的滑坡讓大家都擔(dān)憂，這其實(shí)也是意識(shí)形態(tài)問題，整個(gè)教育包括教材編寫不可能回避這問題。立德樹人非常必要，教材編寫應(yīng)當(dāng)在這方面有所作為。整個(gè)教材編寫過程，中央和教育部對(duì)立德樹人，體現(xiàn)核心價(jià)值觀是有很多指示和要求的。如何做好？從編寫的指導(dǎo)思想看，是緊密結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)來體現(xiàn)核心價(jià)值觀的。功

3、夫就在這種“結(jié)合”上。我們努力要避免的，是“表面文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有機(jī)滲透”，使價(jià)值觀化為語文的“血肉”。注意把那些能充分體現(xiàn)核心價(jià)值觀，特別是兩個(gè)“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育），融入教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導(dǎo)語和習(xí)題的設(shè)計(jì)等諸多方面，融入語文所包含的語言教育、情感教育、審美教育，讓學(xué)生樂于接受，起到潤物細(xì)無聲的效果。老師們拿到新教材，會(huì)感到立意的確比較高了，也很大氣，既體現(xiàn)主流價(jià)值觀，又不停留于“說教”。教育部匯報(bào)時(shí)用了“潤物無聲”四個(gè)字。中央領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)審專家對(duì)這一點(diǎn)是非?？春玫?。我們使用這套教材，也應(yīng)當(dāng)注意把核心價(jià)值觀“有機(jī)滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。再實(shí)

4、際教學(xué)中，這也許不容易做到，但這是我們努力的目標(biāo)。接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對(duì)十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗(yàn)，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。比如綜合性學(xué)習(xí)，以及某些習(xí)題的設(shè)計(jì)，都在做這種“沉淀”。同時(shí)，又實(shí)事求是，正視某些不符合教學(xué)規(guī)律的偏向。比如，現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。新編語文教材注意到這個(gè)問題，采取了一些改進(jìn)辦法?！安烤幈尽闭Z文教材還格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。小學(xué)一年級(jí)安

5、排了“和大人一起讀”欄目。到了高年級(jí)和初中，每個(gè)單元都有往課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，還安排了包括“名著導(dǎo)讀”“古典詩文誦讀”等欄目。新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病，想在教材中起到某種糾偏的作用。此外，關(guān)于語文知識(shí)教學(xué)的問題，也是這些年一線教學(xué)中比較混亂的，新教材也力圖有所作為。我想老師們對(duì)這些都會(huì)比較關(guān)心，下面還會(huì)做專門的探討。加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性。社會(huì)上對(duì)教材很多批評(píng)，說明關(guān)心，有些批評(píng)意見對(duì)教材編寫有好處。但也有太多意見屬于印象式或者經(jīng)驗(yàn)論的，并不了解教材編寫也有其規(guī)律，要照顧到方方面面。教材編寫需要聽取

6、意見，但不能被媒體裹挾，隨波逐流；需要?jiǎng)?chuàng)新，但創(chuàng)新不是顛覆。要學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果。教材編寫啟動(dòng)階段，我們對(duì)現(xiàn)行各個(gè)版本語文教材的普查和專題研究。比如人教版現(xiàn)行的語文教材，哪些方面可以繼承吸收，哪些方面應(yīng)當(dāng)視為教訓(xùn)，都做到心中有數(shù)。此外，編寫組部分成員（人教社的編輯）還參與了一個(gè)國家社科基金重大項(xiàng)目，就是“百年教科書編寫的歷史”研究，對(duì)民國國文教科書的編寫有認(rèn)真的清理總結(jié)，有些好的經(jīng)驗(yàn)吸收到新編的教材中。比如新編小學(xué)語文增加了很多童謠、兒歌，能激發(fā)孩子對(duì)漢語音韻節(jié)奏的感覺，提升學(xué)語文的

7、興趣，有些素材就是從民國國文課本中取來的?！安烤幈尽闭Z文教材還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。比如，識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容的安排，如何讓孩子“多認(rèn)少寫”，盡快學(xué)會(huì)讀書寫字，新編一年級(jí)教材的識(shí)字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認(rèn)識(shí)的個(gè)字，安排在一年級(jí)教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學(xué)性。所謂“編研結(jié)合”，也體現(xiàn)在編寫組和評(píng)審組的結(jié)合，特別是在后期，一些評(píng)審專家實(shí)際上已經(jīng)參與到具體的編寫工作中來了。整個(gè)編寫過程都是一邊研究，一邊編書的過程?！安烤幈尽闭Z文教材的組織工作主要是人教社小語室和中語室承擔(dān)的，他們實(shí)際貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性

8、?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求，體現(xiàn)時(shí)代性。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語文教學(xué)。和原來人教版比，新的課文約占以上。教科書編寫語言、習(xí)題的題型變化、插圖和裝幀設(shè)計(jì)，都力圖有所創(chuàng)新。以上四點(diǎn)，是從總的方面說的，是“部編本”語文教材的基本思路和全新面貌。因?yàn)楝F(xiàn)在投入使用的只有一年級(jí)或者七年級(jí)教材，其他年級(jí)尚未發(fā)行，我們先從整體上了解一下教材的特色與思路，也是為了幫助老師把握結(jié)合各自的實(shí)際，用好新教材。下面，我還要從個(gè)方面，比較具體地介紹新教材和以往流行的教材（包括人教版）比，“新”在何處，我們一線老師使用新教材，應(yīng)當(dāng)在哪些方面多加注意。教材整體介紹上是編寫的中