左右備課筆記

1、時間2006年月日第周星期下午主講人潘邦燕集備內(nèi)容左右教材簡析我所執(zhí)教的內(nèi)容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。設(shè)計理念在體驗左右的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，體會其相對性。2. 能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。3.通過生動有趣的數(shù)

2、學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點理解左右的相對性教學(xué)難點理解左右的相對性教具學(xué)具教學(xué)設(shè)計教師補充主講教師設(shè)計方案一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在上課前的休息時間里，教師用錄音機隨意地播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機關(guān)，師生問好。師：剛才播放的兒歌，同學(xué)們喜歡聽嗎?生：(愉快地)喜歡。師：喜歡聽的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手?生1：我舉的是右手。生2：我舉的是右手。師：另一只手是哪只呢?生：左手。師：每個同學(xué)對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。(生爭先恐后地說給同桌聽。)師：今天，我們要來認(rèn)識“左右”。(板書課題：左右)“左”字和“右”字有什么不一樣的地方

3、?根據(jù)學(xué)生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。(二)聯(lián)系自身，體驗左右1. 摸一摸。師：左手和右手是一對好朋友，團結(jié)起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?生1：腳。師：哪只是左腳?哪只是右腳?生1：這只是左腳，這只是右腳。(邊摸邊說。)師：對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說，左腳右腳生2：還有左耳和右耳。生3：還有左眼和右眼。生4：還有左肩和右肩。(生每說一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。)2. 動作游戲。師：下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。(生十分高興。)起立!伸出你的左手，伸

4、出你的右手。用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。 (三)實際操作，探索新知1. 擺一擺。師：游戲做完了，現(xiàn)在我們要開始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作，聽清楚老師說的話。請你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。2. 數(shù)一數(shù)。師：從左數(shù)橡皮是第幾個?從右數(shù)橡皮是第幾個?師

5、：為什么橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?生：因為反了一下。師：什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?生：數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù)，后來是從右數(shù)。師小結(jié)：也就是說，同樣一個物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。3.說一說。師：現(xiàn)在我們來玩一個對口令的游戲，哪個同學(xué)愿意和老師對口令?其他同學(xué)當(dāng)裁判.師：陳立，陳立，我問你，尺子的左邊是什么?尺子的右邊是什么?陳立：尺子的左邊是橡皮，尺子的右邊是筆盒。師：同學(xué)們都很想對口令是不是?那么學(xué)老師的樣子，同桌的同學(xué)互相對口令好不好?生：(興奮地)好!(同桌的同學(xué)互對口令。)師：同學(xué)們都知道文具的左邊是什么，右邊是什么。能不能說說你自己的左邊是誰，右邊是誰

6、?(提問兩個同學(xué)，然后每個人說給自己的同桌聽。)4.找一找。(出示教材第60頁“找一找”掛圖。)師：星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎?(四)體驗左右的相對性1. 想一想。師：剛才同學(xué)們幫東東解決了困難，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個忙。生：愿意。師：老師舉的是哪只手?(師舉右手。)生1：是右手。生2：不對，老師舉的是左手。師：有的同學(xué)說左手，有的同學(xué)說右手，老師舉的到底是哪一只手?(學(xué)生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。)師：同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見。(小組討論交流。)匯報結(jié)果。生1：我們組認(rèn)為老師舉的是右手

7、，因為剛才老師用這只手寫粉筆字。師：不錯，你們觀察得真仔細(xì)，老師確實是用這只手寫字。生2：老師，你舉的是右手，因為你轉(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了。師：你真了不起!發(fā)現(xiàn)了這個大秘密。(師轉(zhuǎn)身驗證。)體驗：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時舉右手。師小結(jié)：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。2. 小游戲。師：老師和你面對面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對又快。(生十分投入地做游戲。)3.爬樓梯。師：上樓梯時我們要靠哪邊走?生：右邊。師：下樓梯時我們又要靠哪邊走?生1：左邊。生2：不對，應(yīng)該靠右邊走。師：請你們兩位示范一下，把

8、教室中間過道當(dāng)樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。(生觀察時師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?)(生還是有的說左邊，有的說右邊。)師：教學(xué)樓中間有一個樓梯，同學(xué)們想不想去走一走?(全體學(xué)生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走?)回到教室。師：現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時靠哪邊走嗎?生：(齊聲)右邊!師：為什么上、下樓梯都靠右邊走?生：如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。師：對!特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發(fā)生危險。4.練一練。(出示課本第61頁第3題圖)他們都是靠右走的嗎?對 應(yīng) 訓(xùn) 練 補 充鞏固性訓(xùn)練(知識點考點)動手?jǐn)[，

9、說一說。綜合性訓(xùn)練書本60頁找一找。創(chuàng)新提高訓(xùn)練書本61頁第3，4題。板書設(shè)計課后反思反思整個教學(xué)實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下。1. 整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右。如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2. 留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。3.為學(xué)生提供了在實踐中探索的機會?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?.有欠考慮之處。當(dāng)學(xué)生得出“上、下樓