九年級(jí)物理全冊(cè)第13章第一節(jié)電能與電功教案3(新版)北師大版(1)

1、電能與電功教學(xué)目標(biāo):1、知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。2、知道常用電器中的能量轉(zhuǎn)換。3、知道電能與電功的關(guān)系。4、知道焦耳和千瓦時(shí)的換算關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：電能的概念、相關(guān)單位。教學(xué)難點(diǎn)：電能的概念、相關(guān)單位。課前準(zhǔn)備：玩具電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)模型預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、根據(jù)下列事例，分析電能可以轉(zhuǎn)化成什么形式的能？（1）城市夜景：電能轉(zhuǎn)化為 能。（2）電取暖器，電能轉(zhuǎn)化為 能。（3）電梯：電能轉(zhuǎn)化為 能。 （4）電鍍：電能轉(zhuǎn)化為 能。2、在國際單體制中，電能的單位是,簡(jiǎn)稱，符號(hào)是：常用的電能單位還有，符號(hào)，俗稱。電功的單位和電能的單位是一樣的。 lKWh二 b展示目標(biāo)：1、知道電能的單位是焦耳

2、，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。2、知道常用電器中的能量轉(zhuǎn)換。3、知道電能與電功的關(guān)系。4、知道焦耳和千瓦時(shí)的換算關(guān)系。 導(dǎo)練過程：1、能量和電能：（1）能量：是物質(zhì)存在的一種基本形式。存在方式：熱能、光能、電能、機(jī)械能、原子能等。學(xué)生討論：能量可以轉(zhuǎn)化嗎？教師總結(jié)：不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。例舉一些其它能轉(zhuǎn)化為電能的例子（2）電能：現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣的一種能量形式。學(xué)生討論：電能的應(yīng)用教師總結(jié)。電能的單位:千瓦時(shí)（kW-h）即“度”。能量的國際單位：焦耳（焦）（J）。lkW-h=3. 6X106J2、電功：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能叫電功（做功）。有多少電能發(fā)生轉(zhuǎn)化，就說電流做了多少功？（1）符號(hào)：

3、W（2）單位：與能相同焦耳。（3） W=UIt3、電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其它形式能，如：內(nèi)能、機(jī)械能和化學(xué)能等的過程。電功的計(jì)算公式Whit是電功的基本計(jì)算公式，適用于任何電路,根據(jù)W=Pt,也可以 計(jì)算電功，但是，根據(jù)I=l；/R推出的電功的兩個(gè)計(jì)算公式：和只適用于計(jì)算將電能完全轉(zhuǎn) 化為內(nèi)能的用電器的電功。電功的單位是焦耳，常用的電功單位是千瓦時(shí)（度）。板書設(shè)計(jì)：13. 1電能與電功1、能量和電能：能量的國際單位：焦耳（焦）（J）。2、電功：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能叫電功（做功）。（1）符號(hào)：W（2）單位：與能相同焦耳，常用的電功單位是千瓦時(shí)（度lkW*h=3. 6X106J（3） W=

4、UIt3、電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其它形式能。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）知道做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。（2）通過探究，知道電流做功與電流、電壓的大小及通電時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)系。2、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究電流做功與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)電流做功與電流、電壓的大小及通電時(shí)間的長(zhǎng)短的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約電的意 識(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：電功的意義，電功的計(jì)算。2、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流做功與電流、電壓的大小及通電時(shí)間的長(zhǎng)短的關(guān)系。教具：多媒體、學(xué)生電源一臺(tái)、電流表、電壓表及開關(guān)各一個(gè)、導(dǎo)線若干、秒表、不同 的小馬達(dá)兩個(gè)、細(xì)線兩根（每根約

5、1m）鉤碼一盒。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課提出問題：假如現(xiàn)在生活中沒有了電，生活會(huì)怎樣？通過學(xué)生的回答電的重要性，從而引入課題。二、新課教學(xué)（一）電功與電能的概念1、演示：（1）將一粉筆頭靜止從高處釋放，使其自由下落。（2）用手拉著一個(gè)用線系著的鉤碼，使鉤碼上升。提出問題：1、這兩個(gè)現(xiàn)象中有沒有做功？各是哪個(gè)力在做功？2、做功過程中有沒有能的轉(zhuǎn)化？各是什么能轉(zhuǎn)化為什么能？得出結(jié)論：做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。做功的多少可以表示能量轉(zhuǎn)化的多少。2、展示吊燈、電飯鍋、電風(fēng)扇等三個(gè)用電器（1）提出問題：它們工作時(shí)都產(chǎn)生了什么能量？都消耗了什么能量？（2）歸納：電流通過用電器時(shí)，電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的

6、能量。電能轉(zhuǎn)化為其他形 式的能量的過程就是電流做功的過程。電流做的功叫電功，電功的多少就是消耗電能的多少。3、展示霓虹燈、電磁爐等6幅圖片問：這些設(shè)備工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為什么能量？生活中還有哪些用電器能把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi) 能或機(jī)械能？（二）實(shí)驗(yàn)探究電流做功與哪些因素有關(guān)1、提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)讓學(xué)生說出猜想結(jié)果和依據(jù)，然后通過幾個(gè)例子進(jìn)一步肯定學(xué)生的猜想：（1） 一個(gè)手電筒和一臺(tái)21時(shí)彩電工作時(shí)電流差不多，工作相同的時(shí)間，哪個(gè)消耗的電 能多？電流通過哪個(gè)用電器做的功多？（2）家庭中，一盞電燈和一臺(tái)空調(diào)工作相同的時(shí)間，電流通過哪個(gè)用電器做的功多？ （3）為什么我們提倡人走燈火，夏季把空調(diào)的設(shè)定溫度

7、調(diào)高一些？引導(dǎo)學(xué)生說出電流做功可能與電壓、電流及通電時(shí)間有關(guān)。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出問題：（1）探究過程中應(yīng)采用什么實(shí)驗(yàn)方法？（2）如何衡量電流做功的多少？（3）按照你的思路，你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？要使不同的用電器電流相同而電 壓不同，應(yīng)怎樣連接用電器？要使不同的用電器電壓相同而電流不同，應(yīng)怎樣連接用電器？ 通過交流與討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可通過用電器工作時(shí)得到的 內(nèi)能、機(jī)械能的多少判斷電流做功的多少。要使不同的用電器電流相同而電壓不同，可將不 同的用電器串聯(lián)起來:要使不同的用電器電壓相同而電流不同，可將不同的用電器并聯(lián)起來。 出示小電動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過電動(dòng)機(jī)通電時(shí)把鉤碼提升的高度

8、來比較電流做功的多少。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄表格。最后表格確定如下：實(shí) 驗(yàn)次 數(shù)電壓/V電流/A鉤碼重/N通電時(shí)間/s鉤碼被提升的高度/m1234563、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師生合作完成演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，連接電路，教師進(jìn)行指導(dǎo)，特別要求學(xué)生注 意兩電表量程的選擇.實(shí)驗(yàn)按以下步驟進(jìn)行：（1）在不改變電壓和電流的條件下，改變時(shí)間，探究電功與時(shí)間的關(guān)系：（2）將兩個(gè)電動(dòng)機(jī)串聯(lián)，探究電功與電壓的關(guān)系；（3）將兩電動(dòng)機(jī)并聯(lián).探究電功與電流的關(guān)系。4、分析與論證組織學(xué)生討論表格中的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：（1）在電流電壓一定，通電時(shí)間越長(zhǎng)，鉤碼升高的越高，表明電流做功越多。（2）在電流及通電時(shí)間一定時(shí)，電壓越大，鉤碼升高的越高，表明電流做功越多。（3）在電壓及通電時(shí)間一定時(shí)，電流越大，鉤碼升高的越高，表明電流做