怎樣寫教學(xué)反思

1、怎樣寫教學(xué)反思zenyangxie jiaoxuefansixingshuoke 寧陜縣教研室 錢小均 一、什么是教學(xué)反思？一、什么是教學(xué)反思？ 二、二、教學(xué)反思的教學(xué)反思的類型與類型與方法？方法？ 三、教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？三、教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？ 四、怎樣寫教學(xué)反思？四、怎樣寫教學(xué)反思？ 五、教學(xué)反思應(yīng)注意些什么？五、教學(xué)反思應(yīng)注意些什么？ 六、教學(xué)反思實例六、教學(xué)反思實例一、什么是教學(xué)反思？ 1、什么是反思？ “反思”一詞，據(jù)說首次出現(xiàn)于英國哲學(xué)家洛克的著作中，他將“心靈內(nèi)部活動的知覺”，稱為“反思”，后來人們將它用于實踐行為的研究上，就稱為xxx的反思。 什么是教學(xué)反思？ 教學(xué)反思就

2、是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。 二、教學(xué)反思行為的方式、方法。1、教學(xué)反思行為的方式主要方式有內(nèi)省式反思、學(xué)習(xí)式反思、交流式反思、研究式反思等；2、教學(xué)反思行為的方法主要有自我提問法、行動研究法、教學(xué)診斷法、交流對話發(fā)、案例分析法、關(guān)門分析法、總結(jié)記錄法等七種方法。 內(nèi)省式反思：以自我反省的方式來進(jìn)行反思，可通過反思日記、課后備課、成長自傳的方式來完成。 學(xué)習(xí)式反思:通過理論學(xué)習(xí)或與理論對照來進(jìn)行反思。 交流式反思：通過與他人交流來進(jìn)行反思，可用觀察交流

3、、學(xué)生反饋、專家會診和微格教學(xué)（以少量學(xué)生、教師或?qū)＜覟閷ο?，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程制成錄像，邊觀看邊反思）來進(jìn)行。 自我提問法：是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后指出的一系列問題，以促進(jìn)自我反思能力提高的一種方法。它適用于教學(xué)全過程。課前可自我問到“學(xué)生已有哪些知識生活經(jīng)驗和知識儲備”，“學(xué)生在接受新知時會出現(xiàn)哪些情況，如何處理？”；課中可問“怎樣的策略與措施更有效？”；課后可問“我的教學(xué)有效嗎，有哪些亮點或不足，如何改進(jìn)？”等。 行動研究法：針對教學(xué)中出現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)）的問題來加以研究，制定出解決問題的方案并加以解決。 教學(xué)診斷法：在他人幫助

4、下，查找教學(xué)過程中存在的問題，反省教學(xué)行為，更新教學(xué)理念的方法。 交流對話法：在對話中，請大家?guī)椭治觥⒃\斷、反思教學(xué)過程中的問題，并集思廣益提出解決問題的方法。 案例分析法：通過某一典型案例的解剖分析，來反思自我教學(xué)理念和教學(xué)行為的方法。 觀摩分析法：通過觀摩他人的課堂教學(xué)來反思自己教學(xué)行為的方法。 總結(jié)記錄法：一節(jié)課或一章節(jié)收完后，我們都需要認(rèn)真地總結(jié)一下教學(xué)得失，反思哪些行為是好的。哪些做到還不夠好。哪些地方需要調(diào)整與改進(jìn)。三、教師的教學(xué)反思反思些什么？ 教師的教學(xué)反思按教學(xué)過程看，反思可分為三個階段進(jìn)行：其一是教學(xué)前的反思，著重從教學(xué)設(shè)計與知識準(zhǔn)備兩個方面進(jìn)行反思；其二是教學(xué)中的反思，

5、著重反思教學(xué)設(shè)計與活動組織是否符合學(xué)生實際；其三是教學(xué)后的反思，著重反思教學(xué)效果與成敗得失。在反思的過程中，既可以是對教學(xué)過程中的某一細(xì)節(jié)，也可是全局性的反思，但無論是那種形式，都必須回答為為什么？怎么辦？什么？怎么辦？這兩個問題。 如果把反思的內(nèi)容更具體化就是記成功、記敗筆、記教學(xué)機(jī)智、記學(xué)生見解、記再教學(xué)設(shè)計、記困惑或問題；反思的主要呈現(xiàn)方式有寫日記、寫案例、寫教學(xué)隨筆、寫教學(xué)故事（札記）、寫討論稿等。四、如何寫好教學(xué)反思 從文體上看，教學(xué)反思屬于“一事一議”的實用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)大體可概括為“教學(xué)實例得失（成敗）理性思考再教設(shè)計”等部分。 從寫作內(nèi)容上看，大致可以從五個方面選擇話題來

6、寫“教學(xué)反思”，即，一寫成功之處；二寫不足之處；三寫教學(xué)機(jī)智；四寫學(xué)生創(chuàng)新；五寫再教學(xué)設(shè)計。五、寫教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個問題五、寫教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個問題 1. 反思不能與反省混為一談。反思不能與反省混為一談。 2. 反思性隨筆不等于教學(xué)反思。反思性隨筆不等于教學(xué)反思。 3. 應(yīng)注意反思的角度與方法。應(yīng)注意反思的角度與方法。 初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思 經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手: 一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的 在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生

7、也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。 二、相信每個學(xué)生都能成功 羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們

8、：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。 三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺 在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。 四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下，

9、學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。 教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好

10、的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。 這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 （一） 一個好的開頭就是成功的一半。一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以一下子把學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，為后面成功地進(jìn)行教學(xué)奠定心理、認(rèn)知、情感等方面的 良好基礎(chǔ)。 課始，教師用一塊布遮住圓柱體，讓學(xué)生想像：“當(dāng)圓柱體的上底面慢慢的縮小到圓心時，這個圓柱體將變成一個怎樣的物體?”在學(xué)生說出或畫出這個物體的形狀時，無形中發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。更難能可貴的是，教師獨辟蹊徑，巧妙地將學(xué)生喜聞

11、樂見的“魔術(shù)”引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，扣住了學(xué)生的心弦，使學(xué)生在驚訝中不知不覺地進(jìn)入了這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容圓錐體的學(xué)習(xí)中，主動參與到了究錐體特征的狀態(tài)之中。教者這別出心裁的設(shè)計，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與內(nèi)在的動力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 （二）-軸對稱圖形的初步認(rèn)識軸對稱圖形的初步認(rèn)識 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使每個學(xué)

12、生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 軸對稱圖形的初步認(rèn)識選自九年義務(wù)教育五年制數(shù)學(xué)第十冊第一單元內(nèi)容，本節(jié)課重點讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進(jìn)行判斷軸對稱圖形，并畫出對稱軸。本節(jié)課通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，激發(fā)愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。 一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)動機(jī)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。在導(dǎo)入新知識時，直觀、巧妙、激趣、貼近生活。如，上課伊始、教師拿一個用紙剪的圓，讓學(xué)生動手折一折找圓的方法滲透圖形的對稱美，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究原望，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。 二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不足知識的注入者?！苯處熢谡n堂上應(yīng)把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生，使課堂教學(xué)民主化，讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，理解對稱軸的概念，利用學(xué)生手中的一張紙對折在折好的一個側(cè)面，任意畫上你喜歡的圓，用剪刀剪下來，在結(jié)合教科書，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，突破本節(jié)課的難點。這種尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主地獲得了數(shù)學(xué)知識。 三、重視自主學(xué)習(xí)的過程