朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言教學(xué),即朗讀能力決定著學(xué)生以后的語(yǔ)言表達(dá)及 運(yùn)用能力。可見(jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀能力的重要性。 但是在我們的教學(xué)中,還存在 著偏重寫的訓(xùn)練,忽視其他方面訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽 略的。須知,語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要 途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦,使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,才能有效 地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì) 朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“

2、見(jiàn)面”,牢固掌握字的讀音,強(qiáng)化識(shí)記字形,從而有效地識(shí)字、 識(shí)詞。 反復(fù)的朗 讀,能使學(xué)生讀得正確,讀得流暢,增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),可 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教材,指導(dǎo) 學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū) 的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要不是依靠理性分析,而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累.在朗讀 中引導(dǎo)孩子推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想 象作者寫作時(shí)的心境和情緒

3、，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。毫無(wú)疑問(wèn)，這大大有助于對(duì)課 文的理解和體味。 如草原一文,老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了 草原的天、草原的地,以及草原上生活的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的 朗讀,從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草,藍(lán)天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天 空是那么明朗”,體會(huì)“這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望 又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了 “那么那 么”“既又，既又”的句式。又如教學(xué)桂林山水，通過(guò)朗讀描寫桂林山水的句子,漓江靜、清、綠的水,桂林奇、秀

4、、險(xiǎn)的山 給學(xué)生留下深刻的印象,也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是 人一生中記憶力最好的時(shí)期,教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成 誦,讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言材料,了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式,就能學(xué) 會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語(yǔ)言。二、朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫自然景物的文章,如美麗的不興安嶺火燒云五彩池觀潮草原等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教 學(xué)時(shí),教師通過(guò)聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文 中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。如火燒云“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的

5、,好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金 的了”通過(guò)朗讀,學(xué)生腦海出現(xiàn):晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃?云的變化極多，紅通通的、金燦燦的”“又像這個(gè)又像那個(gè)” 誘發(fā)學(xué)生去觀察自然,感受大自然的美。三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維古人讀書,強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng),同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造 意境。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在，可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)文 章產(chǎn)生豐富的想象，會(huì)很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。這時(shí)，原 本無(wú)聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn) 的情感。如

6、果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，啟 發(fā)學(xué)生的想象，再造意境，這樣對(duì)課文的理解將起到事半功倍的效果。如 在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一文時(shí),通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊 烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)“我”對(duì) 戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班,整個(gè)潛 伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,像千斤巨石一般,一動(dòng)也不動(dòng),讓學(xué)生強(qiáng)烈地 感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng),他嚴(yán)守紀(jì)律和勇于獻(xiàn)身的精神讓人欽 佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式。不斷進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ) 音的感受能力。增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別力。如果

7、這種語(yǔ)感形成了， 只要聽(tīng)到不正確的語(yǔ)音或詞不達(dá)意，生硬不通的句子，馬上就會(huì)從接受角 度感到?！惫湃诵薷淖约旱脑?shī)文也從朗讀上加以推敲。如杜甫就“新詩(shī)改 罷自長(zhǎng)吟”當(dāng)然，學(xué)生的朗讀能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日積月累、勤 讀、多思、反思實(shí)踐、不斷提高的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體 有三個(gè)層次：一、正確的朗讀。這要做到語(yǔ)音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏 不添字，這是最基本的要求。閱讀說(shuō)明介紹事物的課文，達(dá)到正確的朗讀 就可以了。二，流暢的朗讀。正確地把握好語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣的輕重 緩急，連貫地讀下來(lái)，這是進(jìn)一步的要求。在這個(gè)層次，可以訓(xùn)練學(xué)生使 用什么語(yǔ)調(diào)（平直、升昂、降抑、曲折），如何停頓，怎樣確定重音和語(yǔ) 速等。三、傳神的朗讀。熟練地運(yùn)用語(yǔ)音和表情，表達(dá)出文章的特點(diǎn)、風(fēng) 格、神采，這是最高的要求。要求學(xué)生必須背誦朗讀，這樣才能利用表情、 手勢(shì)和姿勢(shì)。讓學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦首x能力，這也是學(xué)生智力當(dāng)中的一項(xiàng)不 可缺少的在教學(xué)中,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異,各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同,其側(cè)重點(diǎn)也不同。 但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō),小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí),都 應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練